{"id":156764,"date":"2014-08-21T09:10:34","date_gmt":"2014-08-21T12:10:34","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=156764"},"modified":"2017-04-10T13:36:45","modified_gmt":"2017-04-10T16:36:45","slug":"capacitacion-avanzada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/capacitacion-avanzada\/","title":{"rendered":"Capacitaci\u00f3n avanzada"},"content":{"rendered":"

\"FAPESP0814_MEUTUTOR222_VISCA\"Visca<\/span>Una plataforma <\/span>online<\/i> denominada Meu Tutor [Mi Tutor], creada por investigadores de la Universidad de S\u00e3o Paulo (USP) y de la Universidad Federal de Alagoas (Ufal) cuyo objetivo es la preparaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n de alumnos que rendir\u00e1n el Examen Nacional de la Ense\u00f1anza Media (Enem), se ha expandido velozmente y recibi\u00f3 un expresivo flujo de adhesi\u00f3n. Tan s\u00f3lo entre los meses de abril y junio de este a\u00f1o, el n\u00famero de usuarios activos de la plataforma, a la que puede accederse desde internet o bien, por Facebook, creci\u00f3 de 5 mil a 10 mil. Meu Tutor capacita en los contenidos de todas las materias abordadas en el Enem por medio de mecanismos de recompensa tales como puntos, niveles por superar, <\/span>ranking<\/i> y misiones que deben cumplir los participantes. Y tambi\u00e9n permite realizar una simulaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n nacional. Para motivar al estudiante, lo pone a prueba y, cuando \u00e9ste acierta, obtiene bonificaciones en premios virtuales.<\/span><\/p>\n

Los investigadores trabajaron con tres conceptos para el desarrollo de esta herramienta. Uno de ellos es el aprendizaje personalizado, en el que el ritmo lo dicta la dificultad del alumno para asimilar la materia. \u201cEl contenido resulta adecuado a las necesidades de cada alumno\u201d, dice el profesor Seiji Isotani, del Instituto de Ciencias Matem\u00e1ticas y de Computaci\u00f3n (ICMC) de la USP de S\u00e3o Carlos, uno de los creadores de la herramienta. La motivaci\u00f3n es otro de los elementos empleados en el proceso. \u201cUn alumno que no se dedica ni se compromete con su propia educaci\u00f3n no aprende. Para modificar esta situaci\u00f3n, nos valemos en forma inteligente de t\u00e9cnicas que se utilizan en los juegos para impulsar el aprendizaje online<\/i>\u201d, dice el investigador. \u201c\u00c9sa es una de las caracter\u00edsticas innovadoras que diferencian el proyecto\u201d. La plataforma educativa tambi\u00e9n apuesta al aprendizaje social, formando grupos de colaboraci\u00f3n, donde se comparten el conocimiento y las experiencias. Adem\u00e1s, tambi\u00e9n existe la preocupaci\u00f3n por promover un aprendizaje personalizado, adecuando el contenido a las necesidades espec\u00edficas de cada alumno. Seg\u00fan analiza Isotani, la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica puede mejorar el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje aumentando la motivaci\u00f3n y el rendimiento de los alumnos, algo que resultar\u00e1 en una mejora en los \u00edndices escolares en ex\u00e1menes nacionales e internacionales.<\/p>\n

En 2012, en el \u00e1mbito de la Ufal se cre\u00f3 una startup<\/i> con el objetivo de trabajar con esa herramienta y otorgarle continuidad a nuevos proyectos de uso de la plataforma para tareas educativas, y la misma gan\u00f3 un premio en la Olimp\u00edada USP de Innovaci\u00f3n 2014, en la categor\u00eda Empresa Naciente. Tambi\u00e9n ese mismo a\u00f1o, obtuvo el premio Emprendedor Innovador Alagoano. Actualmente se cobra una cuota mensual de 9,90 reales por cada alumno registrado. \u201cAl registrarse, se puede realizar la capacitaci\u00f3n en todas las asignaturas existentes en la ense\u00f1anza media, as\u00ed como simulacros del Enem\u201d, dice Isotani. Para el caso en que el objetivo del alumno sea tan s\u00f3lo en matem\u00e1tica, la herramienta puede utilizarse libremente, sin abonar ning\u00fan pago.<\/p>\n

Colaboraci\u00f3n universitaria
\n<\/b>La idea de crear una empresa para la producci\u00f3n de plataformas educativas surgi\u00f3 en 2007, durante un congreso. En esa ocasi\u00f3n, Isotani, quien se hallaba finalizando su doctorado en el \u00e1rea de computaci\u00f3n aplicada a la educaci\u00f3n en la Universidad de Osaka, en Jap\u00f3n, conoci\u00f3 al tambi\u00e9n investigador Ig Ilbert Bittencourt, quien en la actualidad se desempe\u00f1a como docente en la Ufal. \u201cNotamos que exist\u00eda un gran potencial de uso de tecnolog\u00edas inteligentes en el proceso de aprendizaje y, al respecto, era poco lo que se hab\u00eda desarrollado en Brasil\u201d, relata. \u201cEntonces decidimos crear una empresa para ocupar esa laguna\u201d.<\/p>\n

Las investigaciones se realizan en forma conjunta entre las dos universidades, con la participaci\u00f3n actual de 10 alumnos de maestr\u00eda y de doctorado. En la empresa hay otras 10 personas que trabajan en el desarrollo de software<\/i>. \u201cLa plataforma que ideamos puede utilizarse en distintos dominios\u201d, dice Isotani. El grupo de investigaci\u00f3n, ahora est\u00e1 trabajando en el Meu Tutor Prova Brasil \u2012un examen a gran escala que realizan los alumnos de 5\u00ba a 9\u00ba a\u00f1o de la ense\u00f1anza b\u00e1sica en las redes educativas municipales, estaduales y federales\u2012 y se est\u00e1n estudiando otros frentes, tales como la capacitaci\u00f3n para el personal de empresas.<\/p>\n

Seg\u00fan Isotani, el mercado de aplicaciones y software<\/i> educativo ha registrado un crecimiento en Brasil, y cita datos presentados en un estudio conjunto realizado por las empresas Inspirare y Potencia Ventures, intitulado \u201cOportunidades educativas para negocios volcados hacia la poblaci\u00f3n de bajos ingresos en Brasil\u201d, que revelan un mercado potencial de 60 mil millones de reales para la educaci\u00f3n, donde los cursos, juegos y software<\/i> representan un 78% de dicho mercado potencial.<\/p>\n

Una de las principales l\u00edneas de investigaci\u00f3n en el Laboratorio de Computaci\u00f3n Aplicada a la Educaci\u00f3n del ICMC, donde Isotani es uno de los coordinadores, es la capacitaci\u00f3n de grupos de aprendizaje y uso de dispositivos m\u00f3viles de ense\u00f1anza. A su juicio, para que los alumnos aprendan en forma colaborativa, la selecci\u00f3n de los grupos no puede basarse en afinidades entre los participantes, as\u00ed como el ambiente de ense\u00f1anza no debe restringirse a un sal\u00f3n de clases. \u201cEn esos casos, los conflictos, que aportan nuevas ideas y aprendizajes, casi siempre se evitan\u201d. Entre los criterios que se toman en cuenta para la conformaci\u00f3n de grupos con buenos resultados est\u00e1n los alumnos con variados niveles de conocimientos, para asegurarse que el grupo sea lo m\u00e1s heterog\u00e9neo posible, adem\u00e1s de aspectos culturales, socioecon\u00f3micos y motivacionales de los participantes. A partir de la determinaci\u00f3n de esas caracter\u00edsticas, los investigadores elaboran algoritmos \u2012secuencias de comandos transferidas a la computadora\u2012 para que esos grupos se integren de la mejor manera posible en \u00e1mbitos con el soporte de dispositivos m\u00f3viles tales como tablets <\/i>\u00a0y celulares.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Recursos de games motivan a los estudiantes para estudiar","protected":false},"author":22,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[192],"tags":[295,312],"coauthors":[115],"class_list":["post-156764","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-tecnologia-es","tag-educacion","tag-innovacion"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/156764","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/22"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=156764"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/156764\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=156764"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=156764"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=156764"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=156764"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}