{"id":393451,"date":"2021-05-17T17:16:32","date_gmt":"2021-05-17T20:16:32","guid":{"rendered":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=393451"},"modified":"2021-05-19T13:52:50","modified_gmt":"2021-05-19T16:52:50","slug":"semillas-de-innovacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/semillas-de-innovacion\/","title":{"rendered":"Semillas de innovaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

El adolescente Ud Madeiro Pereira, un estudiante de 16 a\u00f1os que vive en una chacra en las afueras de la ciudad de Cascavel, en el estado de Cear\u00e1, Brasil, not\u00f3 que muchos trabajadores rurales de su vecindario ten\u00edan dificultades para lograr una buena productividad en sus cultivos porque carec\u00edan de maquinaria adecuada. En su mayor\u00eda sin recursos para comprar o alquilar tractores o sembradoras, todav\u00eda segu\u00edan arando y plantando en forma manual. Madeiro Pereira, alumno del primer a\u00f1o de la ense\u00f1anza media en la Escuela Estadual de Educaci\u00f3n Profesional Edson Queiroz, propuso una soluci\u00f3n: desarroll\u00f3, junto con sus compa\u00f1eras Jamilly Lima y Ana Beatriz Fonseca, un peque\u00f1o robot con ruedas impulsado por energ\u00eda solar y controlado por plataformas de automatizaci\u00f3n Ardu\u00edno, capaz de recorrer el suelo a una velocidad de 3 kil\u00f3metros por hora implantando semillas. \u201cConstruimos un sistema con el que es posible definir la cantidad de semillas por plantarse y la distancia entre ellas\u201d, dice Madeiro Pereira.<\/p>\n

El prototipo, que cost\u00f3 unos 3.500 reales, est\u00e1 construido con piezas en desuso de autom\u00f3viles y motocicletas, y bater\u00edas usadas de computadoras port\u00e1tiles. Lo bautizaron Vespert\u00edlio, en alusi\u00f3n a una especie de murci\u00e9lago conocida por dispersar las semillas de los frutos de los cuales se alimenta. La supervisora del proyecto, Thayane Rabelo Braga Farias, profesora de la carrera de ingenier\u00eda de alimentos y de la titulaci\u00f3n t\u00e9cnica en agroindustria de la escuela estadual, encontr\u00f3 a la idea tan interesante que inscribi\u00f3 al robot en el concurso Respuestas para el Futuro, una iniciativa global de la multinacional Samsung dirigida a los estudiantes de ense\u00f1anza media de las escuelas p\u00fablicas de todo el pa\u00eds que crean soluciones para problemas locales. Las innovaciones reconocidas por el premio deben ser el resultado de experimentos cient\u00edficos o tecnol\u00f3gicos y generar beneficios concretos para la sociedad.<\/p>\n

El robot concebido por Madeiro Pereira le llam\u00f3 la atenci\u00f3n al jurado y se adjudic\u00f3 el primer puesto del premio 2020, cuyos resultados se dieron a conocer en noviembre, en un evento virtual realizado por internet, a causa de la pandemia. Adem\u00e1s de los tres primeros puestos elegidos por el comit\u00e9 de evaluaci\u00f3n, hay otros tres elegidos por un jurado popular; todos ellos formaban parte de una lista de 10 finalistas, que recibieron como premio productos Samsung, tales como computadoras port\u00e1tiles, tabletas y tel\u00e9fonos m\u00f3viles. \u201cLos j\u00f3venes de Cascavel detectaron una dificultad en las condiciones de trabajo locales y desarrollaron una m\u00e1quina sostenible, fabricada con materiales reciclados, entre ellos piezas de coches y de motocicletas\u201d, explica Isabel Costa, gerente de la divisi\u00f3n Ciudadan\u00eda Corporativa de Samsung Brasil. El proyecto ya hab\u00eda llamado la atenci\u00f3n incluso antes de obtener el galard\u00f3n. Con la ayuda de unos ingenieros amigos de su ciudad, el estudiante cre\u00f3 una empresa para fabricar el robot sembrador a gran escala. El proyecto fue aceptado en el proceso de selecci\u00f3n de la aceleradora de startups<\/em> de la gobernaci\u00f3n de Cear\u00e1. \u201cTendremos que pasar unas semanas en Fortaleza trabajando en el proyecto y el resto se har\u00e1 por videoconferencia\u201d, dice Madeiro Pereira. Al ser consultado, dijo que no se considera joven como para convertirse en emprendedor. \u201cTenemos un buen proyecto, de car\u00e1cter social y sostenible, que puede mejorar la vida de muchas personas\u201d.<\/p>\n

El premio Respuestas para el Futuro fue lanzado por Samsung en 2010, en un principio como un proyecto piloto dirigido a los estudiantes de Estados Unidos. En 2014, el premio instituy\u00f3 una edici\u00f3n brasile\u00f1a por medio de un convenio con el Centro de Estudios e Investigaciones en Educaci\u00f3n, Cultura y Acci\u00f3n Comunitaria (Cenpec), una organizaci\u00f3n de la sociedad civil con sede en S\u00e3o Paulo que fomenta el desarrollo de la educaci\u00f3n p\u00fablica. \u201cLos concursos como este tienen el poder de incitar el inter\u00e9s por la ciencia y estimulan el pensamiento l\u00f3gico, fundamental para el desarrollo de los adolescentes\u201d, dice Ana Cec\u00edlia Chaves Arruda, coordinadora de programas y proyectos del Cenpec y responsable de la supervisi\u00f3n t\u00e9cnica del certamen.<\/p>\n

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Reproducci\u00f3n<\/span><\/a> La estudiante Thafynys Mello, de Pernambuco, cre\u00f3 un biorrepelente contra el Aedes aegypti<\/em>Reproducci\u00f3n<\/span><\/p><\/div>\n

Uno de los objetivos de la iniciativa consiste en inspirar a los docentes de las \u00e1reas de ciencias naturales, matem\u00e1tica y tecnolog\u00eda que tutelan los proyectos de los estudiantes. En el portal web del certamen, hay una \u201csala de profesores\u201d, con cursos y directrices para ensamblar los proyectos con el plan de estudios. Un banco de pr\u00e1cticas educativas, compuesto por proyectos realizados en ediciones anteriores, tambi\u00e9n ayuda a orientar a los alumnos. Samsung tambi\u00e9n ofrece al p\u00fablico otra plataforma educativa tecnol\u00f3gica gratuita denominada Code IoT, que incluye seis cursos sobre internet de las cosas y actividades centradas en la programaci\u00f3n y la electr\u00f3nica b\u00e1sica, con pr\u00e1cticas online<\/em> que duran seis semanas.<\/p>\n

El a\u00f1o pasado, los alumnos de las escuelas del nordeste se destacaron entre los finalistas. \u201cSe trata de una coincidencia. Hay j\u00f3venes con una capacidad inmensa en todos los rincones de Brasil\u201d, dice Chaves Arruda. Uno de los ganadores por el jurado popular fue el proyecto de la estudiante Thafynys de Santana Melo, del municipio de Ipojuca, en el interior del estado de Pernambuco. Ella y cuatro compa\u00f1eros se unieron para crear un biorrepelente para uso en difusores el\u00e9ctricos. \u201cLa regi\u00f3n concentra muchos casos de enfermedades end\u00e9micas, tales como el dengue, el zika y el chikungu\u00f1a, transmitidas por insectos, y pocos pueden permitirse el lujo de comprar repelentes\u201d, dice Thafynys, de 16 a\u00f1os y alumna de primer a\u00f1o de la ense\u00f1anza media. \u201cA mi hermano de 13 a\u00f1os tuvieron que internarlo cuando contrajo el dengue y para mi familia fue un gran susto\u201d, relata.<\/p>\n

El grupo desarroll\u00f3 un compuesto a base de canela y menta que se mostr\u00f3 eficaz contra el mosquito Aedes aegypti<\/em>, transmisor del dengue, el zika y el chikungu\u00f1a, tras una serie de experimentos con varias plantas consideradas repelentes naturales, tales como la albahaca, la citronela y el romero. \u201cComo concentra \u00e1cidos que eliminan a las larvas de los mosquitos, decidimos que la canela ser\u00eda uno de los componentes principales del repelente\u201d, dice la estudiante. Luego de efectuar varias pruebas, se le a\u00f1adi\u00f3 menta. El grupo de estudiantes realiz\u00f3 pruebas in vitro<\/em> y, al obtener resultados positivos, desarroll\u00f3 el producto. Ahora est\u00e1n en busca de una instituci\u00f3n asociada para proseguir con las investigaciones. Como no pudieron asistir a la escuela a causa de la pandemia, los estudiantes llevaron a cabo el proyecto en la casa de Thafynys, donde montaron un laboratorio con piezas que ellos mismos hab\u00edan desarrollado. El destilador lo armaron con botellas PET recicladas, cart\u00f3n y un tubo de PVC. Para el difusor, donde hab\u00eda que probar el repelente, reciclaron latas de refrescos. \u201cLos alumnos dieron un ejemplo de creatividad y dedicaci\u00f3n\u201d, comenta el profesor Carlos Jos\u00e9 de Souza J\u00fanior, quien dirigi\u00f3 al grupo.<\/p>\n

Desde 2014, han participado en el concurso m\u00e1s de 160 mil alumnos y 15 mil docentes de 5.336 escuelas. Las inscripciones suelen realizarse cada principio de a\u00f1o y est\u00e1n abiertas incluso a las escuelas rurales y a las comunidades ind\u00edgenas. Un grupo de 80 evaluadores, convocados por el Cenpec, acompa\u00f1a el proceso de selecci\u00f3n. Cada proyecto es evaluado y revisado en las etapas iniciales por al menos cuatro profesionales, entre ellos, investigadores, docentes universitarios y reconocidos expertos. Luego se eligen 20 finalistas, que reciben mentor\u00eda del Cenpec. En una \u00faltima ronda de evaluaci\u00f3n se seleccionan los 10 finalistas.<\/p>\n

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Reproducci\u00f3n<\/span><\/a> Estudiantes de Rio Grande do Norte desarrollaron tejas aislantes t\u00e9rmicas que enfr\u00edan el ambiente hasta 2 \u00baC m\u00e1s que las tejas comunesReproducci\u00f3n<\/span><\/p><\/div>\n

Los alumnos que acceden a esta fase deber\u00e1n realizar un video de unos minutos de duraci\u00f3n en el que presenten el proyecto en forma clara y objetiva, como en un pitching<\/em>, cuando los fundadores de una startup<\/em> tratan de convencer a posibles inversores de la importancia de su creaci\u00f3n. \u201cEn este punto del proceso, el objetivo no se limita a preparar a los estudiantes para su futuro profesional, sea cual sea\u201d, dice Chaves Arruda. \u201cPara nosotros, lo esencial es que puedan presentar las innovaciones de forma accesible para todos, lo que requiere de una buena organizaci\u00f3n del pensamiento y del lenguaje\u201d. En la fase final, un comit\u00e9 de expertos y el jurado popular eligen los mejores proyectos. \u201cDe este modo, le imprimimos al premio a\u00fan m\u00e1s transparencia y les abrimos oportunidades a los estudiantes\u201d, dice.<\/p>\n

Otros proyectos finalistas de 2020 abordaban temas tales como el tratamiento del agua y la remoci\u00f3n de contaminantes. Un grupo de alumnos del Instituto Federal de Pernambuco, en Recife, utiliz\u00f3 un material a base de grafeno para desarrollar un proceso de extracci\u00f3n de los colorantes qu\u00edmicos de la industria del cuero que contaminan los r\u00edos. Este proyecto obtuvo el tercer puesto en la selecci\u00f3n del comit\u00e9 de evaluaci\u00f3n. \u201cSon proyectos muy diferentes entre s\u00ed, que atestiguan la dimensi\u00f3n del potencial de los estudiantes\u201d, dice Isabel Costa, de Samsung.<\/p>\n

Concursos como \u00e9ste estimulan el inter\u00e9s por la ciencia y el pensamiento l\u00f3gico en los adolescentes, dice Ana Cec\u00edlia Vhaves Arruda, del Cenpec<\/p><\/blockquote>\n

El estudiante Francisco Fernando Caf\u00e9, de 18 a\u00f1os, tambi\u00e9n se inspir\u00f3 en un problema de la ciudad donde vive para realizar su proyecto, que obtuvo un premio del jurado popular. Caf\u00e9 cursa el segundo a\u00f1o de la ense\u00f1anza media en la escuela estadual Trist\u00e3o de Barros, en Currais Novos, estado de Rio Grande do Norte, que ya se hab\u00eda destacado en 2014 al ganar la primera edici\u00f3n del premio. La ciudad, situada en el interior del nordeste brasile\u00f1o, registra altas temperaturas durante gran parte del a\u00f1o. \u201cMuchas gente padece el calor intenso\u201d, explica Caf\u00e9. Junto con otros dos compa\u00f1eros de su escuela, cre\u00f3 una teja t\u00e9rmica, elaborada con yeso, paja de cocoteros y aserr\u00edn de madera, que fue capaz de enfriar el ambiente hasta 2 grados Celsius m\u00e1s que las tejas normales. El material se recubre con pl\u00e1stico fundido de botellas PET. Todo ello lo hicieron en la casa de Caf\u00e9, ya que los estudiantes no pudieron asistir a la escuela. Los alumnos construyeron peque\u00f1os muros en el patio trasero para simular una vivienda. Las tejas se colocaron encima. Luego fueron perfeccionando el proyecto hasta llegar a la composici\u00f3n final, bajo la direcci\u00f3n de Vanessa Cristina de Medeiros, docente de qu\u00edmica.<\/p>\n

\u201cCumplimos con el objetivo de desarrollar tejas sostenibles y m\u00e1s eficientes que las de arcilla, que se producen en la regi\u00f3n\u201d, dice De Medeiros. \u201cLos productos a base de arcilla no son buenos aislantes t\u00e9rmicos y causan problemas ambientales, ya que la fabricaci\u00f3n del material requiere la recolecci\u00f3n y la incineraci\u00f3n de le\u00f1a para calentar los hornos, liberando grandes cantidades de di\u00f3xido de carbono hacia la atm\u00f3sfera\u201d, explica. Caf\u00e9 a\u00fan no ha decidido qu\u00e9 carrera estudiar\u00e1. Sus opciones van desde la ingenier\u00eda ambiental hasta la medicina, pasando por relaciones internacionales. \u201cLa obtenci\u00f3n del premio ni siquiera es lo m\u00e1s importante, sino la oportunidad que tenemos de desarrollar proyectos cient\u00edficos con supervisi\u00f3n y tutor\u00eda\u201d, concluye el estudiante.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Un certamen premia proyectos de alumnos de escuelas p\u00fablicas que intentan resolver problemas concretos de la sociedad","protected":false},"author":666,"featured_media":394796,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[181],"tags":[289,295],"coauthors":[2176],"class_list":["post-393451","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencia-es","tag-comunicacion","tag-educacion"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/393451","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/666"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=393451"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/393451\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":394901,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/393451\/revisions\/394901"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/394796"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=393451"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=393451"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=393451"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=393451"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}