{"id":420371,"date":"2022-01-12T19:12:48","date_gmt":"2022-01-12T22:12:48","guid":{"rendered":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=420371"},"modified":"2022-01-12T19:12:48","modified_gmt":"2022-01-12T22:12:48","slug":"sujetos-invisibles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/sujetos-invisibles\/","title":{"rendered":"Sujetos invisibles"},"content":{"rendered":"

\u201cUna ni\u00f1a venezolana cruza el port\u00f3n de la aduana brasile\u00f1a. Con dos trenzas y un lazo de cinta rosado en el cabello, tambi\u00e9n viste una chaqueta rosada y carga una mochila aparentemente pesada sobre su espalda ligeramente encorvada. Debajo del brazo lleva una almohada casi tan grande como su propio cuerpo delgado y de contextura menuda. Su rostro es serio; su apariencia, cansada. Los pasos son firmes y algo apresurados, siguiendo a la mujer que avanza delante. Su mirada, perdida. Ambas contin\u00faan con su marcha y llegan a un espacio con bancos de madera alineados donde aguardar\u00e1n para cumplir con el primero de una serie de tr\u00e1mites. Adultos y ni\u00f1os, todos con aspecto cansado, se juntan a la espera de informaci\u00f3n. En este momento, no hay prioridad para nadie\u201d.<\/p>\n

El texto anterior es un extracto del diario de campo de la investigadora Fernanda Paraguassu, reproducido en su tesina de maestr\u00eda intitulada \u201cRelatos de infancias refugiadas. El ni\u00f1o como protagonista de su propia historia\u201d, defendida en 2020, en el marco del Programa de Posgrado en Comunicaci\u00f3n y Cultura de la Universidad Federal de R\u00edo de Janeiro (ECO-UFRJ). Para la realizaci\u00f3n del estudio, que recientemente fue premiado como el mejor en esta categor\u00eda por la Asociaci\u00f3n Nacional de Programas de Posgrado en Comunicaci\u00f3n (Comp\u00f3s), ella visit\u00f3 albergues de refugiados venezolanos en Roraima y convers\u00f3 con ni\u00f1os de 7 a 12 a\u00f1os, refugiados o solicitantes de refugio, procedentes de la propia Venezuela y de la Rep\u00fablica Democr\u00e1tica del Congo, radicados en R\u00edo de Janeiro.<\/p>\n

\u201cEl mayor reto no fue la barrera del idioma, porque los ni\u00f1os ya se expresaban en portugu\u00e9s, sino ganarse la confianza de sus responsables y de los propios ni\u00f1os\u201d, dice la investigadora, quien a lo largo del proceso de mediaci\u00f3n cont\u00f3 con la ayuda de organizaciones no gubernamentales y recurri\u00f3 a actividades l\u00fadicas para poder interactuar con ellos. \u201cLa idea era establecer una comunicaci\u00f3n capaz de generar v\u00ednculos\u201d, dice el marroqu\u00ed Mohammed ElHajji, radicado desde hace tres d\u00e9cadas en Brasil y director de la investigaci\u00f3n de Paraguassu en la UFRJ. \u201cPor lo general, el ni\u00f1o no elige emigrar. M\u00e1s all\u00e1 de la falta de autonom\u00eda para decidir, a menudo se lo invisibiliza durante ese proceso. Y es fundamental que pueda tener una vos activa\u201d.<\/p>\n

Este mismo problema tiene repercusiones en la academia. \u201cEn Brasil son escasas las investigaciones sobre ni\u00f1os y adolescentes refugiados e inmigrantes. La mayor\u00eda de los estudios sobre cuestiones migratorias se centran en los adultos y sus motivaciones\u201d, dice Katia Nor\u00f5es, docente de la carrera de pedagog\u00eda en la Universidad Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). \u201cEn materia de investigaciones, la situaci\u00f3n es incluso peor en lo referente a los ni\u00f1os menores de 6 a\u00f1os\u201d, a\u00f1ade el pedagogo Fl\u00e1vio Santiago, quien actualmente realiza una investigaci\u00f3n posdoctoral en la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de S\u00e3o Paulo (FE-USP) sobre la situaci\u00f3n de los inmigrantes de origen africano en los jardines infantiles de la ciudad de S\u00e3o Paulo.<\/p>\n

Para visibilizar el tema, entre ambos organizaron el dosier titulado Migra\u00e7\u00f5es internacionais e inf\u00e2ncias<\/em>, publicado recientemente en la revista Zero-a-Seis<\/em>, del N\u00facleo de Estudios e Investigaciones de la Educaci\u00f3n en la Primera Infancia de la Universidad Federal de Santa Catarina (Nupein-UFSC). La edici\u00f3n recopila obras de investigadores brasile\u00f1os y extranjeros de disciplinas tales como la geograf\u00eda, la educaci\u00f3n, la sociolog\u00eda, la psicolog\u00eda y el derecho. \u201cEl objetivo fue situar al ni\u00f1o como protagonista del debate sobre los contextos migratorios tanto en Brasil como en el exterior y abordar el tema desde una perspectiva interdisciplinaria\u201d, explica Nor\u00f5es.<\/p>\n

\u201cLa inmigraci\u00f3n es un fen\u00f3meno irreversible en el mundo contempor\u00e1neo\u201d, apunta la soci\u00f3loga Rosana Baeninger, docente jubilada del Instituto de Filosof\u00eda y Ciencias Humanas de la Universidad de Campinas (IFCH-Unicamp) e investigadora del N\u00facleo de Estudios de la Poblaci\u00f3n (Nepo), de la misma instituci\u00f3n. Seg\u00fan el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur), la cantidad de personas que experimentaron un desplazamiento forzoso en 2020 alcanz\u00f3 el nivel m\u00e1s alto registrado por la instituci\u00f3n, totalizando 82,4 millones de individuos en todo el planeta. De estas, m\u00e1s de 26,4 millones solicitaron refugio en otros pa\u00edses.<\/p>\n

\"\"Paulo Chavonga<\/span><\/a><\/p>\n

De acuerdo con ese mismo estudio, los ni\u00f1os y los adolescentes representan aproximadamente la mitad de la poblaci\u00f3n refugiada en todo el mundo. En Brasil, sin embargo, la situaci\u00f3n es diferente. Seg\u00fan informa en Ref\u00fagio em pauta<\/em>, un p\u00f3dcast producido por el propio Acnur con la colaboraci\u00f3n de 23 universidades brasile\u00f1as que integran la C\u00e1tedra S\u00e9rgio Vieira de Mello, en 2020, los ni\u00f1os eran alrededor del 10 % de los 57.000 refugiados que viv\u00edan en el pa\u00eds. La mayor\u00eda estaban radicados en los estados de Roraima, S\u00e3o Paulo y R\u00edo de Janeiro, y eran oriundos de Venezuela, Siria y la Rep\u00fablica Democr\u00e1tica del Congo.<\/p>\n

\u201cLa cantidad de ni\u00f1os refugiados locales es mucho menor al promedio global debido a varias razones. Una de ellas es la distancia geogr\u00e1fica entre Brasil y los pa\u00edses de \u00c1frica y Oriente Medio, un factor que encarece y torna inviable el viaje con ni\u00f1os\u201d, dice la soci\u00f3loga Monique Roecker Lazarin, del Albergue Dom Luciano Mendes de Almeida, que recibe a inmigrantes y refugiados venezolanos en la ciudad de S\u00e3o Paulo. En su tesina de maestr\u00eda defendida en 2019 en el Centro de Educaci\u00f3n y Ciencias Humanas de la Universidad Federal de S\u00e3o Carlos (CECH-UFSCar), Roecker Lazarin analiz\u00f3 los datos del Comit\u00e9 Nacional para los Refugiados (Conare), vinculado al Ministerio de Justicia de Brasil, para elaborar un perfil de los ni\u00f1os que arribaron al pa\u00eds entre finales de la d\u00e9cada de 1990 y 2016. \u201cFaltan datos espec\u00edficos sobre la inmigraci\u00f3n infantil en Brasil y eso constituye un escollo para los investigadores\u201d, argumenta la soci\u00f3loga Anete Abramowicz, de la FE-USP, quien ofici\u00f3 como directora de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Seg\u00fan Roecker Lazarin, la migraci\u00f3n forzada que ingres\u00f3 en Brasil en aquel per\u00edodo estaba compuesta, sobre todo, por varones adultos. Entre los ni\u00f1os hab\u00eda una proporci\u00f3n m\u00e1s ecu\u00e1nime en la cantidad de ni\u00f1as y ni\u00f1os. En este caso, seg\u00fan Abramowicz, resulta fundamental tener en cuenta la cuesti\u00f3n de g\u00e9nero. \u201cLas ni\u00f1as refugiadas suelen quedar al cuidado del hogar cuando sus madres salen a trabajar y debido a ello no est\u00e1n escolarizadas\u201d, se\u00f1ala la investigadora. \u201cEllas necesitan atenci\u00f3n pedag\u00f3gica para no tener que abandonar la escuela y tener que hacer frente a mayores impedimentos a lo largo de su vida\u201d.<\/p>\n

\u201cLa educaci\u00f3n cumple un papel muy importante en la inserci\u00f3n social de los ni\u00f1os y las familias de inmigrantes y refugiados\u201d, subraya Lineu Kohatsu, del Instituto de Psicolog\u00eda (IP) de la USP y uno de los organizadores del Seminario Internacional sobre Inmigraci\u00f3n y Educaci\u00f3n, que se llev\u00f3 a cabo recientemente en el Instituto de Estudios Avanzados (IEA) de la misma universidad. Paraguassu coincide con \u00e9l. \u201cEn general, los ni\u00f1os aprenden el idioma local antes que los padres y se convierten en el nexo de la familia con la sociedad. As\u00ed, acaban por asumir tempranamente roles de gran responsabilidad, como la lectura de contratos bancarios o de alquiler\u201d, refiere la investigadora, autora del libro infantil A menina que abra\u00e7a o vento: A hist\u00f3ria de uma refugiada congolesa <\/em>(editorial Voo, 2017).<\/p>\n

Aunque en Brasil no existe una ley espec\u00edfica que garantice el acceso de los ni\u00f1os refugiados a la educaci\u00f3n, este tema viene evolucionando desde la d\u00e9cada de 1990 gracias a la creaci\u00f3n de herramientas como el Estatuto del Ni\u00f1o y del Adolescente (ECA). Eso es lo se\u00f1alan las investigadoras Maria Luiza Posser Tonetto y Jos\u00e9li Fiorin Gomes en el art\u00edculo intitulado \u201c\u2018Un hijo en el mundo y un mundo al rev\u00e9s\u2019. Un an\u00e1lisis sobre los obst\u00e1culos a la efectividad del acceso a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os refugiados en Brasil\u201d, publicado en el expediente informativo de la revista Zero-a-Seis<\/em>. \u201cTenemos leyes muy buenas, pero hay que interpretarlas con mayor sensibilidad y aplicarlas mejor\u201d, sostiene Gomes, docente de la carrera de derecho en la Universidad Federal de Santa Maria (UFSM). En opini\u00f3n de Tonetto, no basta con brindar acceso a la educaci\u00f3n. \u201cEs necesario que la escuela est\u00e9 realmente preparada para recibir a estos inmigrantes\u201d, apunta. Seg\u00fan ella, uno de los obst\u00e1culos es la documentaci\u00f3n al momento de inscribirse. \u201cEn el curso del proceso de refugio, el Conare emite un documento que, de acuerdo con la legislaci\u00f3n actual, garantiza el derecho a la educaci\u00f3n. Sin embargo, por falta de informaci\u00f3n o por exceso de celo, las secretar\u00edas de las escuelas a menudo no aceptan el documento o exigen certificados que las familias no poseen, como el certificado anal\u00edtico escolar\u201d, a\u00f1ade la investigadora, quien estudia este tema en su maestr\u00eda en educaci\u00f3n en la UFSM.<\/p>\n

En su investigaci\u00f3n posdoctoral desarrollada en la Universidad de Porto, en Portugal, Kohatsu, del IP-USP, analiz\u00f3 la experiencia de recepci\u00f3n de alumnos en una escuela municipal de ense\u00f1anza fundamental de S\u00e3o Paulo, donde el 20 % de los 490 matriculados correspond\u00eda a ni\u00f1os procedentes de otros pa\u00edses o hijos de inmigrantes, en particular, de Bolivia. \u201cHubo mucha discriminaci\u00f3n y acoso escolar contra esos alumnos hasta 2011, cuando asumi\u00f3 un nuevo director en la escuela e instaur\u00f3 instancias de di\u00e1logo con padres y alumnos. Poco a poco, otros docentes empezaron a asumir la coordinaci\u00f3n de proyectos que valoraban la cultura del inmigrante\u201d, relata. \u201cSeg\u00fan el equipo de la escuela y las familias de inmigrantes entrevistadas para la investigaci\u00f3n, estas acciones lograron una disminuci\u00f3n significativa de las manifestaciones expl\u00edcitas de prejuicio y discriminaci\u00f3n, adem\u00e1s de haber permitido una mayor interacci\u00f3n entre los alumnos\u201d.<\/p>\n

De acuerdo con Baeninger, la percepci\u00f3n de la sociedad brasile\u00f1a hacia los ni\u00f1os inmigrantes y refugiados ha ido cambiando con el paso del tiempo, no necesariamente para mejor. \u201cSi bien los ni\u00f1os blancos, de origen europeo, que vinieron con sus familias en el marco de la pol\u00edtica migratoria del gobierno brasile\u00f1o a principios del siglo XX o despu\u00e9s de la Segunda Guerra Mundial fueron aceptados con mayor facilidad, lamentablemente no ocurre lo mismo con los ni\u00f1os que han arribado en los \u00faltimos a\u00f1os, muchos de ellos negros o de origen ind\u00edgena, m\u00e1s pasibles de ser objeto de racismo y xenofobia\u201d, deplora. La experta recuerda que en el siglo XXI, tras el cierre de las fronteras del norte global por cuestiones econ\u00f3micas, la migraci\u00f3n se hace presente, sobre todo, entre los pa\u00edses del sur del planeta. \u201cLa sociedad brasile\u00f1a debe estar preparada para recibir a estos nuevos flujos migratorios, particularmente en el contexto de crisis, como es el caso de los ni\u00f1os afganos, y debe comprender que nuestro futuro es multicultural\u201d, concluye.<\/p>\n

Art\u00edculos cient\u00edficos<\/strong>
\nKOHATSU, L. N. et al<\/em>. Educa\u00e7\u00e3o de alunos imigrantes: A experi\u00eancia de uma escola p\u00fablica em S\u00e3o Paulo<\/a>. Psicologia Escolar e Educacional<\/strong>. v. 24, p. 1-9. 2020.
\nNOR\u00d5ES, K. C. y SANTIAGO, F. (org.). Dossi\u00ea: Migra\u00e7\u00f5es internacionais e inf\u00e2ncias<\/a>. Revista Zero-a-Seis<\/strong>. v. 23, n. 43. mar. 2021.<\/p>\n

Libro<\/strong>
\nPARAGUASSU, F. A menina que abra\u00e7a o vento: A hist\u00f3ria de uma refugiada congolesa<\/strong>. Curitiba, Belo Horizonte: Voo, 2017.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Investigan los retos a los que se enfrentan los ni\u00f1os y los adolescentes inmigrantes y refugiados, un tema poco debatido a\u00fan en las universidades brasile\u00f1as","protected":false},"author":689,"featured_media":419894,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[187],"tags":[1638],"coauthors":[3453],"class_list":["post-420371","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-humanidades-es","tag-demografia-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/420371","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/689"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=420371"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/420371\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":420372,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/420371\/revisions\/420372"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/419894"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=420371"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=420371"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=420371"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=420371"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}