{"id":150422,"date":"2013-12-10T19:15:20","date_gmt":"2013-12-10T21:15:20","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=150422"},"modified":"2017-03-10T13:12:35","modified_gmt":"2017-03-10T16:12:35","slug":"el-futuro-de-la-ciencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/el-futuro-de-la-ciencia\/","title":{"rendered":"El futuro de la ciencia"},"content":{"rendered":"

\"estampafinal2\" SANDRA FRIAS<\/span>Los retos que afrontar\u00e1n los gobiernos y la comunidad cient\u00edfica en los pr\u00f3ximos a\u00f1os, tales como el fortalecimiento de la educaci\u00f3n cient\u00edfica, la adopci\u00f3n de pol\u00edticas tendientes a garantizar la \u00e9tica en la investigaci\u00f3n y la transformaci\u00f3n del conocimiento en desarrollo social, fueron debatidos por representantes de 120 pa\u00edses en el marco del 6\u00ba Foro Mundial de Ciencia, llevado a cabo entre los d\u00edas 24 y 27 de noviembre en R\u00edo de Janeiro. Alrededor de 700 investigadores, autoridades y emprendedores de todos los continentes participaron en el evento, que tuvo como tema central el de Ciencia para el Desarrollo Sostenible Global. El foro, que se realiza cada dos a\u00f1os en Hungr\u00eda, por primera vez tuvo como sede otro pa\u00eds. \u201cEl gran desaf\u00edo radica en se\u00f1alar el rol de la ciencia para dise\u00f1ar un mundo mejor, reduciendo las desigualdades regionales\u201d, dijo el matem\u00e1tico Jacob Palis, presidente de la Academia Brasile\u00f1a de Ciencias (ABC), quien coordin\u00f3 el evento en colaboraci\u00f3n con la Academia H\u00fangara de Ciencias.<\/p>\n

Las sesiones plenarias comenzaron con un debate sobre el rol de la ciencia en la superaci\u00f3n de las desigualdades. La economista Linxiu Zhang, vicedirectora del Centro Chino para Pol\u00edticas en la Agricultura, mostr\u00f3 c\u00f3mo el crecimiento econ\u00f3mico de China ha resultado insuficiente para reducir las desigualdades, revelando fr\u00e1giles resultados en las \u00e1reas rurales del pa\u00eds. \u201cEn el campo, nuestros estudios muestran que el 40% de los alumnos no concluye la ense\u00f1anza media\u201d, cit\u00f3 a modo de ejemplo. \u201cDebemos lograr equidad en lo que respecta al capital humano, es decir, en lo referente a la educaci\u00f3n y a la salud\u201d, dijo. El ingl\u00e9s John Burn, profesor de gen\u00e9tica cl\u00ednica en la Newcastle University, del Reino Unido, habl\u00f3 sobre la experiencia del consorcio del Proyecto Varioma Humano, una iniciativa global creada en 2006 en colaboraci\u00f3n con la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (Unesco), que se plantea la reducci\u00f3n de enfermedades de origen gen\u00e9tico por medio del intercambio de datos sobre alteraciones gen\u00f3micas. \u201cConocemos completamente el ADN humano, pero \u00e9sa no es la soluci\u00f3n. Se necesita saber c\u00f3mo interpretarlo. Si todos comparten esa informaci\u00f3n, podremos reducir dr\u00e1sticamente el riesgo de enfermedades\u201d, afirm\u00f3.<\/p>\n

La integridad cient\u00edfica fue el eje de una de las sesiones. Ernest-Ludwig Winnacker, director general del International Human Frontier Science Program (HFSP), una organizaci\u00f3n sin fines de lucro con sede en Estrasburgo (Francia), present\u00f3 un panorama de los problemas relacionados con la \u00e9tica en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica, citando datos de un reciente reportaje de la revista The Economist<\/i>. \u201cEl conjunto de problemas abarca la imposibilidad de reproducir resultados de datos y de estudios cl\u00ednicos, errores estad\u00edsticos, vulnerabilidad en el proceso de evaluaci\u00f3n por pares, adem\u00e1s de casos de incompetencia, fraudes y plagios\u201d, sostuvo. Paulo Beir\u00e3o, docente de la Universidad Federal de Minas Gerais, quien colabor\u00f3 en la creaci\u00f3n del Comit\u00e9 de Integridad Cient\u00edfica del Consejo Nacional de Desarrollo Cient\u00edfico y Tecnol\u00f3gico (CNPq), se refiri\u00f3 al rol de las agencias de apoyo a la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y cit\u00f3 la declaraci\u00f3n de principios sobre integridad cient\u00edfica divulgada por el Global Research Council, que plante\u00f3 recomendaciones a los organismos de fomento, tales como incentivar a instituciones y universidades para que implementen pol\u00edticas de buenas pr\u00e1cticas cient\u00edficas, la capacitaci\u00f3n permanente de investigadores y estudiantes y promover la investigaci\u00f3n de casos sospechosos, adem\u00e1s de la incorporaci\u00f3n de la integridad cient\u00edfica como condici\u00f3n para el financiamiento de investigadores e instituciones. La FAPESP ya est\u00e1 implementando esas disposiciones a partir de la publicaci\u00f3n de su C\u00f3digo de buenas pr\u00e1cticas cient\u00edficas<\/i>, en 2011.<\/p>\n

Una de las conclusiones de la sesi\u00f3n fue que a\u00fan faltan estudios detallados sobre el tema, indispensables para establecer pol\u00edticas en forma eficiente. \u201cAlgunos estudios indican que una gran cantidad de casos de mala conducta no llegan a ser reportados o investigados. La realidad es que a\u00fan no tenemos respuestas a muchos planteos porque solamente conocemos una parte del problema\u201d, dijo Nicholas Steneck, director del programa de integridad y \u00e9tica en la investigaci\u00f3n del Michigan Institute for Clinical and Health Research, de Estados Unidos.<\/p>\n

Steneck despert\u00f3 una pol\u00e9mica en el foro al proponer una disminuci\u00f3n de la cantidad de doctores egresados en ciertas \u00e1reas, como medida para contener la competencia exagerada entre investigadores, que se apunta como una de las causas de la mala conducta. Helena Nader, presidenta de la Sociedad Brasile\u00f1a para el Progreso de la Ciencia, record\u00f3 que la realidad brasile\u00f1a es diversa y que el n\u00famero de doctores, aunque se encuentra en crecimiento, a\u00fan resulta insuficiente para atender las necesidades del pa\u00eds y de la ciencia nacional. En una mesa redonda sobre j\u00f3venes cient\u00edficos, el brasile\u00f1o Eduardo Viotti, asesor del Senado Federal, retom\u00f3 el tema, revelando, con datos, que la sugerencia no podr\u00eda aplicarse en pa\u00edses tales como Brasil, China e la India, pues precisan m\u00e1s investigadores.<\/p>\n

Un debate al respecto de ciencia e innovaci\u00f3n introdujo un abanico de perspectivas en relaci\u00f3n con el desaf\u00edo de transformar el conocimiento generado en las universidades en aplicaciones. Umar Buba Bindir, jefe de la Oficina de Promoci\u00f3n y Adquisici\u00f3n de Tecnolog\u00eda de Nigeria, plante\u00f3 las dificultades de su pa\u00eds, que cuenta con m\u00e1s de 120 universidades y es uno de los que m\u00e1s invierten en ciencia en el continente africano. \u201cLa realidad es que, pese a las inversiones y las necesidades de nuestra poblaci\u00f3n, todav\u00eda innovamos muy poco\u201d, inform\u00f3. Inmediatamente despu\u00e9s, la investigadora Reiko Kuroda, del Consejo de Ciencia de Jap\u00f3n, exhibi\u00f3 las estrategias de su pa\u00eds para mantenerse como potencia tecnol\u00f3gica, y Carlos Tadeu Fraga, gerente ejecutivo de Petrobras, relat\u00f3 el esfuerzo de investigaci\u00f3n y desarrollo de Brasil para explotar el petr\u00f3leo de la capa presal.<\/p>\n

Diversidad
\n<\/b>El vicepresidente de la FAPESP, Eduardo Moacyr Krieger, qued\u00f3 impresionado con la diversidad de experiencias que revel\u00f3 la sesi\u00f3n. \u201cLa diversidad es natural, Cada pa\u00eds tiene su problema. Lo que queda claro es que Brasil ya ha superado la fase de aprender a hacer ciencia y capacitar recursos humanos. Ahora la cuesti\u00f3n es perfeccionar la calidad de nuestra ciencia\u201d, sostuvo. \u201cEl gran desaf\u00edo pasa por transformar el conocimiento cient\u00edfico en desarrollo econ\u00f3mico y social, y la FAPESP ha cumplido un rol importante en esta tarea, mediante programas que promueven colaboraciones entre empresas e instituciones de investigaci\u00f3n paulistas, adem\u00e1s de la innovaci\u00f3n en peque\u00f1as empresas\u201d, dijo.<\/p>\n

La sesi\u00f3n de clausura del foro aprob\u00f3 una declaraci\u00f3n final con cinco recomendaciones para gobiernos, formuladores de pol\u00edticas p\u00fablicas y cient\u00edficos. El documento sugiere, en primer lugar, el avance de la cooperaci\u00f3n internacional y la coordinaci\u00f3n de acciones nacionales, especialmente en temas tales como infraestructura de investigaci\u00f3n y acceso al conocimiento, con el objetivo de que la ciencia contribuya al desarrollo sostenible.<\/p>\n

La segunda propuesta consiste en concederle prioridad a las actividades en el campo de la educaci\u00f3n b\u00e1sica y cient\u00edfica para reducir las desigualdades sociales y promover la ciencia y la innovaci\u00f3n. La tercera sugiere acciones para preservar la integridad cient\u00edfica, mediante la adopci\u00f3n de un c\u00f3digo de conducta compartido por instituciones y cient\u00edficos de todo el mundo. De acuerdo con la declaraci\u00f3n, los cient\u00edficos deben conducirse con \u201chonestidad intelectual, objetividad e imparcialidad, veracidad, justicia y responsabilidad\u201d. La cuarta recomendaci\u00f3n solicita mayor di\u00e1logo entre los gobiernos, la sociedad, la industria y los medios de comunicaci\u00f3n en torno a las tem\u00e1ticas relacionadas con la sostenibilidad. Finalmente, el documento propone la adopci\u00f3n de mecanismos sostenibles para la financiaci\u00f3n de la ciencia, se\u00f1alando su preocupaci\u00f3n por los recortes en el presupuesto para la ciencia sufridos por varios pa\u00edses a partir del comienzo de la crisis financiera internacional.<\/p>\n

Seg\u00fan Jacob Palis, la contribuci\u00f3n de los siete encuentros preparatorios realizados\u00a0 en varios estados desde el a\u00f1o pasado \u2012el primero de ellos organizado por la FAPESP durante el mes de agosto de 2012, en la capital paulista\u2012 fue aprovechada en el documento final. La educaci\u00f3n para reducir las desigualdades, por ejemplo, fue una propuesta brasile\u00f1a, incorporada inmediatamente en el comienzo del debate del mencionado\u00a0 documento, dijo Palis. A su vez, \u00e9ste elogi\u00f3 la calidad de los debates que se realizaron en el foro en temas tales como bioenerg\u00eda, que congreg\u00f3 a expertos de Estados Unidos, China, Holanda y Sud\u00e1frica. La capacidad de producci\u00f3n de biocombustibles en Am\u00e9rica Latina y \u00c1frica fue abordada por Luis Augusto Cortez, profesor de la Universidad de Campinas y coordinador adjunto de Programas Especiales de la FAPESP. \u201cEl etanol brasile\u00f1o constituye un buen ejemplo de la producci\u00f3n de biocombustibles, pero acaso deba proponerse un modelo diferente, particularmente para \u00c1frica\u201d, sostuvo.<\/p>\n

Durante la sesi\u00f3n de clausura, J\u00f3zsef P\u00e1link\u00e1s, presidente de la Academia H\u00fangara de Ciencias, invit\u00f3 a los participantes para el pr\u00f3ximo Foro Mundial de Ciencia, que se realizar\u00e1 en Budapest, en noviembre de 2015. En 2017, el evento volver\u00e1 a llevarse a cabo en un pa\u00eds colaborador; en ese caso, en Jordania.<\/p>\n

Experiencias inspiradoras
\n<\/b>Una sesi\u00f3n plenaria aborda experiencias en educaci\u00f3n cient\u00edfica<\/i><\/p>\n

En el marco de una sesi\u00f3n plenaria en el Foro Mundial de Ciencia, se presentaron proyectos exitosos en el campo de la educaci\u00f3n cient\u00edfica. Pierre L\u00e9na, miembro de la Academia de Ciencias de Francia, narr\u00f3 la experiencia de la Fundaci\u00f3n La main \u00e0 la p\u00e2te, que desde 1996 promueve la familiarizaci\u00f3n de los alumnos de la ense\u00f1anza b\u00e1sica con los procedimientos de investigaci\u00f3n cient\u00edfica. El programa asocia la pr\u00e1ctica del cuestionamiento con la realizaci\u00f3n de experimentos por los alumnos. Se invita a los ni\u00f1os a observar un fen\u00f3meno y realizar experimentos relacionados con el mismo. Mientras investigan, discuten las ideas y los resultados para construir su conocimiento. Las actividades se organizan de manera tal que permitan generar una progresi\u00f3n del aprendizaje.<\/span><\/p>\n

\"La

M.FERBER<\/span>La sede del X Lab en Alemania: cursos y campamentosM.FERBER<\/span><\/p><\/div>\n

Se destinan al menos dos horas semanales a la exploraci\u00f3n de un mismo tema durante el transcurso de varias semanas. \u201cCualquier proceso de la naturaleza, incluso los m\u00e1s sencillos, pueden contribuir a la ense\u00f1anza de la ciencia\u201d, dijo Len\u00e1. Los desaf\u00edos, seg\u00fan \u00e9l, consisten en un inicio precoz, entre los 6 y los 12 a\u00f1os, la utilizaci\u00f3n de ejemplos reales e interesantes, la capacitaci\u00f3n docente y la apertura de las escuelas para que las familias y la comunidad conozcan y participen en el programa. La main \u00e0 la p\u00e2te gener\u00f3 proyectos piloto en varios pa\u00edses, tales como Chile, Estados Unidos, Alemania, Australia y M\u00e9xico, y en Brasil inspir\u00f3 el proyecto M\u00e3o na Massa, desarrollado en varias ciudades bajo la coordinaci\u00f3n de la Academia Brasile\u00f1a de Ciencias. Seg\u00fan Len\u00e1, el tiempo de los experimentos piloto ya pas\u00f3. \u201cSabemos que funciona. Ahora el tema pasa por difundir la experiencia a gran escala\u201d, sostuvo.<\/p>\n

En el nivel de la ense\u00f1anza media, la bioqu\u00edmica Eva-Maria Neher present\u00f3 el proyecto del X Lab, un conjunto de laboratorios experimentales muy bien equipados destinados a establecer un puente entre el aprendizaje de la ense\u00f1anza media y el de la universidad. El X Lab, instalado en un edificio colorido en el campus de la Universidad de G\u00f6ttingen, en Alemania, donde cada planta est\u00e1 destinada a un campo del conocimiento, dispone de 80 cursos de hasta tres semanas de duraci\u00f3n en \u00e1reas tales como neurobiolog\u00eda, biolog\u00eda, ecolog\u00eda, f\u00edsica y qu\u00edmica, bajo la coordinaci\u00f3n de investigadores. A los cursos, impartidos en ingl\u00e9s, asisten alumnos de diversos pa\u00edses, como por ejemplo China, Holanda y Ucrania. \u201cLos j\u00f3venes realizan los experimentos y ah\u00ed no hay docentes, sino cient\u00edficos\u201d, inform\u00f3 Neher. Tambi\u00e9n se organizan, en los meses de junio y julio, campamentos de verano para alumnos de la ense\u00f1anza media y de carreras de grado, donde se imparten cursos experimentales de qu\u00edmica, f\u00edsica y biolog\u00eda. En enero, el programa cambia el ingl\u00e9s por el alem\u00e1n. Alumnos y docentes de las ciudades cercanas participan del Festival de la Ciencia, mediante conferencias y actividades que cuentan con la presencia cient\u00edficos famosos, entre ellos algunos ganadores del Premio Nobel.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"R\u00edo congrega investigadores para debatir la educaci\u00f3n cient\u00edfica","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[189],"tags":[276,295,299,269,331],"coauthors":[98],"class_list":["post-150422","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-politica-ct","tag-bioenergia-es","tag-educacion","tag-etica-es","tag-ambiente-es","tag-sostenibilidad"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/150422","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=150422"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/150422\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=150422"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=150422"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=150422"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=150422"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}