{"id":261494,"date":"2018-08-21T17:29:22","date_gmt":"2018-08-21T20:29:22","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=261494"},"modified":"2019-06-11T15:25:08","modified_gmt":"2019-06-11T18:25:08","slug":"la-gestion-en-el-laboratorio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/la-gestion-en-el-laboratorio\/","title":{"rendered":"La gesti\u00f3n en el laboratorio"},"content":{"rendered":"

El liderazgo de un grupo de investigaci\u00f3n exige responsabilidad para coordinar y planificar los trabajos del equipo, capacidad para concebir nuevas l\u00edneas de estudio y la obtenci\u00f3n de financiamiento para los proyectos. Es necesario que todas estas acciones se articulen con objetivos claros y bien definidos, y que el l\u00edder tenga conciencia de sus propias limitaciones, a los efectos de delegar actividades adecuadamente. La construcci\u00f3n de un ambiente de trabajo sano es importante para estimular la creatividad del equipo, optimizar los esfuerzos de investigaci\u00f3n y generar buenos resultados.<\/p>\n

Al mismo tiempo, los grupos de investigaci\u00f3n constituyen un ambiente de producci\u00f3n de conocimiento y de formaci\u00f3n de recursos humanos. Suelen reunir a individuos que se encuentran en distintos estadios de desarrollo profesional, desde alumnos de iniciaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n cient\u00edfica hasta investigadores de posdoctorado. \u201cLos estudiantes de doctorado y los posdoctorandos cuentan con una formaci\u00f3n acad\u00e9mica m\u00e1s sofisticada, con ideas perfeccionadas y con una capacidad anal\u00edtica m\u00e1s elaborada, a diferencia de los alumnos de iniciaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y de maestr\u00eda, que a\u00fan se encuentran en el comienzo de su trayectoria acad\u00e9mica\u201d, compara la polit\u00f3loga Renata Mirandola Bichir, docente de la carrera de gesti\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas de la Escuela de Artes, Ciencias y Humanidades de la Universidad de S\u00e3o Paulo (EACH-USP), la USP Este, en S\u00e3o Paulo. \u201cPor eso resulta importante que el l\u00edder del grupo se aboque a la construcci\u00f3n de un lenguaje com\u00fan entre todos los miembros del equipo, de manera tal de evitar relaciones asim\u00e9tricas\u201d, a\u00f1ade.<\/p>\n

Mirandola Bichir coordina a 10 cient\u00edficos en un grupo de investigaci\u00f3n del Centro de Estudios de la Metr\u00f3polis (CEM), uno de los Centros de Investigaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Difusi\u00f3n (Cepid) de la FAPESP, cuyo objetivo consiste en entender el rol de las pol\u00edticas p\u00fablicas y de las instituciones en los procesos de desarrollo econ\u00f3mico y de disminuci\u00f3n de la pobreza en los grandes centros urbanos. Para la investigadora, es importante que el coordinador detecte las caracter\u00edsticas de cada integrante del equipo, eval\u00fae sus capacidades y sus limitaciones y distribuya las actividades de investigaci\u00f3n de acuerdo con el nivel de formaci\u00f3n de cada uno. \u201cEsto ayudar\u00e1 a mantener motivado al grupo y comprometido con los trabajos que se encuentran en desarrollo\u201d,\u00a0 destaca.<\/p>\n

Uno de los retos de los l\u00edderes consiste en la articulaci\u00f3n entre los procesos de ense\u00f1anza e investigaci\u00f3n y las exigencias de productividad y de presentaci\u00f3n de resultados. La publicaci\u00f3n de art\u00edculos cient\u00edficos, sobre todo en revistas de calidad, tiende a ser un objetivo com\u00fan para la mayor\u00eda de los proyectos. Pero, para llegar a ello, existe de por medio un largo proceso. Se exige una actividad consistente y constante de revisi\u00f3n de la literatura, la formulaci\u00f3n de preguntas cient\u00edficas relevantes y de propuestas metodol\u00f3gicas adecuadas para poner a prueba las hip\u00f3tesis, y que los resultados se presenten y se debatan en art\u00edculos o en libros. \u201cPara mantener la productividad del grupo, llevamos adelante diversos proyectos al mismo tiempo, todos interconectados, lo que implica que haya cooperaci\u00f3n entre los miembros del equipo\u201d, dice el psiquiatra Euripedes Constantino Miguel, del Departamento de Psiquiatr\u00eda de la Facultad de Medicina (FM) de la USP.<\/p>\n

Euripedes Miguel es el responsable de la coordinaci\u00f3n de diversos proyectos en el Instituto Nacional de Psiquiatr\u00eda del Desarrollo para Ni\u00f1os y Adolescentes (INPD). Seg\u00fan el investigador, para que las actividades se lleven a cabo de manera integrada y alineadas con los objetivos de cada proyecto, el coordinador debe generar un ambiente de cooperaci\u00f3n, para que todos puedan desarrollarse juntos. \u201cEl proceso de ense\u00f1anza no abarca \u00fanicamente aspectos t\u00e9cnicos sino tambi\u00e9n el perfeccionamiento de habilidades sociales\u201d, comenta. A tal fin, Miguel re\u00fane a alumnos en el comienzo de su formaci\u00f3n acad\u00e9mica con estudiantes de posgrado. \u201cDe este modo, los m\u00e1s preparados instruyen a los iniciantes y el conocimiento se transmite en cadena\u201d, comenta el investigador, quien a su vez destaca que en los proyectos que \u00e9l encabeza, los investigadores m\u00e1s graduados se abocan al desarrollo de actividades que le agregan mayor valor a la investigaci\u00f3n, tales como la realizaci\u00f3n de los experimentos y los an\u00e1lisis y la interpretaci\u00f3n de los resultados.<\/p>\n

Esto es lo que ocurre tambi\u00e9n en el Laboratorio de Gen\u00e9tica Molecular del Instituto de Biociencias (IB) de la USP, cuya jefa es la genetista Lygia da Veiga Pereira. Al igual que en muchos laboratorios estadounidenses y europeos, los posdoctores constituyen un elemento clave en su equipo. Adem\u00e1s de coordinar tareas, escribir art\u00edculos cient\u00edficos y ayudar a concebir y ejecutar nuevas l\u00edneas de investigaci\u00f3n, tambi\u00e9n codirigen a los alumnos de iniciaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n cient\u00edfica, de maestr\u00eda y de doctorado.<\/p>\n

Para Renata Mirandola Bichir, el coordinador del grupo debe hacer hincapi\u00e9 con los posdoctorandos en la importancia de ayudar a los alumnos que se encuentran en el comienzo de su formaci\u00f3n. \u201cEsta experiencia los ayuda a perfeccionar sus habilidades cient\u00edficas, al hacer que adquieran una experiencia que luego ser\u00e1 importante para dotarlos de autonom\u00eda en el afianzamiento y en la gesti\u00f3n de sus propios grupos de investigaci\u00f3n\u201d, remarca. Por eso, tambi\u00e9n es recomendable que los l\u00edderes incentiven a los posdoctores a asistir a cursos de gesti\u00f3n y liderazgo, para que aprendan a distribuir los trabajos en el laboratorio, a motivar a sus colegas y a deshacer tensiones, a mantener las actividades dentro del presupuesto y del cronograma estipulados y a asegurarse de que todos trabajen en pos del mismo objetivo.<\/p>\n

\"\"Daniel Almeida<\/span><\/a><\/p>\n

Reuniones de seguimiento<\/strong>
\nPara que las actividades se desarrollen adecuadamente, se aconseja que los coordinadores realicen reuniones peri\u00f3dicas con los miembros de sus equipos para la discusi\u00f3n de las metas establecidas y la detecci\u00f3n de problemas y soluciones. \u201cEsos encuentros son esenciales para el \u00e9xito de los proyectos. Por eso deben realizarse regularmente\u201d, explica Da Veiga Pereira, del IB-USP. La investigadora sugiere que durante esas reuniones todos los investigadores realicen presentaciones sobre las actividades que desarrollaron durante la semana anterior, poniendo de relieve su importancia para la marcha del proyecto principal, independientemente de si se trata de una investigaci\u00f3n de iniciaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n cient\u00edfica o de doctorado.<\/p>\n

\u201c\u00c9sa tambi\u00e9n es una forma de mantener a todos motivados y comprometidos con el trabajo\u201d, comenta la bi\u00f3loga L\u00facia Lohmann, tambi\u00e9n del IB-USP. Lohmann coordina varios proyectos, de los cuales el principal se desarrolla en el marco de la cooperaci\u00f3n entre los programas Biota-FAPESP y Dimensions of Biodiversity, de la National Science Foundation, una de las principales agencias estadounidenses de fomento de la ciencia. \u201cEsas reuniones ayudan a los alumnos a entender de qu\u00e9 manera sus aportes individuales resultan fundamentales para la marcha del proyecto en su conjunto.\u201d<\/p>\n

Lohmann realiza semanalmente reuniones con su equipo con el objetivo de debatir art\u00edculos cient\u00edficos relevantes para los trabajos en curso, evaluar manuscritos, propuestas de ayuda y preparaci\u00f3n de conferencias, entre otras actividades. Para mantener la productividad del grupo, la investigadora establece cronogramas que comprenden a todos los subproyectos. \u201cCon esos datos en manos, eval\u00fao qu\u00e9 se ha hecho durante cada a\u00f1o y estipulo objetivos para el a\u00f1o siguiente\u201d, explica. Al mismo tiempo, para dar cuenta de las exigencias de productividad y publicaci\u00f3n de resultados, Lohmann orienta a sus maestrandos y doctorandos a que escriban los cap\u00edtulos de sus tesinas y tesis en forma de art\u00edculos cient\u00edficos y a que remitan esos manuscritos a las revistas cient\u00edficas a medida que van trabajando en los proyectos. \u201cCada alumno en el laboratorio publica al menos un art\u00edculo cient\u00edfico como primer autor por a\u00f1o.\u201d<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

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La <\/strong>b\u00fasqueda de recursos<\/strong>
\nOtro desaf\u00edo com\u00fan de los gestores comprende la b\u00fasqueda de financiaci\u00f3n destinada a los proyectos de investigaci\u00f3n. A los efectos de conseguir recursos, fundamentalmente provenientes de agencias de fomento, los investigadores deben presentar proyectos que se someten a procesos de an\u00e1lisis por pares (lea en<\/em> Pesquisa FAPESP, edici\u00f3n n\u00ba 254<\/em><\/a>). Aun cuando se contemple una solicitud, puede suceder que el valor otorgado se ubique por debajo de lo que se pide, y compete entonces al coordinador reorganizarse para alcanzar los objetivos iniciales del proyecto con menos dinero que el previsto. \u201cAnte la falta de recursos, se puede recurrir a presentarse en concursos de proyectos y a otras fuentes alternativas de ingresos, tales como la organizaci\u00f3n de cursos pagados y las colaboraciones con instituciones privadas\u201d, sugiere Euripedes Miguel, de la FM-USP. \u201cEl coordinador debe valerse de su experiencia para anticiparse a \u00e9stas y a otras dificultades.\u201d<\/p>\n

Tan importante como garantizar los recursos para el proyecto es la relaci\u00f3n sana del coordinador con su equipo. \u201cDebemos escuchar y entender los anhelos de los investigadores, y demostrar preocupaci\u00f3n con la carrera de cada uno de \u00e9stos, poni\u00e9ndonos a disposici\u00f3n para discutir cualquier tema que ayude a asegurar el desarrollo profesional de los miembros del equipo\u201d, destaca Euripedes Miguel. Para que esto suceda, el coordinador debe ejercer su rol de liderazgo en forma distribuida y descentralizada, sin recurrir a estructuras jer\u00e1rquicas demasiado r\u00edgidas. \u201cUn buen coordinador debe ser capaz de dejar el protagonismo a un lado siempre que eso contribuya a la mejora del trabajo en equipo\u201d, recomienda el investigador.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Cuando se llevan adelante grandes proyectos, es importante saber coordinar grupos de investigaci\u00f3n para generar una agenda de trabajo sostenible ","protected":false},"author":346,"featured_media":261495,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1217],"tags":[295,299,303],"coauthors":[662],"class_list":["post-261494","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-carreiras-es","tag-educacion","tag-etica-es","tag-financiacion"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/261494","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/346"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=261494"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/261494\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":291049,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/261494\/revisions\/291049"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/261495"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=261494"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=261494"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=261494"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=261494"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}