{"id":334620,"date":"2020-03-17T17:13:25","date_gmt":"2020-03-17T20:13:25","guid":{"rendered":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=334620"},"modified":"2020-10-22T17:09:41","modified_gmt":"2020-10-22T20:09:41","slug":"jovenes-y-de-categoria-mundial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/jovenes-y-de-categoria-mundial\/","title":{"rendered":"J\u00f3venes y de categor\u00eda mundial"},"content":{"rendered":"

Los resultados de un nuevo ranking<\/em> acad\u00e9mico muestran la vigencia de un tipo de universidades de categor\u00eda mundial que tienden a ser m\u00e1s flexibles e interdisciplinarias que las del modelo tradicional, con impacto en su capacidad de innovar. La clasificaci\u00f3n denominada Nature Index <\/em>J\u00f3venes Universidades 2019 list\u00f3 a las 175 mejores universidades del mundo creadas hace menos de 50 a\u00f1os, tomando como par\u00e1metro la producci\u00f3n cient\u00edfica que sali\u00f3 publicada en 82 revistas de alto impacto en cuatro campos del conocimiento: f\u00edsica, qu\u00edmica, ciencias de la vida y ciencias ambientales y de la Tierra.<\/p>\n

En las 10 primeras ubicaciones no figuran instituciones de Estados Unidos, el pa\u00eds que suele dominar los rankings<\/em>, sino tres universidades chinas, tres surcoreanas, una de Singapur, una de Suiza, una de Arabia Saudita y una de Francia. Brasil cuenta con dos representantes: la Universidade Estadual Paulista (Unesp) en el puesto 60\u00ba y la Federal del ABC (UFABC), en el 69\u00ba lugar. \u201cMuchas de estas j\u00f3venes universidades se enorgullecen de promover el pensamiento creativo y ofrecen oportunidades de liderazgo a j\u00f3venes investigadores\u201d, dijo al momento de anunciar los resultados el bi\u00f3logo David Swinbanks, responsable del ranking<\/em>. \u201cEsto atrae a una poblaci\u00f3n estudiantil diversificada y estimula la b\u00fasqueda de investigaciones no convencionales\u201d.<\/p>\n

La predominancia de universidades asi\u00e1ticas en las mejores ubicaciones es el resultado de inversiones fuertes y constantes en educaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y desarrollo que en las \u00faltimas d\u00e9cadas pusieron en marcha pa\u00edses tales como China, Corea del Sur y Singapur, y tambi\u00e9n al hecho de que esas naciones expandieron sus sistemas universitarios en las d\u00e9cadas de 1970 y 1980. Pese a su juventud en com\u00fan, las mejores instituciones est\u00e1n lejos de seguir un modelo homog\u00e9neo. El caso de China es simb\u00f3lico. La primera instituci\u00f3n de la clasificaci\u00f3n es la Universidad de la Academia China de Ciencias, que cuenta con 45 mil alumnos y hasta 2012 se dedicaba solamente a la investigaci\u00f3n y al posgrado, y actualmente mantiene un promedio de alrededor de 700 alumnos de grado. Su sede se encuentra en Pek\u00edn y fue creada en 1978 con el objetivo de transformarse en una especie de amalgama de educaci\u00f3n superior de los 114 institutos de investigaci\u00f3n de ciencias e ingenier\u00edas vinculados a la Academia China de Ciencias, la principal instituci\u00f3n de investigaci\u00f3n cient\u00edfica p\u00fablica del pa\u00eds.<\/p>\n

Las otras dos universidades chinas entre las 10 mejor ubicadas tienen un perfil diferente, empezando por su tama\u00f1o. Una es la Universidad de Ciencia y Tecnolog\u00eda de Hong Kong, que fue fundada en los tiempos de la dominaci\u00f3n brit\u00e1nica, con 15 mil alumnos (dos tercios de ellos de posgrado), y la Universidad de Ciencia y Tecnolog\u00eda del Sur (Sustech), en Shenzhen, con 5 mil estudiantes y cuyo curr\u00edculo es en ingl\u00e9s.<\/p>\n

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Los primeros puestos del <\/em>ranking de las J\u00f3venes Universidades y la ubicaci\u00f3n de las dos instituciones brasile\u00f1as\u00a0<\/em><\/p>\n

1. Universidad de la Academia China de Ciencias\/ China
\n2. Universidad Tecnol\u00f3gica de Nanyang\/ Singapur
\n3. Instituto Polit\u00e9cnico Federal de Lausana\/ Suiza
\n4. Instituto Avanzado de Ciencia y Tecnolog\u00eda de Corea\/ Corea del Sur
\n5. Universidad de Ciencia y Tecnolog\u00eda de Hong Kong\/ China
\n6. Universidad de Ciencia y Tecnolog\u00eda Rey Abdal\u00e1\/ Arabia Saudita
\n7. Universidad de Ciencia y Tecnolog\u00eda del Sur\/ China
\n8. Universidad de Ciencia y Tecnolog\u00eda de Pohang\/ Corea del Sur
\n9. Universidad de Par\u00eds Sur\/ Francia
\n10. Instituto Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda de Ulsan\/ Corea del Sur<\/p>\n

60. Universidade Estadual Paulista\/ Brasil
\n69. Universidad Federal Del ABC\/ Brasil<\/div>\n

El sistema universitario de Corea del Sur tambi\u00e9n cobr\u00f3 impulso en d\u00e9cadas recientes: hoy en d\u00eda el 70% de los ciudadanos del pa\u00eds con edad comprendida entre 25 y 34 a\u00f1os poseen estudios superiores, en comparaci\u00f3n con el 2% en 1945. Las universidades surcoreanas reconocidas en el Nature Index<\/em> siguen un modelo marcadamente tecnol\u00f3gico. El Instituto Avanzado de Ciencia y Tecnolog\u00eda de Corea (Kaist), ubicado en el 4\u00ba puesto del ranking<\/em>, es una universidad p\u00fablica con 10 mil alumnos. Fue creada en 1971 en la ciudad de Daejeon con recursos aportados por una agencia de cooperaci\u00f3n estadounidense y bajo el liderazgo de un equipo de cient\u00edficos de diversas nacionalidades, al mando del ingeniero Frederick Terman (1900-1982), por entonces vicepresidente de la Universidad Stanford y uno de los creadores del parque tecnol\u00f3gico que dio origen al Valle del Silicio. En tanto, la Universidad de Ciencia y Tecnolog\u00eda de Pohang (Postech), que figura en el 8\u00ba puesto del ranking<\/em>, es privada y fue fundada por una gran empresa sider\u00fargica. En la actualidad cuenta con 5 mil alumnos.<\/p>\n

Pero el caso m\u00e1s asombroso es el del Instituto Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda de Ulsan (Unist), creado hace 12 a\u00f1os y que ya ocupa el 10\u00ba puesto entre las universidades noveles. El mismo funciona en Ulsan, la capital industrial de Corea del Sur, es p\u00fablico y posee una administraci\u00f3n aut\u00f3noma. Con carreras en idioma ingl\u00e9s e investigaci\u00f3n enfocada en materiales y energ\u00eda, su meta es figurar entre las 10 mejores del mundo para 2030. Por ahora, se ubica dentro de las primeras 300 en la clasificaci\u00f3n que elabora la revista Times Higher Education<\/em> y entre las mejores 400 seg\u00fan el Academic Ranking of World Universities (Arwu) de la Universidad de Shangh\u00e1i.<\/p>\n

De acuerdo con Renato Pedrosa, del Departamento de Pol\u00edtica Cient\u00edfica y Tecnol\u00f3gica de la Universidad de Campinas (Unicamp), las instituciones j\u00f3venes y con enfoque en tecnolog\u00eda se vienen mostrando cada vez m\u00e1s competitivas en los rankings<\/em>. \u201cLas de Corea del Sur mantienen lazos con empresas y cumplen un rol fundamental en el fomento a la innovaci\u00f3n\u201d, explica Pedrosa, quien es miembro de la coordinaci\u00f3n del Programa FAPESP de Indicadores de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n en S\u00e3o Paulo. En el ranking<\/em> Arwu, las coreanas Kaist y Postech figuraban entre las 400 mejores del mundo al comienzo de la d\u00e9cada de 2000, y actualmente asoman en el pelot\u00f3n comprendido entre las posiciones 76\u00aa y 100\u00aa. Existen otras universidades con enfoque tecnol\u00f3gico al tope de la lista de Nature Index<\/em>, como son los casos del Instituto Polit\u00e9cnico Federal de Lausana, en Suiza, y la Universidad de Ciencia y Tecnolog\u00eda Rey Abdal\u00e1, en Arabia Saudita.<\/p>\n

La metodolog\u00eda de Nature Index<\/em> se basa en la producci\u00f3n cient\u00edfica y no considera otros par\u00e1metros habituales, tales como los estudios de reputaci\u00f3n, patentes o empleabilidad de los egresados. Se tienen en cuenta los art\u00edculos publicados en revistas de cuatro campos del conocimiento y se pondera la participaci\u00f3n relativa de cada instituci\u00f3n en los papers<\/em>. Con la elecci\u00f3n de peri\u00f3dicos cient\u00edficos de alto impacto en ciencias de la naturaleza y de la vida, los resultados funcionan como un term\u00f3metro de la capacidad de las universidades para generar conocimiento con potencial para producir aplicaciones de impacto econ\u00f3mico.<\/p>\n

\u201cLos datos de Nature Index<\/em> son transparentes y f\u00e1ciles de entender\u201d, dice Cleopatra Planeta, farmac\u00f3loga y prorrectora de Extensi\u00f3n Universitaria y Cultura y actual presidenta de la Comisi\u00f3n de Rankings<\/em> de la Unesp. En el caso de la instituci\u00f3n paulista, el 60% de la nota obtenida es el resultado de art\u00edculos publicados en ciencias f\u00edsicas. La mitad de ellos sali\u00f3 en el peri\u00f3dico Journal of High Energy Physics<\/em>, y la mayor\u00eda de sus autores est\u00e1n vinculados al Instituto de F\u00edsica de la Unesp<\/a>. Puede verse su desempe\u00f1o por separado en cada una de las cuatro \u00e1reas, y en el ranking<\/em> del \u00e1rea de F\u00edsica la Unesp figura en el 28\u00ba puesto, inmediatamente detr\u00e1s de la UFABC, que ocupa el 27\u00ba y cuyo punto fuerte tambi\u00e9n es la f\u00edsica.<\/p>\n

Las dos instituciones poseen perfiles distintos. En el caso de la Unesp, ella alberga a 54.600 alumnos en sus campus en 24 municipios y se cre\u00f3 mediante la fusi\u00f3n, en 1976, de distintos institutos p\u00fablicos de educaci\u00f3n superior, mientras que la UFABC, con poco m\u00e1s de 13 mil estudiantes, fue creada hace tan solo 13 a\u00f1os y sigue un modelo innovador: en lugar de departamentos est\u00e1 dividida en tres centros interdisciplinarios<\/a>.<\/p>\n

El qu\u00edmico Dalmo Mandeli, asesor de relaciones internacionales de la UFABC, atribuye el \u00e9xito de la universidad al modelo interdisciplinario y al hecho de haber sido creada exclusivamente con docentes con nivel de doctorado. \u201cMuchos de nuestros profesores se graduaron en universidades de renombre, tales como la USP y la Unicamp, y arribaron aqu\u00ed como parte de grupos de investigaci\u00f3n integrados a redes internacionales\u201d, dice. Con todo, Mandeli vislumbra dificultades para elevar la competitividad de la instituci\u00f3n en los rankings<\/em>. \u201cResulta dif\u00edcil mantenerse a la par de las universidades chinas, que vienen ampliando sus inversiones en investigaci\u00f3n e incluso pagan premios en efectivo a aquellos que publican en revistas de alto impacto\u201d, dice. Seg\u00fan \u00e9l, los indicadores de la UFABC han avanzado o se han mantenido estables, pero la instituci\u00f3n ha descendido algunos puestos en rankings<\/em> como el de la revista Times Higher Education<\/em>, rebasada por competidoras que mejoran a mayor velocidad.<\/p>\n

Pedrosa afirma que el sistema universitario p\u00fablico brasile\u00f1o viene creciendo en una tendencia opuesta a la de los pa\u00edses asi\u00e1ticos. \u201cEntre 2002 y 2005 se crearon nueve universidades federales, y en a\u00f1os m\u00e1s recientes, otras nueve. Excepto la UFABC, que presenta un modelo innovador, y la Universidad Federal de Campina Grande, de un cariz m\u00e1s tecnol\u00f3gico, las federales m\u00e1s j\u00f3venes surgieron con la ambici\u00f3n de expandir la oferta de vacantes en las carreras de grado\u201d, informa. \u201cEs importante para el desarrollo del pa\u00eds contar con universidades con un perfil interdisciplinario y enfocadas en la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n, pero ese no fue el camino que hemos elegido\u201d. Pedrosa viene comparando las relaciones entre los gastos totales por alumno y la intensidad de las actividades de posgrado en las universidades federales y en las tres universidades estaduales paulistas con las universidades p\u00fablicas de Estados Unidos. Los resultados iniciales revelaron que en el caso estadounidense la intensidad del posgrado est\u00e1 directamente asociada a una mayor inversi\u00f3n por matr\u00edcula<\/a>. En la etapa actual de este estudio, que involucra a la red federal y a las universidades p\u00fablicas paulistas, los resultados preliminares muestran que las universidades federales j\u00f3venes registran un costo por alumno bastante superior al que se espera dado su perfil, que es de baja intensidad en posgrado, mientras que las federales m\u00e1s antiguas y las estaduales paulistas siguen la tendencia estadounidense: cuanto mayor es la intensidad del posgrado, mayor es el costo por matr\u00edcula. \u201cEsta situaci\u00f3n es preocupante en una coyuntura en que los recursos destinados a la educaci\u00f3n superior y a la investigaci\u00f3n cient\u00edfica son escasos, dado que se erigi\u00f3 un sistema de universidades j\u00f3venes que no es eficiente en las carreras de grado tradicionales, algo que cumplir\u00eda un papel relevante, ni tampoco ponen el \u00e9nfasis en la investigaci\u00f3n y la \u00a0innovaci\u00f3n, tal como puede verse en el caso de Corea del Sur\u201d, advierte.<\/p>\n

Pesquisa Fapesp \u200920\u2009A\u00f1os
\nEl dolor y el placer de los rankings<\/em><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>

Los rankings fueron tema de reportajes en las ediciones n\u00ba 186 y n\u00ba 134 de Pesquisa FAPESP<\/em><\/p><\/div><\/p>\n

Las universidades pueden compararse entre s\u00ed siguiendo m\u00faltiples par\u00e1metros. Existen rankings<\/em> internacionales que combinan indicadores del impacto cient\u00edfico y la excelencia educativa, otros que valoran t\u00f3picos tales como la transparencia en la difusi\u00f3n del conocimiento v\u00eda internet, y tambi\u00e9n est\u00e1n los que resaltan aspectos del \u00e1mbito acad\u00e9mico, tales como las iniciativas en pos de la sostenibilidad. Cada una de las listas puede desdoblarse en otras, cuando se establecen recortes regionales o seg\u00fan el campo del conocimiento. \u201cConozco al menos 20 rankings <\/em>diferentes que realizan comparaciones internacionales y m\u00e1s de 60 que eval\u00faan a las universidades por regiones o por pa\u00edses\u201d, dice la bibliotecaria Solange dos Santos, coordinadora de producci\u00f3n y publicaci\u00f3n de la colecci\u00f3n de revistas SciELO Brasil. En sus 20 a\u00f1os de vida, Pesquisa FAPESP<\/em> ha seguido de cerca a los rankings<\/em> principales y ha destacado la labor de gente como Dos Santos, autora de una tesis doctoral que defendi\u00f3 en 2015, en la cual analiz\u00f3 las metodolog\u00edas que utilizan esas listas y las dificultades para comprender el significado de sus resultados<\/a>.<\/p>\n

Los rankings<\/em> acad\u00e9micos existen desde el final del siglo XIX, cuando el gobierno estadounidense emiti\u00f3 informes con indicadores de las universidades. Los mismos cobraron popularidad en la d\u00e9cada de 1980, cuando revistas tales como U. S. News & World Report<\/em>, en Estados Unidos y Playboy<\/em>, en Brasil, comenzaron a publicar clasificaciones de universidades. Reci\u00e9n hacia el comienzo del siglo XXI estos rankings<\/em> empezaron a influir en las estrategias de las universidades. En 2003, la Universidad Shangh\u00e1i Jiao Tong, de China, cre\u00f3 un ranking<\/em> de excelencia acad\u00e9mica, el Arwu, que se basa en criterios objetivos, tales como las publicaciones y el registro de exalumnos y docentes que hayan ganado un Nobel. El objetivo era ayudar a los estudiantes chinos a escoger universidades en el exterior.<\/p>\n

Esas listas lograron que las universidades percibieran con mayor precisi\u00f3n sus puntos fuertes y d\u00e9biles, y se les cobr\u00f3 por ello. Esto acab\u00f3 por convertirse en una herramienta de marketing<\/em> de las universidades en puestos destacados, interesadas en atraer estudiantes y ampliar sus fuentes de financiaci\u00f3n. Entonces aparecieron varios competidores del Arwu. El principal fue creado por la revista inglesa Times Higher Education <\/em>(THE<\/em>), que combina indicadores objetivos con un estudio de reputaci\u00f3n de las universidades mediante una encuesta entre m\u00e1s de 10 mil personas.<\/p>\n

Pesquisa FAPESP<\/em> sigui\u00f3 la influencia de los rankings<\/em> en 12 reportajes que ha publicado desde 2005 en adelante. El primero reflejaba el rendimiento de las universidades brasile\u00f1as en las primeras ediciones de THE<\/em> y Arwu<\/a>. En 2011 se abordaron reflexiones acerca de las metodolog\u00edas utilizadas por los rankings<\/em> y sobre los riesgos de su valoraci\u00f3n excesiva<\/a>. El art\u00edculo m\u00e1s reciente aborda la creaci\u00f3n del departamento de indicadores en las universidades, cuya funci\u00f3n consiste en proveerles datos a los rankings <\/em>internaciones<\/a>.<\/p>\n

\u201cUn estudio llevado a cabo en 2014 apunt\u00f3 que el 96% de los rectores monitorean el desempe\u00f1o de sus instituciones en los rankings<\/em>\u201d, dice Solange dos Santos. Cuando el rendimiento es malo o ni siquiera se las menciona en las listas, eso abruma a los administradores de las universidades, y varios pa\u00edses han instituido pol\u00edticas tendientes a mejorar el desempe\u00f1o de las mismas. En el caso de China, por ejemplo, se canalizaron inversiones en un grupo de instituciones y se logr\u00f3 una presencia m\u00e1s significativa en esos informes comparativos. Y tambi\u00e9n se consolid\u00f3 as\u00ed un mercado de producci\u00f3n de rankings<\/em> y soluciones para los problemas que los mismos detectan. \u201cLas empresas que efect\u00faan las clasificaciones venden servicios de consultor\u00eda a las universidades\u201d, dice Dos Santos.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Instituciones asi\u00e1ticas despuntan en el ranking<\/em> de universidades con menos de 50 a\u00f1os, que incluye a la Unesp y a la UFABC de Brasil","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[3337,189],"tags":[284],"coauthors":[98],"class_list":["post-334620","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pesquisa-fapesp20anos","category-politica-ct","tag-cienciometria-es","position_at_home-sumario","keywords-pesquisa-fapesp-20-anos-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/334620","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=334620"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/334620\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":357108,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/334620\/revisions\/357108"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=334620"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=334620"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=334620"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=334620"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}