La Universidad de S\u00e3o Paulo (USP) siempre se preocup\u00f3 por renovar sus compromisos con la excelencia acad\u00e9mica y la expansi\u00f3n de la ense\u00f1anza p\u00fablica fijados al momento de su fundaci\u00f3n, en 1934. En esos comienzos, pretendi\u00f3 agrupar en el campus en la zona oeste de S\u00e3o Paulo, en la antigua hacienda Butantan, todos sus institutos y facultades, una estrategia tendiente a asegurar una calidad homog\u00e9nea \u2013s\u00f3lo las facultades tradicionales de Medicina y de Derecho, que ya exist\u00edan antes de la fundaci\u00f3n de la USP, permanecieron en sus direcciones originales. Una vez consolidada, decidi\u00f3 echar ra\u00edces tambi\u00e9n en otras regiones del estado. Hoy en d\u00eda tiene campi en los municipios de Baur\u00fa, Piracicaba, Pirassununga, Ribeir\u00e3o Preto y S\u00e3o Carlos. Pues ahora, a los 70 a\u00f1os de edad, la universidad otro salto, m\u00e1s ambicioso a\u00fan.<\/p>\n
En marzo de 2005 empiezan a dictarse clases en la USP Leste, un nuevo campus construido a orillas del r\u00edo Tiet\u00ea y de la autopista Ayrton Senna, que conecta S\u00e3o Paulo con la localidad de Jacare\u00ed. Con carreras diferentes que las que se dictan en la Ciudad Universitaria, y un proyecto acad\u00e9mico innovador, donde las fronteras entre las carreras son m\u00e1s flexibles, la instituci\u00f3n tambi\u00e9n es uno hito en la zona este de S\u00e3o Paulo, regi\u00f3n habitada por 4,5 millones de personas, con escasos servicio en lo que se refiere a ense\u00f1anza superior p\u00fablica.<\/p>\n
En el examen de ingreso 2005, la escuela de Artes, Ciencias y Humanidades \u2013nombre a\u00fan provisorio de la nueva instituci\u00f3n\u2013 ofrecer\u00e1 1.020 vacantes en las carreras de Sistemas de Informaci\u00f3n, Ciencias de la Naturaleza (Licenciatura), Obstetricia, Gerontolog\u00eda, Ciencias de la Actividad F\u00edsica, Marketing, Recreaci\u00f3n y Turismo, Gesti\u00f3n de Pol\u00edticas P\u00fablicas, Gesti\u00f3n Ambiental y Tecnolog\u00eda Textil. Los alumnos se dividir[an en cursos de 60 personas, distribuidos en los per\u00edodos matutino, vespertino y nocturno. En la obra en construcci\u00f3n, los obreros est\u00e1n concluyendo el primer edificio, que recibir\u00e1 a los alumnos del ciclo b\u00e1sico, el primer a\u00f1o com\u00fan a todas las carreras. \u201cSe trata de la obra de mayor repercusi\u00f3n durante las conmemoraciones de los 70 a\u00f1os de la USP\u201d, dijo el rector de la USP, Adolpho Jos\u00e9 Melfi.<\/p>\n
El desarrollo del proyecto insumi\u00f3 30 meses y abarc\u00f3 el trabajo de m\u00e1s de un centenar de docentes, bajo la coordinaci\u00f3n general de Celso de Barros Gomes, jefe del gabinete de la Rector\u00eda, y de Myriam Krasilchick, docente de la Facultad de Educaci\u00f3n y presidente de la Comisi\u00f3n Central de la USP Leste en el seguimiento del proyecto acad\u00e9mico. El proceso de creaci\u00f3n de las nuevas carreras abarc\u00f3 consultas con estudiantes de escuelas p\u00fablicas y privadas de S\u00e3o Paulo. Casi seis mil alumnos fueron invitados a opinar. La consulta revel\u00f3 la preferencia por las profesiones tradicionales, tales como medicina e ingenier\u00eda, pero tambi\u00e9n apuntaron otras carreras como inform\u00e1tica, marketing y deportes.<\/p>\n
Sin embargo la definici\u00f3n se bas\u00f3 en una limitaci\u00f3n jur\u00eddica. El Estatuto de la USP prohibe que haya duplicidad de carreras en una misma ciudad. Despu\u00e9s de muchas discusiones, donde todas las unidades de la USP tuvieron voz, con el fin de evitar que los carreras de la zona este abortasen proyectos en marcha en la universidad, se arrib\u00f3 a un conjunto de diez carreras. Algunas llegan a relacionarse con otras carretas ofrecidas, pero sus curr\u00edcula no se chocan.<\/p>\n
El desarrollo del proyecto acad\u00e9mico es uno de los cap\u00edtulos m\u00e1s vibrantes en la traves\u00eda de la futura instituci\u00f3n. Aunque las carreras pertenecen a distintas \u00e1reas del conocimiento, todas participar\u00e1n de un mismo ciclo b\u00e1sico: el primer a\u00f1o ser\u00e1 com\u00fan a todos los alumnos que van a ingresar en la escuela de Artes, Ciencias y Humanidades. El di\u00e1logo entre las carreras, estimulado por la ausencia de una r\u00edgida estructura de departamentos, tambi\u00e9n tendr\u00e1 lugar en la formaci\u00f3n de n\u00facleos de investigaci\u00f3n interdisciplinarios, como por ejemplo el Laboratorio de Estudios e Investigaciones sobre Complejidad y Ciudadan\u00eda, el Observatorio de Pol\u00edticas P\u00fablicas y el Observatorio de Investigaciones Integradas sobre Medio Ambiente Urbano.<\/p>\n
El curr\u00edculum del ciclo b\u00e1sico gira en torno a tres ideas principales. Parte de \u00e9ste comprende materias introductorias, pero con propuestas interdisciplinarias, como \u201cSociedades complejas, multiculturalismo y derechos\u201d, o \u201cPsicolog\u00eda, educaci\u00f3n y temas contempor\u00e1neos\u201d. \u201cEsta diversidad deber\u00e1 constituirse en una oportunidad ejemplar para la construcci\u00f3n de nuevas fronteras en la organizaci\u00f3n del conocimiento\u201d, dice la profesora Myriam. Otro hito en cada una de las carreras ofrecidas es la carga horaria. Esto para evitar la frustraci\u00f3n de los ingresantes, debido al exceso de asignaturas gen\u00e9ricas e introductorias en el primer a\u00f1o, que es uno de los factores determinantes de la deserci\u00f3n escolar.<\/p>\n
Y una tercera parte de la carga horaria contempla una experiencia innovadora. Est\u00e1 compuesta por asignaturas en las cuales el desaf\u00edo del estudiante es dar soluciones a problemas concretos. \u201cEl fomento de la iniciaci\u00f3n acad\u00e9mica y cient\u00edfica por la v\u00eda de la resoluci\u00f3n de problemas es una de las maneras de aproximaci\u00f3n innovadoras surgidas en los \u00faltimos a\u00f1os, que ha ganado terreno en algunas de las principales universidades europeas y norteamericanas\u201d, dice la profesora Myrian. \u201cLa intenci\u00f3n es crear un ambiente que brinde autonom\u00eda intelectual a los alumnos que reci\u00e9n salen de la escuela media\u201d, afirma Myrian.<\/p>\n
Los procesos acad\u00e9micos de resoluci\u00f3n de problemas contemplan a los alumnos de diversas maneras. Primero ellos discuten el problema, que no tiene una respuesta sencilla. Despu\u00e9s utilizan sus conocimientos y experiencias para intenta hallar una salida. Plantean hip\u00f3tesis, las investigan y, al final, preparan un trabajo colectivo con posibles soluciones. \u201cLa propuesta estimula el protagonismo de los estudiantes en la comprensi\u00f3n de la complejidad de los fen\u00f3menos, y promueve el intercambio y la cooperaci\u00f3n entre los docentes, los estudiantes y la comunidad\u201d, dice Val\u00e9ria Amorim Arantes, docente de la Facultad de Educaci\u00f3n y coordinadora del ciclo b\u00e1sico, que estuvo recientemente en la Universidad de Aalborg, Dinamarca, donde se inspir\u00f3 en el modelo utilizado en dicho pa\u00eds.<\/p>\n
Otra caracter\u00edstica del proyecto acad\u00e9mico es la utilizaci\u00f3n de recursos multimedia y de la inform\u00e1tica. Los cursos y actividades tendr\u00e1n como sustentaci\u00f3n un sitio que reunir\u00e1 sus contenidos, a ejemplo de una experiencia exitosa realizada por la escuela Polit\u00e9cnica de la USP. Toda esta propuesta se someti\u00f3 a una importante cr\u00edtica: la que significa las inscripciones para el ingreso en la universidad. Casi 6 mil aspirantes, en su inmensa mayor\u00eda habitantes de la propia zona este, se inscribieron en el primer examen y van a disputar a las 1.020 vacantes ofrecidas en las diez carreras.<\/p>\n
La m\u00e1s disputada es la de Sistemas de Informaci\u00f3n (9,47 aspirantes por plaza), seguido por las de Marketing, Recreaci\u00f3n y Turismo, Obstetricia y Tecnolog\u00eda Textil. Es cierto que, entre las diez carreras menos disputadas en el examen Fuvest, cinco pertenecen a la USP Zona Leste: Ciencias de la Naturaleza (una licenciatura para la formaci\u00f3n de profesores), Ciencias de la Actividad F\u00edsica, Gerontolog\u00eda, Gesti\u00f3n de Pol\u00edticas P\u00fablicas y Gesti\u00f3n Ambiental \u2013con disputa entre 2,17 y 4,44 aspirantes por plaza.<\/p>\n
No obstante, el saldo es considerado positivo. Se proyectaba un contingente de postulantes m\u00e1s peque\u00f1o: unos 4 \u00f3 5 mil inscritos. Pero, como las carreras son nuevas y desconocidas, es natural que no atraigan multitudes. A finales de la d\u00e9cada de 1930, despu\u00e9s de la fundaci\u00f3n de la USP, las aulas de la reci\u00e9n creada Facultad de Filosof\u00eda, Ciencias y Letras (FFCL) estaban literalmente vac\u00edas, pues los aspirantes a ingresar en la facultad segu\u00edan disputando plazas en las tradicionales Facultad de Medicina, en la Escuela Polit\u00e9cnica y en la Facultad de Derecho, incorporadas a la estructura de la nueva universidad.<\/p>\n
El inter\u00e9s por parte de los docentes en trabajar en la nueva instituci\u00f3n es animador. Los llamados a concurso para las 69 vacantes necesarias para el primer a\u00f1o est\u00e1n en andadura. Esto implic\u00f3 la formaci\u00f3n de 31 mesas examinadoras. Pero, antes que se abriera este proceso, se hizo una consulta con los docentes de la USP acerca de su interese de trasladarse a la zona este. Dieciocho fueron preseleccionados y, al final del proceso, a diez profesores se les acept\u00f3 la solictud de transferencia.<\/p>\n
\u201cLa idea inicial era evitar que ese aprovechamiento superase el 20% de las vacantes\u201d, dice el coordinador general, Celso de Barros Gomes. \u201cEs una instituci\u00f3n nueva y por eso es importante que tengamos tambi\u00e9n material humano nuevo, para que podamos erigirla\u201d. De la misma manera, los actuales no docentes tuvieron la oportunidad de disputar las vacantes de 86 empleos que se crear\u00e1n en la zona este durante el primer a\u00f1o de funcionamiento. Surgieron 208 interesados. El trabajo de la Comisi\u00f3n Central consiste en evaluar que cantidad de vacantes se ocupan , para luego llamar a concurso para ocupar las que restaron.<\/p>\n
El plan de creaci\u00f3n la USP Leste empez\u00f3 a gestarse en 2002. Al principio, dos \u00e1reas estaban en estudio para ser sede del nuevo campus: el Parque do Carmo, en el barrio de Itaquera, y un \u00e1rea en la zona del Parque Ecol\u00f3gico do Tiet\u00ea. El Parque do Carmo fue r\u00e1pidamente descartado por razones ambientales. La segunda \u00e1rea tambi\u00e9n ten\u00eda obst\u00e1culos ecol\u00f3gicos, pero pudo sorte\u00e1rselos. El plan inicial era edificar la unidad en un predio de bosque cerrado, de 1 mill\u00f3n de metros cuadrados, paralelo al lecho del r\u00edo. Ese conjunto arquitect\u00f3nico, ideado por el profesor Sylvio Sawaia, era ambicioso. Preve\u00eda la construcci\u00f3n de cuatro edificios interconectados y dispuestos como lados de un cuadrado.<\/p>\n
El centro del cuadril\u00e1tero formar\u00eda una enorme plaza. Otros edificios se erigir\u00edan siguiendo el lecho del Tiet\u00ea, y en una parcela pr\u00f3xima de 250 mil metros cuadrados habr\u00eda un centro deportivo. Ese plan cay\u00f3 por tierra cuando los organismos ambientales rechazaron el uso del \u00e1rea de bosque cerrado. Para salvar el proyecto, se cambi\u00f3 de estrategia. La parcela a la orillas del Tiet\u00ea se aprovechar\u00e1 como laboratorio ambiental a cielo abierto. Y el conjunto de edificios se traslad\u00f3 al segundo predio, aquella que ser\u00eda sede del centro deportivo, donde no hay obst\u00e1culos ecol\u00f3gicos, pues es un relleno sanitario.<\/p>\n
El proyecto arquitect\u00f3nico pas\u00f3 por una simplificaci\u00f3n. Para no perder tiempo, se opt\u00f3 por empezar las obras levantando una construcci\u00f3n id\u00e9ntica a uno de los edificios del campus de la USP de S\u00e3o Carlos. All\u00ed , en marzo de 2005 empezar\u00e1 a funcionar el ciclo b\u00e1sico. El primer a\u00f1o estar\u00e1 listo ese edificio, de 5.200 metros cuadrados cubiertos, una garita, un puesto de seguridad, el centro de apoyo t\u00e9cnico, de 600 metros cuadrados, dotado de salas para docentes y no docentes, al margen de una construcci\u00f3n destinada al servicio de comidas. Las obras seguir\u00e1n en 2005, con la construcci\u00f3n de otro edificio de 17 mil metros cuadrados, una librer\u00eda de 7,2 mil metros cuadrados e instalaciones destinadas a servicios. En 2006 se culminar\u00e1 la construcci\u00f3n de un tercer edificio, de 17 mil metros cuadrados.<\/p>\n
El acceso ser\u00e1 por la autopista Ayrton Senna o por la avenida Assis Ribeiro, en el barrio de Ermelino Matarazzo, que delimita el nuevo campus. Otros medio de acceso es una l\u00ednea de la Compa\u00f1\u00eda Paulista de Ferrocarriles Metropolitanos (CPTM), que tiene dos estaciones en las cercan\u00edas. En el futuro se construir\u00e1 una nueva estaci\u00f3n de ferrocarril destinada a la USP Leste. Tambi\u00e9n se contempla la integraci\u00f3n de la nueva instituci\u00f3n con la comunidad tambi\u00e9n. Por un lado, seguir\u00e1 funcionando en una casa del barrio el N\u00facleo de Apoyo Social, Cultural y Educativo (Nasce), un centro de extensi\u00f3n universitaria con actividades destinadas a la poblaci\u00f3n, que ya ofrece cursos desde abril de 2004. Tambi\u00e9n funcionar\u00e1n en las inmediaciones del campus una escuela estadual de ense\u00f1anza b\u00e1sica y media y otra municipal, de educaci\u00f3n infantil.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"FAPESP presenta el proyecto pedag\u00f3gico que tendr\u00e1 espacio en un nuevo campus de la capital paulista ","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[401],"tags":[],"coauthors":[98],"class_list":["post-187273","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-especial-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/187273","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=187273"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/187273\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=187273"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=187273"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=187273"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=187273"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}