{"id":188925,"date":"2015-02-18T15:31:29","date_gmt":"2015-02-18T17:31:29","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=188925"},"modified":"2015-06-30T15:41:21","modified_gmt":"2015-06-30T18:41:21","slug":"la-ciencia-al-alcance-de-las-manos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/la-ciencia-al-alcance-de-las-manos\/","title":{"rendered":"La ciencia al alcance de las manos"},"content":{"rendered":"
\"Originalmente

L\u00c9O RAMOS<\/span>Originalmente creadas en los a\u00f1os 1970, las nuevas versiones de los kit de ciencia permiten al estudiante la realizaci\u00f3n de experimentos reales…L\u00c9O RAMOS<\/span><\/p><\/div>\n

En la entrada del Instituto de Qu\u00edmica de la Universidad de S\u00e3o Paulo (USP) hay un panel donde se invita a la gente a participar durante algunos minutos en un laboratorio a cielo abierto. Sobre una larga mesa, hay muestras de compuestos qu\u00edmicos y herramientas simples de laboratorio, tales como tubos de ensayo y esp\u00e1tulas pl\u00e1sticas que se utilizan en experimentos. A partir del mes de septiembre del a\u00f1o pasado, cuando el profesor Henrique Eisi Toma puso en pr\u00e1ctica la propuesta, cientos de visitantes, entre estudiantes de la USP y alumnos de ense\u00f1anza media de escuelas p\u00fablicas y privadas que visitan la universidad, realizaron m\u00e1s de 2 mil reacciones qu\u00edmicas. La estrella de ese laboratorio improvisado es el kit de qu\u00edmica de la colecci\u00f3n Aventuras en la Ciencia, que crearon hace ocho a\u00f1os investigadores de la USP y de las universidades Federal de R\u00edo de Janeiro (UFRJ) y de Campinas (Unicamp). Toma, quien forma parte de ese grupo, tambi\u00e9n emplea el material en un curso a distancia sobre ense\u00f1anza de ciencias de la Universidad Virtual del Estado de S\u00e3o Paulo (Univesp) que se ofrece a los maestros de la ense\u00f1anza b\u00e1sica. \u201cEl objetivo consiste en que la ense\u00f1anza de ciencias sea m\u00e1s divertida y din\u00e1mica\u201d, dice el profesor.<\/p>\n

A partir de este a\u00f1o, el experimento pasar\u00e1 a realizarse a escala nacional. Un acuerdo de cooperaci\u00f3n que se firm\u00f3 con el Ministerio de Educaci\u00f3n (MEC) en 2013, contempla la distribuci\u00f3n de 1 mill\u00f3n de kits de ciencia en m\u00e1s de 22 mil escuelas p\u00fablicas de todo el pa\u00eds. La ejecuci\u00f3n del proyecto, sin embargo, depende de la reanudaci\u00f3n del di\u00e1logo con el ministerio, que se interrumpi\u00f3 en 2014 a ra\u00edz de las elecciones. \u201cNuestro grupo se encargar\u00e1 de la gesti\u00f3n del programa y de la capacitaci\u00f3n de los docentes\u201d, explica el f\u00edsico Vanderlei Bagnato, profesor de la USP de S\u00e3o Carlos y uno de los coordinadores del proyecto. Adem\u00e1s de \u00e9l y de Toma, tambi\u00e9n figuran el f\u00edsico Herch Moys\u00e9s Nussenzveig, de la UFRJ, la astr\u00f3noma Beatriz Barbuy, el matem\u00e1tico Eduardo Colli, las bi\u00f3logas Mayana Zatz y Eliana Dessen, de la USP, y el director cient\u00edfico de la FAPESP, Carlos Henrique de Brito Cruz.<\/p>\n

\"...con

l\u00e9o ramos<\/span>…con compuestos qu\u00edmicos, en el kit de qu\u00edmica, y la observaci\u00f3n de la estructura de las c\u00e9lulas en un microscopio, en el kit de biolog\u00edal\u00e9o ramos<\/span><\/p><\/div>\n

La colecci\u00f3n Aventuras en la Ciencia se inspir\u00f3 en Os Cientistas<\/em>, unos fasc\u00edculos lanzados en 1972 mediante una iniciativa del profesor Isaias Raw y de la antigua Fundaci\u00f3n Brasile\u00f1a para la Ense\u00f1anza de la Ciencia, en colaboraci\u00f3n con editorial Abril. Los kit se vend\u00edan en kioscos de diarios y ven\u00edan en cajas de poliestireno expandido que conten\u00edan materiales simples para la reproducci\u00f3n de experimentos relacionados con los descubrimientos de alg\u00fan cient\u00edfico conocido mundialmente. Tra\u00edan adosado un folleto con instrucciones y una biograf\u00eda resumida. Hab\u00eda, por ejemplo, una sobre el qu\u00edmico y f\u00edsico ingl\u00e9s Michael Faraday, y, para probar su ley de la inducci\u00f3n, el kit conten\u00eda im\u00e1n, cables, una bobina y pilas.<\/p>\n

El deseo de reeditar los kit surgi\u00f3 en 2006, cuando Nussenzveig le plante\u00f3 la idea\u00a0 a Mayana Zatz, quien en esa \u00e9poca era prorrectora de Investigaci\u00f3n de la USP, Isaias Raw y Roberto Civita, por entonces, presidente de editorial Abril, adem\u00e1s de representantes de la FAPESP, del MEC y de la Financiadora de Estudios y Proyectos (Finep). \u201cEn 2009, nos dimos cuenta de que ser\u00eda dif\u00edcil viabilizar la vuelta de los kits a los kioscos. Entonces Roberto Civita propuso que se vendieran en el MEC para utilizarlos exclusivamente en las aulas\u201d, relata Nussenzveig. Ese mismo a\u00f1os, se elabor\u00f3 el prototipo del primer kit, sobre \u00f3ptica de rayos luminosos. En 2011, se presentaron algunos modelos al directorio de la Coordinaci\u00f3n de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (Capes), ente ligado al MEC, que resolvi\u00f3 financiar una evaluaci\u00f3n preliminar en escuelas p\u00fablicas. Entre 2012 y 2013, se entregaron alrededor de 6 mil kits a m\u00e1s de 2 mil alumnos de todo el pa\u00eds. Seg\u00fan el informe de evaluaci\u00f3n, el 80% de los estudiantes manifest\u00f3 inter\u00e9s por los kits, afirmando que las actividades propuestas estimulan la creatividad. En tanto, un 60% sostuvo que se sintieron motivados a reunirse con compa\u00f1eros y familiares para conversar sobre ciencia.<\/p>\n

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L\u00c9O RAMOS<\/span>El kit de matem\u00e1tica ense\u00f1a la probabilidad mediante el uso de dados y juegosL\u00c9O RAMOS<\/span><\/p><\/div>\n

En cuanto a las instrucciones de uso que acompa\u00f1an a los kits, el 57% de los estudiantes manifest\u00f3 facilidad para la lectura y comprensi\u00f3n de su contenido. Con todo, un 66% declar\u00f3 que el texto de los manuales deber\u00eda ser m\u00e1s claro y conciso. \u201cBas\u00e1ndonos en eso, reformulamos los manuales con un lenguaje m\u00e1s adecuado al p\u00fablico joven\u201d, comenta Eliana Dessen, docente del Instituto de Biociencias de la USP y coordinadora de las actividades de educaci\u00f3n y difusi\u00f3n del Centro de Investigaci\u00f3n sobre el Genoma Humano y C\u00e9lulas Madre, uno de los Centros de Investigaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Difusi\u00f3n (Cepid) de la FAPESP. Ella y Mayana Zatz fueron las responsables de la elaboraci\u00f3n del kit de biolog\u00eda.<\/p>\n

Buena parte de los alumnos tambi\u00e9n se quej\u00f3 por la falta de clases pr\u00e1cticas. En Brasil, son pocos los estudiantes que durante el transcurso de su educaci\u00f3n b\u00e1sica tienen la oportunidad de trabar contacto con laboratorios de ciencia. Datos del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas (Inep, por sus siglas en portugu\u00e9s), un organismo ligado al MEC, revelan que tan s\u00f3lo un 10,6% de las escuelas brasile\u00f1as, entre p\u00fablicas y privadas, contaban con esa estructura en 2012. \u201cLos laboratorios son herramientas importantes para calificar y hacer m\u00e1s atractivo el aprendizaje de ciencias. Pero en el pa\u00eds no existe una cultura que les d\u00e9 valor a las actividades de este tipo\u201d, sostiene el f\u00edsico Lu\u00eds Carlos de Menezes, docente del Instituto de F\u00edsica de la USP y experto en ense\u00f1anza de ciencias.<\/p>\n

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L\u00c9O RAMOS<\/span>El galileoscopio: un instrumento similar al que us\u00f3 Galileo para realizar observaciones del cieloL\u00c9O RAMOS<\/span><\/p><\/div>\n

Seg\u00fan el informe de evaluaci\u00f3n, solamente un 7% de los alumnos entrevistados manifestaba satisfacci\u00f3n con la ense\u00f1anza de ciencias. Esa realidad fue el principal motivo para introducir nuevamente los kits de ciencia. Sin embargo, la genetista Mayana Zatz resalta que no se pretende con ellos reemplazar las clases en los laboratorios. \u201cEl laboratorio posee la estructura para la realizaci\u00f3n de experimentos m\u00e1s complejos. En tanto, los kits son recursos individuales para la experimentaci\u00f3n, a modo de peque\u00f1os laboratorios caseros\u201d, explica Zatz. De todos modos, los kits cumplen la funci\u00f3n de desmitificar varios conceptos que se abordan en el sal\u00f3n de clases. Aproximadamente el 67% de los estudiantes expres\u00f3 que s\u00f3lo consiguieron comprender plenamente un concepto cient\u00edfico luego de tomar contacto con los kits.<\/p>\n

En la Escuela Estadual de Ense\u00f1anza Media Professor Lord\u00e3o, en Picu\u00ed (estado de Para\u00edba), por ejemplo, se testearon 25 kits de ciencia por medio de un proyecto del profesor Alecxandro Alves Vieira, de la Universidad Federal de Campina Grande (UFCG). \u201cHe vivido muchas experiencias en ense\u00f1anza y aprendizaje, y una de las que proporcionaron m\u00e1s resultados satisfactorios fueron los kits de ciencia\u201d dice. Seg\u00fan un informe elaborado en 2013, inmediatamente despu\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de los kits en la escuela, la actividad grupal en torno a los kits promovi\u00f3 un mayor di\u00e1logo entre los alumnos y mayor divisi\u00f3n del trabajo, algo escasamente explorado en las clases expositivas.<\/p>\n

Si bien se inspir\u00f3 en los kits de los a\u00f1os 1970, la nueva versi\u00f3n debi\u00f3 adaptarse a la realidad actual. Los antiguos kits de biolog\u00eda, por ejemplo, ven\u00edan con materiales cortantes, tales como bistur\u00edes y tejidos biol\u00f3gicos. \u201cAquellos kits jam\u00e1s ser\u00edan aprobados ahora por los entes de control de calidad, como es el caso del Inmetro\u201d, subraya Eliana Dessen. El nuevo kit de biolog\u00eda aborda la diversidad de las c\u00e9lulas y algunas estructuras visibles en microscop\u00eda \u00f3ptica. En lugar de traer muestras preparadas de material biol\u00f3gico, se estimula al alumno a recabar materiales que se encuentran a su alrededor, tales como algas, plantas, insectos muertos, gotas de agua y pedazos de frutas o legumbres. El manual de instrucciones explica c\u00f3mo se debe montar una l\u00e1mina para utilizarla en el microscopio, el cual las amplifica en 75, 150 y 400 veces. Dessen comenta que el kit ha sido utilizado en un proyecto del Cepid. \u201cVamos a escuelas p\u00fablicas de la ciudad de S\u00e3o Paulo y montamos en ellas laboratorios itinerantes, que quedan disponibles durante tres semanas. En 2015 se visitar\u00e1n 60 escuelas\u201d, dice.<\/p>\n

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L\u00c9O RAMOS<\/span>El kit de \u00f3ptica utiliza prismas y espejos para demostrar conceptos b\u00e1sicos de la f\u00edsica, tal como la reflexi\u00f3n de la luzL\u00c9O RAMOS<\/span><\/p><\/div>\n

Otro de los kits que se renovaron fue el de qu\u00edmica. La versi\u00f3n antigua conten\u00eda productos que pod\u00edan ser peligrosos cuando se los manipulaba, como por ejemplo, \u00e1cido sulf\u00farico. Henrique Eisi Toma lo sustituy\u00f3 por \u00e1cido sulf\u00e1mico, que es s\u00f3lido, no posee olor fuerte y es m\u00e1s seguro. Todos los reactivos que se utilizaron fueron seleccionados especialmente en funci\u00f3n de la seguridad, toxicidad, estabilidad y facilidad de manipulaci\u00f3n. Otra adaptaci\u00f3n fue en relaci\u00f3n con la cantidad de material. Los experimentos se adaptaron para realizarse a microescala. Con tan s\u00f3lo una peque\u00f1a gota de material, es posible realizar mediciones electroqu\u00edmicas y comprender c\u00f3mo funciona una pila, por ejemplo\u201d, explica Toma. Tambi\u00e9n se sustituyeron los artefactos de vidrio, como en el caso de los tubos de ensayo, por versiones en pl\u00e1stico y de menor tama\u00f1o, y se puso \u00e9nfasis en el uso de productos comunes en el hogar, tales como vinagre y lavandina (cloro, lej\u00eda) para calcular el valor de la acidez (pH). Los peque\u00f1os tubos de pl\u00e1stico fueron transformados en piezas para experimentos con gases, y pajillas de refrescos cortadas en diagonal se utilizan como esp\u00e1tulas.<\/p>\n

\u201cQueremos mostrarle al joven la ciencia como una pr\u00e1ctica. A los estudiantes se los acostumbra desde temprano a lidiar con los resultados finales de la investigaci\u00f3n, y no con el proceso\u201d, dice Vanderlei Bagnato, a cargo del kit de f\u00edsica, donde prevalecen los conocimientos en \u00f3ptica. Entre prismas, espejos c\u00f3ncavos y convexos, y lentes, el joven tiene la posibilidad de observar de cerca los caminos que recorren los rayos de luz. Bagnato adelanta que ya se concibieron nuevos kits de f\u00edsica con temas espec\u00edficos, tales como colores, visi\u00f3n y percepci\u00f3n, ondas y termodin\u00e1mica de los gases y tambi\u00e9n uno de geolog\u00eda. Algunos de ellos est\u00e1n siendo testeados por alumnos y docentes de ense\u00f1anza media en S\u00e3o Carlos.<\/p>\n

El kit de matem\u00e1tica tambi\u00e9n se concentra en un tema espec\u00edfico del \u00e1rea, la probabilidad. \u201cMediante el uso de objetos tales como dados y bolitas, se puede experimentar f\u00edsicamente la matem\u00e1tica, en lugar de aceptar simplemente los postulados\u201d, afirma Eduardo Colli, docente del Instituto de Matem\u00e1tica y Estad\u00edstica de la USP. Los experimentos se realizan con dados de varios formatos y otros recursos, tal como la caja que simula un sorteo de amigo invisible o las maracas que contienen cierto n\u00famero desconocido de bolitas. Lo interesante es que en este experimento, el alumno no conoce exactamente la cantidad total de bolitas, tan s\u00f3lo una estimaci\u00f3n, dado que el kit no trae la respuesta. \u201cLa idea consiste en mostrarle al estudiante que la ciencia est\u00e1 repleta de asuntos sin soluci\u00f3n\u201d, dice Colli.<\/p>\n

De los cinco kits, el de astronom\u00eda es el \u00fanico que no puede utilizarse dentro del aula. Sus experimentos giran en torno del galileoscopio, un instrumento \u00f3ptico que permite la visualizaci\u00f3n de cuerpos celestes tal como los observ\u00f3 Galileo Galilei hace m\u00e1s de 400 a\u00f1os. Ese telescopio fue recreado en 2009 por la Sociedad Americana de Astronom\u00eda y la Uni\u00f3n Astron\u00f3mica Internacional la adopt\u00f3, en el A\u00f1o Internacional de la Astronom\u00eda. Con \u00e9l se pueden observar, por ejemplo, los cr\u00e1teres de la Luna, las fases de Venus y los sat\u00e9lites de J\u00fapiter. \u201cLa recuperaci\u00f3n de la ciencia hecha a mano, sin tantos recursos digitales, constituye una experiencia liberadora\u201d, dice Beatriz Barbuy, docente de la USP. La nueva versi\u00f3n de los kits tambi\u00e9n contiene clases y explicaciones en video.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Proyecto provee peque\u00f1os laboratorios a los alumnos de la ense\u00f1anza media","protected":false},"author":421,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[189],"tags":[295],"coauthors":[740],"class_list":["post-188925","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-politica-ct","tag-educacion"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/188925","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/421"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=188925"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/188925\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=188925"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=188925"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=188925"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=188925"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}