{"id":190323,"date":"2015-03-13T18:03:30","date_gmt":"2015-03-13T21:03:30","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=190323"},"modified":"2015-07-30T16:33:54","modified_gmt":"2015-07-30T19:33:54","slug":"comprension-conceptual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/comprension-conceptual\/","title":{"rendered":"Comprensi\u00f3n conceptual"},"content":{"rendered":"
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DANIEL BUENO<\/span><\/a> En el ejemplo de al lado, se utiliza este reportaje para mostrar de qu\u00e9 modo el software Sobek extrae los conceptos principales del texto y muestra gr\u00e1ficamente su grado de importancia y sus interrelacionesDANIEL BUENO<\/span><\/p><\/div>\n

La dificultad en la expresi\u00f3n escrita de los estudiantes es uno de los puntos m\u00e1s problem\u00e1ticos de la ense\u00f1anza en Brasil (y no s\u00f3lo ac\u00e1), tal como indican numerosas evaluaciones nacionales e internacionales. Con esta cuesti\u00f3n en la mira, el profesor Eliseo Reategui, de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS),\u00a0 en el marco de un proyecto iniciado en 2010 con la ayuda de sus alumnos, cre\u00f3 una herramienta digital capaz de extraer autom\u00e1ticamente los conceptos principales de un texto y mostrar gr\u00e1ficamente su grado de importancia y sus interrelaciones. Este proceso se conoce como miner\u00eda de textos.<\/p>\n

Se puede acceder gratuitamente a esta herramienta, disponible en portugu\u00e9s e ingl\u00e9s \u2012su nombre es Sobek (nombre de una divinidad egipcia que simboliza fuerza, devastaci\u00f3n y reconstrucci\u00f3n)\u2012 en el sitio web de la universidad<\/a>. Cualquier texto que se ingresa a ella es descompuesto en sus conceptos principales, representados por medio de un grafo, un diagrama formado por nodos (los conceptos aislados en cuadros) y aristas (los trazos de enlace). El m\u00e9todo es estad\u00edstico, por ende, la importancia de los conceptos se mide seg\u00fan la cantidad de veces que una misma palabra se repite en el texto. Hay filtros que descartan las palabras frecuentes que, no obstante, no generan sentido aisladamente, tales como art\u00edculos y preposiciones.<\/p>\n

El modelo utilizado para la extracci\u00f3n de conceptos fue el del algoritmo de Schenker, creado en 2003. Con todo, Sobek exhibe una representaci\u00f3n simplificada que torna a la lectura m\u00e1s concisa y accesible. \u201cEl desarrollo de esta herramienta tuvo siempre una visi\u00f3n educativa que se adapt\u00f3 para servir de apoyo a la pr\u00e1ctica de la lectoescritura, aunque puede servir para otros usos, incluso comerciales\u201d, dice Reategui. \u201cEl punto m\u00e1s fuerte es la identificaci\u00f3n del tema o de los principales temas que se encuentran en el texto\u201d. \u00c9sa es la clave para la detecci\u00f3n de deficiencias de cohesi\u00f3n y unidad.<\/p>\n

En ese aspecto, Sobek crea ambientes de aprendizaje \u00fatiles para analizar textos producidos por los alumnos, como as\u00ed tambi\u00e9n para trabajar con textos ya existentes durante ejercicios de lectura. La tarea de evaluaci\u00f3n y reorganizaci\u00f3n de conceptos puede quedar en manos de los propios alumnos, de los docentes o realizarse conjuntamente: son posibilidades que se abren por la adaptabilidad de la herramienta a distintos momentos educativos, desde el per\u00edodo posterior a la fase inicial de la alfabetizaci\u00f3n hasta las etapas de posgrado.<\/p>\n

La interacci\u00f3n del alumno con el sistema no comienza s\u00f3lo despu\u00e9s de la generaci\u00f3n do grafo, sino durante el proceso funcional, cuando el usuario selecciona y refina la base de conceptos \u2013al contrario de lo habitual, una profesora de ingl\u00e9s puede querer ver las preposiciones para evaluar el uso que sus alumnos hacen de esas part\u00edculas, por ejemplo\u2013 y posteriormente, en la etapa de ajuste del grafo, mediante la eliminaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n de conceptos seg\u00fan sean o no relevantes, lo cual se hace manualmente. Esta etapa le permite al usuario ajustar con mayor precisi\u00f3n el an\u00e1lisis del texto de acuerdo con sus finalidades espec\u00edficas. \u201cDesde el punto de vista educativo, si el primer grafo correspondiese \u00edntegramente a lo deseado, el proceso no ser\u00eda tan interesante\u201d, dice Reategui. \u201cEsos momentos de reflexi\u00f3n le permiten al alumno penetrar en el texto de manera m\u00e1s profunda, construyendo poco a poco la red de relaciones necesarias para poder estructurar su propia escritura.\u201d<\/p>\n

As\u00ed es como se establece un proceso estructurado e interactivo que permite un abordaje constructivista del aprendizaje, en conformidad con la descripci\u00f3n del desarrollo intelectual humano introducida por Jean Piaget (1896-1980). Para el psic\u00f3logo suizo, no se transmiten conocimientos. Quien aprende lo hace a trav\u00e9s del an\u00e1lisis y la reorganizaci\u00f3n de conocimientos ante una situaci\u00f3n nueva. \u201cSe apunta con Sobek a una pr\u00e1ctica no demasiado directiva, que se basa esencialmente en la acci\u00f3n reflexiva del alumno, a partir de su visi\u00f3n y de sus experiencias\u201d, explica Eliseo Reategui.<\/p>\n

Miner\u00eda de textos
\n<\/strong>Seg\u00fan el investigador, en Estados Unidos el uso de diagramas y otros modos de organizaci\u00f3n gr\u00e1fica en producci\u00f3n textual suele concentrarse en las etapas de estructuraci\u00f3n y planificaci\u00f3n del texto, durante el proceso denominado de pre escritura. Esto se debe a la idea de que \u00e9se es el trabajo principal y conceptualmente m\u00e1s complicado de la creaci\u00f3n. No obstante, Reategui entiende que la utilizaci\u00f3n usual en Brasil de la miner\u00eda de textos v\u00eda Sobek es m\u00e1s din\u00e1mica, pues implica un \u201cvaiv\u00e9n\u201d que se traduce en un compromiso por parte de los alumnos.<\/p>\n

Se est\u00e1 probando esta herramienta en diversas \u00e1reas. Alumnos participantes o cercanos al Centro Interdisciplinario de Nuevas Tecnolog\u00edas en Educaci\u00f3n (Cinted) de la UFRGS estructuraran proyectos pilotos en escuelas de ese estado sure\u00f1o. Hay registros de actividades relacionadas con la alfabetizaci\u00f3n y con la construcci\u00f3n de textos, pero tambi\u00e9n como recurso, por ejemplo, para la comprensi\u00f3n conceptual en clases de ciencias (para la descripci\u00f3n de la fotos\u00edntesis, por ejemplo). \u201cLos docentes de esas escuelas se convierten en multiplicadores\u201d, dice Reategui. \u201cNo contamos con un seguimiento sistematizado de lo que se hace, pero \u00e9sa es una etapa importante que a\u00fan debe concretarse. Un anhelo nuestro es crear una comunidad de docentes online para el intercambio de experiencias.\u201d<\/p>\n

Por estar disponible sin restricciones en internet, la utilizaci\u00f3n de la Sobek es igualmente irrestricta. Recientemente, un estudiante de Espa\u00f1a entr\u00f3 en contacto con el Cinted para presentar una versi\u00f3n que desarroll\u00f3, capaz de ejercer la miner\u00eda textos en idioma espa\u00f1ol. Y una profesora de Mozambique, en una actividad volcada a la pr\u00e1ctica de narraciones con ni\u00f1os de los primeros grados de la ense\u00f1anza b\u00e1sica, en lugar de trabajar \u00fanicamente con la generaci\u00f3n de conceptos, tuvo la idea de usar la configuraci\u00f3n de Sobek que busca tambi\u00e9n im\u00e1genes en internet en tiempo real. \u201cLa tecnolog\u00eda digital forma parte del d\u00eda a d\u00eda y resulta fundamental para motivar a los ni\u00f1os\u201d, dice Reategui. \u201cLos docente necesitan echar mano de una diversidad de estrategias permanentemente para mantener el inter\u00e9s de los alumnos.\u201d<\/p>\n

Actualizaciones y perfeccionamientos tambi\u00e9n van modificando a la propia Sobek. Un grupo de alumnos programadores trabaja permanentemente en ello. Recientemente, toda la interfaz del ambiente se reformul\u00f3 para que sea m\u00e1s din\u00e1mica, y en poco tiempo m\u00e1s se presentar\u00e1 una aplicaci\u00f3n para la utilizaci\u00f3n de la herramienta en aparatos m\u00f3viles, incluso no conectados a internet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Herramienta revela la estructura de textos y promueve la mejora del aprendizaje","protected":false},"author":38,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[187],"tags":[295],"coauthors":[137],"class_list":["post-190323","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-humanidades-es","tag-educacion"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/190323","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/38"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=190323"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/190323\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=190323"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=190323"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=190323"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=190323"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}