Cada a\u00f1o, los programas de posgrado de todo Brasil reciben a miles de postulantes a los cursos de maestr\u00eda y doctorado. Con vacantes en diversas \u00e1reas del conocimiento, los interesados en seguir adelante en su carrera acad\u00e9mica son sometidos a procesos selectivos que incluyen an\u00e1lisis de curr\u00edculos y proyectos de investigaci\u00f3n, evaluaciones de idoneidad en lengua extranjera y entrevistas realizadas por evaluadores para, entre otros aspectos, intentar detectar la capacidad de los postulantes para concluir el posgrado dentro de los plazos preestablecidos.<\/p>\n
Muchos alumnos llegan a esta etapa de la vida acad\u00e9mica poco familiarizados con los m\u00e9todos de investigaci\u00f3n y con la estructura de la l\u00f3gica cient\u00edfica. Otros presentan dificultades para reflexionar sobre la propia \u00e1rea e identificar los \u00edtems relevantes que podr\u00edan abordar en un proyecto de investigaci\u00f3n. Seg\u00fan la soci\u00f3loga y experta en educaci\u00f3n superior Elizabeth Balbachevsky, de la Facultad de Filosof\u00eda, Letras y Ciencias Humanas de la Universidad de S\u00e3o Paulo (FFLCH-USP), \u201clos estudiantes del \u00e1rea de humanidades tienden a egresar de la carrera de grado sin la capacitaci\u00f3n necesaria como para estructurar en forma cr\u00edtica un proyecto para el \u00e1rea\u201d.<\/p>\n
A su juicio, eso tiene que ver, en parte, con el hecho de que pocas carreras de grado, en humanidades, ofrecen en su plan de estudios asignaturas orientadas a la metodolog\u00eda del trabajo cient\u00edfico. Balbachevsky explica que, en Brasil, en algunas \u00e1reas del conocimiento se acord\u00f3 trasladar esa etapa de la formaci\u00f3n acad\u00e9mica a la maestr\u00eda. \u201cEn las ciencias human\u00edsticas, esa modalidad de investigaci\u00f3n se transform\u00f3 en una etapa preparatoria esencial, por medio de la cual los estudiantes aprenden a estructurar y desarrollar una investigaci\u00f3n cient\u00edfica\u201d, dice.<\/p>\n
Para despertar la vocaci\u00f3n cient\u00edfica y motivar a los estudiantes, la polit\u00f3loga Renata Mirandola Bichir, de la Escuela de Artes, Ciencias y Humanidades (EACH), de la USP, explica que, en su unidad, los docentes han incentivado a los interesados en seguir la carrera cient\u00edfica a apostar al desarrollo de trabajos de iniciaci\u00f3n cient\u00edfica durante la carrera de grado. Ella hace hincapi\u00e9 en que esa etapa del aprendizaje cient\u00edfico est\u00e1 contribuyendo para que los alumnos adquieran experiencia en investigaci\u00f3n.<\/p>\n
Uno de los resultados muestra que en la EACH-USP cada vez es m\u00e1s frecuente que los alumnos desdoblen sus investigaciones de iniciaci\u00f3n en proyectos de maestr\u00eda y de doctorado. \u201cNotamos que ellos acceden al posgrado con m\u00e1s madurez cient\u00edfica y conscientes de sus elecciones de estudio\u201d, dice Bichir. Esta pr\u00e1ctica tambi\u00e9n es com\u00fan en el \u00e1mbito de las ciencias biol\u00f3gicas, seg\u00fan explica la bi\u00f3loga L\u00facia Lohmann, del Instituto de Biociencias de la USP. \u201cCon frecuencia, nuestros estudiantes apelan a la iniciaci\u00f3n cient\u00edfica para desarrollar un proyecto que m\u00e1s tarde podr\u00e1n seguir profundizando en una investigaci\u00f3n de maestr\u00eda o doctorado\u201d.<\/p>\n
Lohmann a\u00f1ade que los estudiantes deben tener libertad para invertir en sus propias ideas, siempre que las mismas se ajusten a la l\u00ednea de investigaci\u00f3n de sus supervisores. Eso es fundamental para no quedar al margen en los grupos de investigaci\u00f3n. \u201cTodo laboratorio debe tener un nexo que conecte todos los trabajos en desarrollo\u201d, sostiene. \u201cPor eso, resulta imperativo que los estudiantes utilicen el per\u00edodo de iniciaci\u00f3n cient\u00edfica para realizar pasant\u00edas en laboratorios, interiorizarse de las l\u00edneas de investigaci\u00f3n que llevan adelante sus profesores y analizar c\u00f3mo pueden conectarse sus proyectos con el resto de los trabajos en curso\u201d.<\/p>\n
La f\u00edsica Renata Zukanovich Funchal, del Instituto de F\u00edsica de la USP, explica que, en el caso de las ciencias exactas, los proyectos de investigaci\u00f3n de los alumnos de posgrado suelen ser propuestos por los supervisores. \u201csalvo raras excepciones, la capacitaci\u00f3n obtenida durante la carrera de grado no les permite a los estudiantes contar con el conocimiento suficiente para formular un proyecto de investigaci\u00f3n de alto nivel\u201d, dice.<\/p>\n
Para el qu\u00edmico Elson Longo, del Centro de Ciencias Exactas y de Tecnolog\u00eda de la Universidad Federal de S\u00e3o Carlos (UFSCar), la tendencia es que los estudiantes se sumen a proyectos mayores y desarrollen parte de la investigaci\u00f3n coordinada por el investigador principal. \u201cEsto sucede porque los estudios en el \u00e1rea de las ciencias exactas dependen de una amplia infraestructura cient\u00edfica que demanda mucho dinero para poder mantenerla\u201d, informa. \u201cNo hay margen para el desperdicio de recursos, tal es as\u00ed que muchos investigadores s\u00e9nior solo dirigen a alumnos dispuestos a trabajar en proyectos que colaboren directamente para el avance de las investigaciones principales\u201d.<\/p>\n
Frente a eso, los expertos son un\u00e1nimes en recomendarles a los alumnos que comiencen a prepararse durante la carrera de grado. \u201cEs fundamental que aprovechen ese per\u00edodo para conocer su \u00e1rea de actividades y, en el momento oportuno, decidir si realmente quieren hacer el posgrado y seguir la carrera de investigador\u201d, resalta Zukanovich. Seg\u00fan Balbachevsky, \u201cpor medio de la iniciaci\u00f3n cient\u00edfica es posible conocer e ingresar a grandes laboratorios, interactuar con otros investigadores, adquirir experiencia, conocimientos y familiarizarse con las t\u00e9cnicas que m\u00e1s adelante podr\u00edan resultar \u00fatiles para la investigaci\u00f3n de posgrado\u201d, explica.<\/p>\n
\u201cEse aprendizaje podr\u00eda marcar la diferencia en el proceso selectivo del posgrado\u201d, subraya Bichir. Lohmann tambi\u00e9n recuerda que los estudiantes con experiencia de investigaci\u00f3n, trabajos publicados y participaci\u00f3n en eventos cient\u00edficos tienen m\u00e1s posibilidades de conseguir financiaci\u00f3n para sus proyectos en el posgrado.<\/p>\n
Los beneficios de la capacitaci\u00f3n cient\u00edfica tambi\u00e9n pueden ser \u00fatiles para aquellos que no pretenden seguir la carrera cient\u00edfica. Esto es as\u00ed porque muchas de las habilidades y competencias desarrolladas en la iniciaci\u00f3n cient\u00edfica y en el posgrado son valoradas en el mercado laboral no acad\u00e9mico. Ese es el caso del pensamiento cr\u00edtico, de las capacidades de liderazgo y para el trabajo en equipo, de an\u00e1lisis y resoluci\u00f3n de problemas complejos, de administrar proyectos y el tiempo. Un estudio publicado en 2017 en la revista The National Bureau of Economic Research<\/em> constat\u00f3, por ejemplo, que la productividad de bienes o servicios tiende a ser mayor en aquellos establecimientos industriales con una mayor proporci\u00f3n de cient\u00edficos e ingenieros con capacitaci\u00f3n en investigaci\u00f3n cient\u00edfica, y que eso colabora para generar m\u00e1s beneficios para todos los que trabajan en esas empresas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Apostar a la iniciaci\u00f3n en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica durante la carrera de grado puede ayudar a los estudiantes a decidir su ingreso al posgrado","protected":false},"author":346,"featured_media":279280,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1217],"tags":[295],"coauthors":[662],"class_list":["post-324680","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-carreiras-es","tag-educacion"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/324680","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/346"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=324680"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/324680\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":325564,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/324680\/revisions\/325564"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/279280"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=324680"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=324680"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=324680"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=324680"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}