{"id":317350,"date":"2019-12-20T18:07:03","date_gmt":"2019-12-20T21:07:03","guid":{"rendered":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=317350"},"modified":"2019-12-23T13:15:56","modified_gmt":"2019-12-23T16:15:56","slug":"ensenanza-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/ensenanza-superior\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n superior"},"content":{"rendered":"<p>En 2017 ingresaron a carreras de grado en Brasil 3.226.249 personas, un aumento del 8,1% sobre la cantidad 2016. El crecimiento en el n\u00famero de ingresantes entre 1994 y 2017 fue del 596%. La expansi\u00f3n fue del 269% en el sistema p\u00fablico, y del 769% en el privado. La modalidad de ense\u00f1anza a distancia super\u00f3 el mill\u00f3n de nuevos alumnos, alcanzando 1\/3 de los ingresos en 2017. En el sector privado, respondi\u00f3 por el 37% de los ingresantes.<\/p>\n<p>La cifra de concluyentes de carreras de grado creci\u00f3 el 2,6% de 2016 a 2017, cuando 1.199.769 personas se recibieron. Entre 1994 y 2017, el aumento fue del 388%: del 187% en el sector p\u00fablico y del 500% en el privado. La participaci\u00f3n de la ense\u00f1anza a distancia alcanz\u00f3 el 21% del total, y el 25% en el sector privado.<\/p>\n<picture data-tablet=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/011_Dados_272-1-es-desktop.png\" data-tablet_size=\"1140x478\" alt=\"\">\n    <source srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/011_Dados_272-1-es-desktop.png\" media=\"(min-width: 1920px)\" \/>\n    <source srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/011_Dados_272-1-es-desktop.png\" media=\"(min-width: 1140px)\" \/>\n    <img decoding=\"async\" class=\"responsive-img\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/011_Dados_272-1-es-mobile.png\" \/>\n  <\/picture>\n<p>La expansi\u00f3n de los graduados no acompa\u00f1\u00f3 a los ingresantes. El gr\u00e1fico de la derecha muestra la raz\u00f3n porcentual entre el n\u00famero de graduados de un per\u00edodo de cinco a\u00f1os sobre el de los estudiantes, tambi\u00e9n acumulado en el per\u00edodo de cinco a\u00f1os, seis a\u00f1os antes1. Este indicador mostr\u00f3 una ca\u00edda significativa, lo que indica un aumento en las deserciones: paso del nivel superior al 80%, del grupo que se gradu\u00f3 entre 2004 y 2008, a poco m\u00e1s del 50%, del grupo que se gradu\u00f3 entre 2010 y 2014.<\/p>\n<picture data-tablet=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/011_Dados_272-2-es-desktop.png\" data-tablet_size=\"1140x467\" alt=\"\">\n    <source srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/011_Dados_272-2-es-desktop.png\" media=\"(min-width: 1920px)\" \/>\n    <source srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/011_Dados_272-2-es-desktop.png\" media=\"(min-width: 1140px)\" \/>\n    <img decoding=\"async\" class=\"responsive-img\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/011_Dados_272-2-es-mobile.png\" \/>\n  <\/picture>\n<p>En el per\u00edodo m\u00e1s reciente, se observ\u00f3 que la ca\u00edda en la tasa de finalizaci\u00f3n se produjo principalmente en instituciones federales y privadas. En las primeras, la tasa baj\u00f3 del 64% al 53%, en comparaci\u00f3n con el per\u00edodo de cinco a\u00f1os 2008-2012, mientras que el sector privado aument\u00f3 del 58% al 50%. En los sistemas estaduales, oscil\u00f3 alrededor del 56%, tasa de los \u00faltimos cinco a\u00f1os.<\/p>\n\n<p><sup>1<\/sup> La tasa para el quinquenio 2000-2004 del 88% es la raz\u00f3n (%) de la cantidad de personas que se graduaron de 2000 a 2004 y la cantidad de ingresantes de 1994 a 1998.\u00a0 Lo mismo para los otros quinquenios, manteniendo en 6 a\u00f1os la brecha entre ingresantes y graduados. <strong>Fuentes<\/strong> del Censo de Educaci\u00f3n Superior 1994-2017, INEP\/ MEC.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Crece la participaci\u00f3n de la ense\u00f1anza a distancia y la tasa de conclusi\u00f3n se mantiene baja","protected":false},"author":476,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1329],"tags":[295],"coauthors":[786],"class_list":["post-317350","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-datos","tag-educacion"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/317350","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/476"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=317350"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/317350\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":317969,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/317350\/revisions\/317969"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=317350"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=317350"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=317350"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=317350"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}