1. Establecimiento de v\u00ednculos entre alumnos, docentes y profesionales m\u00e1s experimentados
\n2. Desarrollo de habilidades extracurriculares
\n3. Ayuda para superar dificultades que pueden conducir al abandono de la carrera o de la profesi\u00f3n
\n4. Identificaci\u00f3n de temas relacionados con las adversidades de la pr\u00e1ctica profesional, con el prop\u00f3sito de superarlas
\n5. Enriquecimiento de las pr\u00e1cticas docentes y de investigaci\u00f3n desarrolladas por los mentores<\/div>\n
Desde hace dos d\u00e9cadas, la pr\u00e1ctica de la mentor\u00eda forma parte de la vida cotidiana de los alumnos de la Facultad de Medicina de la USP (FM-USP). En la instituci\u00f3n, los grupos conformados por estudiantes de diferentes a\u00f1os acad\u00e9micos y, en el papel del mentor, un docente de la facultad o un m\u00e9dico del hospital universitario se re\u00fanen mensualmente para intercambiar experiencias y reflexionar sobre lo que significa \u201cconvertirse en m\u00e9dico\u201d. La mentor\u00eda se configura en ciclos anuales que pueden ser renovados. Los alumnos interesados en participar pueden elegir a tres profesores miembros del programa que les gustar\u00eda tener como mentores. \u201cOfrecemos esta posibilidad porque creemos que la relaci\u00f3n de mentor\u00eda conlleva una relaci\u00f3n de identificaci\u00f3n y confianza. A partir de esta base pueden suscitarse sus efectos\u201d, dice Patr\u00edcia Lacerda Bellodi, psic\u00f3loga y coordinadora del programa desde su creaci\u00f3n, en 2001.<\/p>\n
Con 320 estudiantes matriculados en 2021, el programa cuenta con 32 mentores de diversas especialidades m\u00e9dicas. Antes de asumir el compromiso como mentores, los interesados se someten a entrevistas y a un proceso de capacitaci\u00f3n. \u201cLa intenci\u00f3n es que conozcan los objetivos del programa y entiendan el concepto de mentor\u00eda, que difiere de las actividades de tutor\u00eda, m\u00e1s enfocadas en la facilitaci\u00f3n o la recuperaci\u00f3n del aprendizaje. Los mentores act\u00faan de una manera m\u00e1s integral y progresiva, inspirando caminos, estimulando el desarrollo integral del estudiante\u201d, resume Bellodi.<\/p>\n
En la FM-USP, cada grupo de mentor\u00eda cuenta tambi\u00e9n con la participaci\u00f3n de un \u201ccomentor\u201d, cargo que ocupan los estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o de la carrera (pr\u00e1cticas) o los que ya est\u00e1n en la etapa de residencia. Dos d\u00e9cadas despu\u00e9s del inicio del proyecto, varios de los actuales mentores ya tuvieron los suyos. \u201cLa mentor\u00eda es una relaci\u00f3n bidireccional, que aporta beneficios no solo a los alumnos, sino tambi\u00e9n a los mentores, que se sienten renovados en este contacto con los novatos\u201d, a\u00f1ade Bellodi.<\/p>\n
A trav\u00e9s de su Prorrector\u00eda de Grado, y bas\u00e1ndose en el \u00e9xito de estas experiencias, la USP pretende poner en marcha en los pr\u00f3ximos meses una oficina especializada en la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de actividades de mentor\u00eda. Con el t\u00edtulo de E-Ment y bajo la coordinaci\u00f3n de Bellodi, la iniciativa tendr\u00e1 como objetivo difundir la cultura y la pr\u00e1ctica de la mentor\u00eda entre los docentes y alumnos de las diversas carreras y unidades de la universidad.<\/p>\n
En la Escuela Paulista de Medicina de la Universidad Federal de S\u00e3o Paulo (EPM-Unifesp), funciona desde 2007 un programa de mentor\u00eda concebido y coordinado por el profesor Jos\u00e9 Medina para desarrollar habilidades que ayuden a los estudiantes a construir su identidad profesional. \u201cDiscutimos sobre aspectos que van m\u00e1s all\u00e1 de la vida acad\u00e9mica, y que cabe la posibilidad que influyan en las decisiones que el estudiante tomar\u00e1 en su campo de trabajo\u201d, explica Medina. Las mentor\u00edas comienzan a ofrecerse en el primer a\u00f1o y pueden continuar hasta la finalizaci\u00f3n de la carrera, dependiendo de las necesidades de cada alumno. Actualmente hay unos 230 estudiantes en mentor\u00eda y 40 mentores, todos ellos docentes de la escuela.<\/p>\n
La permanencia en la universidad de los estudiantes en situaci\u00f3n de vulnerabilidad econ\u00f3mica y social es uno de los beneficios que han sido observados por los programas de mentor\u00eda. El proyecto Poli-Retribua trabaja para asegurar la diversidad de su alumnado y cuenta con el apoyo de la Asociaci\u00f3n de Ingenieros Polit\u00e9cnicos (AEP), que elabora una lista de candidatos, ordenada por vulnerabilidad, que sirve como base para la selecci\u00f3n de becarios y mentorizandos. El programa cuenta con unos 130 ingenieros polit\u00e9cnicos que se desempe\u00f1an como mentores y actualmente atienden a 230 estudiantes de diferentes periodos de sus 17 carreras.<\/p>\n
En el marco del Poli-Retribua, adem\u00e1s de las actividades de asesoramiento, la orientaci\u00f3n tambi\u00e9n puede implicar una ayuda econ\u00f3mica al estudiante, con recursos obtenidos mediante donaciones realizadas a trav\u00e9s del sitio web del proyecto. \u201cNuestro objetivo es muy concreto: asegurar que un estudiante con condiciones menos favorables pueda completar la carrera, proporcion\u00e1ndole apoyo desde el inicio de la misma hasta que se recibe\u201d, explica Marcos Rodrigues, profesor jubilado de la Poli-USP y coordinador del programa.<\/p>\n
La permanencia en la universidad de los alumnos en situaci\u00f3n de vulnerabilidad econ\u00f3mica y social es uno de los beneficios que se observan<\/p><\/blockquote>\n
En la Poli-USP, por lo general, los alumnos en mentor\u00eda son los primeros de su familia que ingresan a una universidad. \u201cMuchos de ellos no cuentan con ayuda econ\u00f3mica para poder dedicarse por completo a su carrera, enfrentando en sus hogares una oposici\u00f3n a los estudios de tiempo completo\u201d, explica Rodrigues. Desde 2017, se han concedido 81 becas mensuales de 700 reales durante un a\u00f1o. \u201cSi a eso se le suman otras ayudas que proporciona la Superintendencia de Asistencia Social (SAS) esas sumas de dinero comienzan a marcar una diferencia en la vida de estos estudiantes\u201d, dice Rodrigues.<\/p>\n
Los exalumnos de la Poli interesados en desempe\u00f1arse como mentores pueden registrarse en las p\u00e1gina web del proyecto Poli-Retribua. Luego de cumplir con una entrevista, se lleva a cabo un proceso de emparejamiento. El objetivo es identificar a los m\u00e1s compatibles con el perfil de cada mentorizando. \u201cYa tenemos algunos casos de mentores que son antiguos mentorizandos, algo que estaba previsto en el c\u00edrculo virtuoso que se pens\u00f3 para este proyecto\u201d, dice Rodrigues. Adem\u00e1s de la orientaci\u00f3n en cuestiones de la vida acad\u00e9mica, los mentores del Poli-Retribua suelen ayudar en la b\u00fasqueda de pr\u00e1cticas, en la confecci\u00f3n del curr\u00edculum y en la din\u00e1mica que conlleva la realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas o entrevistas laborales. Los miembros del proyecto est\u00e1n trabajando ahora en una forma de replicar la iniciativa fuera de la escuela. \u201cLa intenci\u00f3n es que el Poli-Retribua pueda ser adoptado en otras instituciones educativas. Les presentaremos ahora el proyecto a las asociaciones de estudiantes para que conozcan nuestra historia y nuestro know-how<\/em> en lo que tiene que ver con la realizaci\u00f3n de mentor\u00edas\u201d, a\u00f1ade.<\/p>\n
Los procesos de mentor\u00eda entre docentes y alumnos tambi\u00e9n pueden desplegarse en la relaci\u00f3n entre profesionales con diferentes niveles de experiencia. Para investigar c\u00f3mo se desarrolla este di\u00e1logo profesional, Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali, investigadora del Centro de Educaci\u00f3n y Ciencias Humanas de la Universidad Federal de S\u00e3o Carlos (UFSCar), coordin\u00f3 tres estudios en los que se realiz\u00f3 un seguimiento a los docentes de la red p\u00fablica de ense\u00f1anza del estado de S\u00e3o Paulo. \u201cMuchos profesores noveles, es decir, con menos de cinco a\u00f1os de experiencia, tienen dudas acerca de la pr\u00e1ctica docente, ya que la profesionalizaci\u00f3n se produce a trav\u00e9s de la acci\u00f3n en el aula\u201d, dice Reali.<\/p>\n
En el primer estudio, que se llev\u00f3 a cabo entre 2004 y 2007, 52 profesores principiantes fueron asesorados por 10 profesionales jubilados, entre ellos, directores de escuela y supervisores de la educaci\u00f3n. En el segundo estudio, realizado entre 2012 y 2016, se brind\u00f3 mentor\u00eda a 75 docentes principiantes de educaci\u00f3n infantil y de los primeros a\u00f1os, que fueron objeto de mentor\u00edas a cargo de 30 profesionales de la educaci\u00f3n, entre los que se encontraban directores de escuelas y coordinadores pedag\u00f3gicos. En el tercero, que tuvo lugar entre 2017 y 2021, la mentor\u00eda atendi\u00f3 a 80 docentes de los niveles iniciales y de Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos (EJA), desarrollada por 14 profesores con al menos 10 a\u00f1os de experiencia docente en la red p\u00fablica.<\/p>\n
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