{"id":286378,"date":"2019-06-26T15:23:46","date_gmt":"2019-06-26T18:23:46","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=286378"},"modified":"2019-06-26T17:32:21","modified_gmt":"2019-06-26T20:32:21","slug":"para-combatir-estereotipos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/para-combatir-estereotipos\/","title":{"rendered":"Para combatir estereotipos"},"content":{"rendered":"

El a\u00f1o pasado, B\u00e1rbara Gomes, alumna del \u00faltimo a\u00f1o de ingenier\u00eda de la producci\u00f3n en la Universidad Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei (UFSJ), en el estado de Minas Gerais, cre\u00f3 junto a sus compa\u00f1eras el proyecto Mujeres en Ingenier\u00eda, que involucr\u00f3 a m\u00e1s de 100 alumnas de una escuela estadual de ense\u00f1anza media de esa ciudad en la construcci\u00f3n del prototipo de un coche para competir en la f\u00f3rmula SAE, una competencia de veh\u00edculos el\u00e9ctricos desarrollados por estudiantes universitarios y promovida por la Sociedad de Ingenieros de la Movilidad (SAE). \u201cCuando era ni\u00f1a, no me gustaban demasiado las mu\u00f1ecas y siempre me interes\u00f3 la matem\u00e1tica. La decantaci\u00f3n por ingenier\u00eda result\u00f3 inevitable\u201d, relata B\u00e1rbara Gomes. A los 23 a\u00f1os, la universitaria est\u00e1 convencida de que la escasa participaci\u00f3n de mujeres en carreras cient\u00edficas y tecnol\u00f3gicas ocurre por falta de est\u00edmulos desde la educaci\u00f3n b\u00e1sica. \u201cCrecemos escuchando aqu\u00e9l clich\u00e9 que plantea que las nenas no son buenas en razonamiento l\u00f3gico\u201d, comenta.<\/p>\n

El proyecto de S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei fue uno de los contemplados para el concurso Ellas en Exactas, un llamado a la presentaci\u00f3n de propuestas lanzado en 2015 por el Instituto Unibanco, el Fondo ELAS y la Fundaci\u00f3n Carlos Chagas, con el objetivo de financiar iniciativas que reduzcan el impacto de la desigualdad de g\u00e9nero en las elecciones profesionales de las estudiantes. Los 10 proyectos elegidos entre m\u00e1s de 170 inscriptos ya est\u00e1n terminados y se hicieron acreedores, cada uno, a una subvenci\u00f3n de 30 mil reales.<\/p>\n

Las propuestas fueron remitidas por grupos de mujeres, colectivos feministas, grupos de investigaci\u00f3n, asociaciones de padres y maestros y otras organizaciones, en colaboraci\u00f3n con escuelas p\u00fablicas de ense\u00f1anza media. Una de las exigencias del concurso era que los proyectos involucrasen a la comunidad escolar. \u201cEn la educaci\u00f3n p\u00fablica hay una enorme diferencia entre chicos y chicas cuando se trata de ciencias exactas\u201d, dice la polit\u00f3loga Kelly Kotlinski Verdade, conocida como K. K. Verdade, coordinadora ejecutiva del Fondo Elas, patrocinado por empresas como Chevron, y fundaciones de Brasil y del exterior, como es el caso de la Fundaci\u00f3n Ford. Ella menciona como ejemplo la \u00faltima edici\u00f3n del Programa Internacional de Evaluaci\u00f3n de Estudiantes (Pisa), seg\u00fan el cual, las chicas presentaron un desempe\u00f1o peor que los chicos en asignaturas tales como qu\u00edmica, f\u00edsica y matem\u00e1tica. \u201cEsto se ve reflejado en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. En esas \u00e1reas, el porcentaje de mujeres ya es bajo en las carreras universitarias de grado y tiende a caer a\u00fan m\u00e1s durante el posgrado y la carrera docente\u201d, dice K. K. Verdade.<\/p>\n

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Fondo Elas | Roberto Ribeiro<\/span><\/a> Puesta en escena de actrices en una obra sobre mujeres cient\u00edficas ante un p\u00fablico de estudiantes en Florian\u00f3polisFondo Elas | Roberto Ribeiro<\/span><\/p><\/div>\n

Datos divulgados a principio de a\u00f1o por el Consejo Nacional de Desarrollo Cient\u00edfico y Tecnol\u00f3gico (CNPq) revelan que la participaci\u00f3n de las mujeres no pasa del 30% de las becas financiadas por el organismo en las \u00e1reas de ciencias exactas y de la Tierra, ingenier\u00edas y computaci\u00f3n. En S\u00e3o Paulo, un estudio de la FAPESP apunta que, aunque la cantidad de remisiones de proyectos de investigadoras casi se duplic\u00f3 entre 2000 y 2016, el menor \u00edndice de participaci\u00f3n femenina se registra en las ciencias exactas y en las ingenier\u00edas<\/a>.<\/p>\n

El 24 de octubre se lanz\u00f3 un nuevo llamado a concurso del Ellas en Exactas, que recibir\u00e1 proyectos hasta el 28 de noviembre. \u201cCon esto no pretendemos presionar para que todas las muchachas elijan estudiar ciencias exactas, sino tan s\u00f3lo que ellas sepan que las mismas son una opci\u00f3n viable\u201d, aclara la polit\u00f3loga. De acuerdo con los organizadores, los proyectos involucraron a m\u00e1s de mil alumnas de la ense\u00f1anza media. Aunque esa cifra es limitada, la organizaci\u00f3n estima que m\u00e1s de 12 mil personas, entre familiares y amigos, se vieron implicados en forma indirecta en las iniciativas fomentadas por el concurso.<\/p>\n

En S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei, la intenci\u00f3n del proyecto Mujeres en Ingenier\u00eda fue dar a conocer el ambiente de investigaci\u00f3n a las alumnas de la ense\u00f1anza media. Los 30 mil reales que reparte el concurso se destinaron a la compra de materiales, tales como cilindros de acero, fibra de vidrio y gas para soldadura. Las actividades pr\u00e1cticas ayudaron a desmitificar el universo de la ingenier\u00eda. \u201cLas chicas aprenden a soldar aleaciones met\u00e1licas, adem\u00e1s de estudiar las etapas de montaje de un autom\u00f3vil\u201d, relata B\u00e1rbara Gomes. El trabajo en el taller de la UFSJ anim\u00f3 a las alumnas a conversar sobre temas tales como el acoso sexual y la igualdad de g\u00e9nero en el \u00e1mbito acad\u00e9mico. \u201cNotamos que muchas adolescentes le temen al acoso. Y ese miedo a no ser respetadas puede conducir a que muchas de ellas eviten las profesiones predominantemente masculinas\u201d, analiza.<\/p>\n

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Fondo Elas <\/span><\/a> El colectivo feminista de S\u00e3o Paulo que produjo una serie web sobre la participaci\u00f3n de mujeres negras en la cienciaFondo Elas <\/span><\/p><\/div>\n

Otro de los proyectos patrocinados por Ellas en Exactas buce\u00f3 en el pasado de la ciencia para discutir el rol de las mujeres en la construcci\u00f3n del conocimiento. En las aulas del Instituto Estadual de Educaci\u00f3n de Santa Catarina, en Florian\u00f3polis, se les pidi\u00f3 a las alumnas de segundo a\u00f1o de la ense\u00f1anza media que citaran nombres de cient\u00edficos destacados en la historia de la ciencia. El f\u00edsico alem\u00e1n Albert Einstein (1879-1955), el matem\u00e1tico ingl\u00e9s Isaac Newton (1643-1727) y el astr\u00f3nomo italiano Galileo Galilei (1564-1642) fueron algunos de los personajes recordados. Cuando se les pregunt\u00f3 si tambi\u00e9n conoc\u00edan mujeres cient\u00edficas, ellas no mencionaron a nadie. Las alumnas participaron de una puesta en escena interactiva a cargo de la (Em)Companhia de Mulheres, un colectivo feminista de investigaci\u00f3n teatral. Durante una hora y media, las actrices e investigadoras Rosimeire Silva, Drica Santos y Priscila Mesquita interpretan a mujeres que se destacaron en la ciencia en diferentes \u00e9pocas, entre ellas la matem\u00e1tica inglesa Ada Lovelace (1815-1852), la qu\u00edmica polaca Marie Curie (1867-1934) y la astronauta estadounidense Mae Carol Jemison. La idea es visibilizar a las cient\u00edficas eminentes en ciencias exactas.<\/p>\n

\u201cSe trata de una oportunidad para promover esa reflexi\u00f3n, recurriendo a la potencia del lenguaje l\u00fadico del teatro, para mostrarles a las j\u00f3venes que ellas pueden ser lo que quieran\u201d, dice Silva. Los recursos asignados por el concurso fueron empleados por el equipo de (Em)Companhia de Mulheres para realizar la investigaci\u00f3n, producir el vestuario de las actrices y adquirir material esc\u00e9nico. En un a\u00f1o, se realizaron 12 presentaciones para m\u00e1s de 600 alumnos del Instituto Estadual de Educaci\u00f3n de Santa Catarina. Actualmente, la obra estuvo en cartel en el Sesc Prainha, un teatro en el centro de Florian\u00f3polis. \u201cEntre el p\u00fablico tambi\u00e9n hay chicos. Es importante que todos se sumen al debate\u201d, sostiene Silva.<\/p>\n

En R\u00edo de Janeiro, Ellas en Exactas ayud\u00f3 a impulsar el proyecto Tem Menina no Circuito [Hay chicas en el circuito], un convenio entre un grupo de docentes del Instituto de F\u00edsica de la Universidad Federal de R\u00edo de Janeiro (UFRJ) y la Escuela Estadual Alfredo Neves, en Nova Igua\u00e7u (R\u00edo de Janeiro). Alrededor de 20 alumnas de ense\u00f1anza media participaron en talleres de electr\u00f3nica y programaci\u00f3n. \u201cLas adolescentes aprendieron a montar circuitos el\u00e9ctricos y algunos conceptos de mecatr\u00f3nica\u201d, relata Thereza Cristina Lacerda Paiva, docente de la UFRJ y coordinadora del proyecto. En esos talleres, explica, las alumnas llegaron a desarrollar sistemas m\u00e1s complejos, como un motor cuyos movimientos, programados por software<\/em>, se activan mediante el uso de sensores.<\/p>\n

Las actividades se desarrollaron en la escuela y en laboratorios de la UFRJ. \u201cFue importante llevar a las muchachas a conocer la universidad y que vean de cerca algunos de los dispositivos que se usan en las investigaciones\u201d, resalta Lacerda Paiva, haciendo hincapi\u00e9 en que la escuela est\u00e1 ubicada en una zona pobre de Nova Igua\u00e7u. \u201cEntre los alumnos de la Escuela Estadual Alfredo Neves, la tendencia es terminar la ense\u00f1anza media y no continuar estudiando\u201d. Las alumnas incluso visitaron el Museo de Astronom\u00eda y Ciencias Afines (Mast) y tambi\u00e9n fueron a la Fundaci\u00f3n Oswaldo Cruz (Fiocruz) para asistir a una conferencia sobre gen\u00f3mica.<\/p>\n

Las actividades pr\u00e1cticas ayudan a desmitificar el universo de las ingenier\u00edas entre las mujeres<\/p><\/blockquote>\n

Diferencias marcadas<\/strong>
\nEntre los meses de febrero y junio de 2016, los proyectos seleccionados en el concurso recibieron la visita de investigadoras de la Fundaci\u00f3n Carlos Chagas, que evaluaron el perfil de los alumnos de las escuelas involucradas. Respondieron cuestionarios 2.569 estudiantes. Del total de chicas que lo completaron, la mayor\u00eda (un 29%) apunt\u00f3 a medicina como la primera opci\u00f3n de carrera. Entre los muchachos, la mayor parte (un 24,8%) de ellos elegir\u00eda la carrera militar. Tambi\u00e9n se incit\u00f3 a los entrevistados a indicar cu\u00e1les eran las disciplinas que m\u00e1s les gustaban. Entre los chicos, las favoritas fueron educaci\u00f3n f\u00edsica, matem\u00e1tica e historia. En tanto, entre las chicas lo m\u00e1s citado fue biolog\u00eda, y a continuaci\u00f3n, educaci\u00f3n f\u00edsica y portugu\u00e9s.<\/p>\n

De acuerdo con la soci\u00f3loga Sandra Unbehaun, investigadora de la Fundaci\u00f3n Carlos Chagas, se plante\u00f3 el inter\u00e9s por distinguir los resultados seg\u00fan el g\u00e9nero. \u201cEn la mayor\u00eda de los casos, los datos sobre el desempe\u00f1o escolar por sexo no llegan a las escuelas. Por eso es que muchos docentes no reparan en las diferencias de g\u00e9nero presentes en las relaciones en el aula y en la escuela como \u00e1mbito general\u201d, apunta Unbehaum. \u201cSe reproducen estereotipos incluso sin darse cuenta, tales como desmerecer la capacidad femenina para la matem\u00e1tica\u201d.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n indic\u00f3 que el 64% de los ni\u00f1os que respondieron el cuestionario eran negros. En el caso de las adolescentes, el porcentaje fue del 62%. La soci\u00f3loga llama la atenci\u00f3n sobre la necesidad de incluir en el debate sobre mujeres en la ciencia la cuesti\u00f3n racial. \u201cCuando hablamos de la participaci\u00f3n de la mujer negra en la ciencia, la situaci\u00f3n es a\u00fan m\u00e1s alarmante\u201d, afirma. Uno de los proyectos promovidos abord\u00f3 ese tema. En S\u00e3o Paulo, el grupo Empoderadas desarroll\u00f3 un proyecto de serie web con alumnas de ense\u00f1anza media sobre las historias de vida de mujeres negras en la ciencia y la tecnolog\u00eda. El proyecto tambi\u00e9n incluye charlas y exhibici\u00f3n de videos.<\/p>\n

Para cambiar la mentalidad en las escuelas y tambi\u00e9n en la sociedad en general, Sandra Unbehaum sugiere que iniciativas como Ellas en Exactas incluyan mayor participaci\u00f3n docente. \u201cSu inclusi\u00f3n genera oportunidades de aprendizaje de g\u00e9nero y ampl\u00eda las posibilidades de generar una cultura escolar sensible para detectar los c\u00e1nones y discriminaciones. De esa forma, puede contribuirse para romper con los sesgos de g\u00e9nero en la pedagog\u00eda\u201d, dice.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Proyectos apuntan estimular el inter\u00e9s de alumnas de la ense\u00f1anza media por las ciencias exactas","protected":false},"author":421,"featured_media":286385,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[189],"tags":[295],"coauthors":[740],"class_list":["post-286378","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-politica-ct","tag-educacion"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/286378","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/421"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=286378"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/286378\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":293566,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/286378\/revisions\/293566"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/286385"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=286378"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=286378"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=286378"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=286378"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}