En un evento que dur\u00f3 tres horas en el sal\u00f3n auditorio del Instituto de F\u00edsica de S\u00e3o Carlos de la Universidad de S\u00e3o Paulo (IFSC-USP), m\u00e1s de 20 cient\u00edficos, estudiantes y no docentes se turnaron en el estrado para recordar hechos y episodios que ponen de relieve la importancia y la contribuci\u00f3n a la ciencia brindada por la f\u00edsica Yvonne Primerano Mascarenhas. El homenaje deber\u00eda haberse realizado en 2021, cuando ella cumpli\u00f3 90 a\u00f1os, pero la ceremonia se pospuso debido a la pandemia y finalmente se llev\u00f3 a cabo la tarde del 16 de septiembre. Los testimonios fueron coincidentes en destacar el papel desempe\u00f1ado por la investigadora en la vida y en la carrera de sus pares y disc\u00edpulos, en el desarrollo de la cristalograf\u00eda en Brasil y en la consolidaci\u00f3n del IFSC-USP, del que fue su primera directora, entre 1994 y 1998, poco despu\u00e9s del desmembramiento del antiguo Instituto de F\u00edsica y Qu\u00edmica de S\u00e3o Carlos de la USP, en cuyo campus trabaja desde mediados de la d\u00e9cada de 1950. En la siguiente entrevista, ella habla de esta trayectoria.<\/p>\n
En el homenaje que le ofrecieron, uno de los puntos destacados fue el papel que usted desempe\u00f1\u00f3 en la consolidaci\u00f3n de la estructura cient\u00edfica y acad\u00e9mica de la USP en S\u00e3o Carlos. \u00bfC\u00f3mo eval\u00faa su contribuci\u00f3n? La primera computadora fue compartida y ayud\u00f3 a impulsar la investigaci\u00f3n en computaci\u00f3n en diversos grupos de la USP de S\u00e3o Carlos. \u00bfC\u00f3mo se hizo? \u00bfCu\u00e1l fue la importancia de la informatizaci\u00f3n para el desarrollo de la cristalograf\u00eda? Usted ha mencionado los contactos con investigadores de Am\u00e9rica Latina. Algunos se radicaron en S\u00e3o Carlos, como Aldo Craievich y Eduardo Castellano. \u00bfEn qu\u00e9 consisti\u00f3 esa tarea de atraer a cient\u00edficos extranjeros y cu\u00e1l fue el papel que ellos desempe\u00f1aron? Es probable que los alumnos a los que les gust\u00f3 el proyecto conserven la revista y esto ser\u00e1 un hito en su trayectoria educativa<\/p><\/blockquote>\n En 1994 se convirti\u00f3 en la primera directora del Instituto de F\u00edsica tras la escisi\u00f3n de este del Instituto de Qu\u00edmica. \u00bfC\u00f3mo le fue? \u00bfQu\u00e9 pudo organizar? \u00bfC\u00f3mo se forj\u00f3 este esp\u00edritu a favor de la ense\u00f1anza y la investigaci\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo comenz\u00f3 su trabajo en el \u00e1rea de la educaci\u00f3n? \u00bfPor qu\u00e9? \u00bfQu\u00e9 ocurre con estos estudiantes? En el homenaje que le dispensaron hubo una profesora que habl\u00f3 de alumnos que fueron a una olimp\u00edada en Europa. \u00bfCu\u00e1les son los frutos a largo plazo? Seguimos educando a nuestras ni\u00f1as como si ellas fueran a ser madres y cuidadoras, con aversi\u00f3n a las ciencias exactas<\/p><\/blockquote>\n Usted ayud\u00f3 a consolidar el polo de S\u00e3o Carlos del Instituto de Estudios Avanzados de la USP. \u00bfC\u00f3mo fue esa tarea? \u00bfC\u00f3mo ve la participaci\u00f3n femenina en su \u00e1rea de investigaci\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo ha evolucionado eso? \u00bfC\u00f3mo era en su \u00e9poca de estudiante? Recientemente usted organiz\u00f3 una movilizaci\u00f3n en S\u00e3o Carlos cuando se reuni\u00f3 la Comisi\u00f3n Parlamentaria de Investigaci\u00f3n (CPI) de las universidades en la Legislatura de S\u00e3o Paulo, que criticaba la autonom\u00eda de las universidades del estado. \u00bfQu\u00e9 ha conseguido hacer? Profesora, \u00bfcu\u00e1les son sus planes actuales? Durante el homenaje que recibi\u00f3, el director del IFSC dijo que ten\u00eda en sus planes que usted fuera una especie de embajadora del instituto.
\n<\/strong>Cuando en 1959 comenc\u00e9 a trabajar en Estados Unidos en el Departamento de Cristalograf\u00eda al mando del ingl\u00e9s G. A. Jeffrey, tuve la extraordinaria oportunidad de desempe\u00f1arme en un grupo donde ya se utilizaba la computadora para efectuar los extensos c\u00e1lculos necesarios para develar la estructura molecular y cristalina de las sustancias en estudio utilizando las intensidades de los haces difractados. La Universidad de Pittsburgh dispon\u00eda de un ordenador IBM 650 que esta empresa hab\u00eda sacado al mercado un a\u00f1o antes. Cuando me aprestaba a regresar a Brasil, Jeffrey me dio un consejo: \u201cYvonne, trata de entablar contacto con grupos de investigaci\u00f3n, principalmente del \u00e1rea de la qu\u00edmica, porque ellos necesitan conocer las estructuras moleculares de los materiales que estudian. Eso te dar\u00e1 la posibilidad de difundir el uso de la cristalograf\u00eda por difracci\u00f3n de rayos X, en lugar de quedarte trabajando aislada, encerrada en tu laboratorio\u201d. Y eso fue lo que hice. Tras impartir un seminario en el Instituto de Qu\u00edmica de la USP, concret\u00e9 las primeras estructuras en colaboraci\u00f3n con Otto Gotlieb [1920-2011] y Ernesto Giesbrecht [1921-1996]. Sin embargo, cuando arrib\u00e9 a S\u00e3o Carlos, el campus no ten\u00eda una computadora. La \u00fanica existente en la USP estaba en la Escuela Polit\u00e9cnica. Era una IBM 1620 y empec\u00e9 a viajar asiduamente a S\u00e3o Paulo para utilizarla por espacio de unas dos horas. Insist\u00ed mucho para que alguno de los fondos que nuestro Departamento de F\u00edsica de la Escuela de Ingenier\u00eda de S\u00e3o Carlos [Eesc] recib\u00eda de los organismos financieros se destinara a la adquisici\u00f3n de una computadora. Esto se hizo con aportes del BID [Banco Interamericano de Desarrollo].<\/p>\n
\n<\/strong>La primera computadora del campus de la USP en S\u00e3o Carlos fue una IBM 1130 que sustituy\u00f3 a la IBM 1620. Se cre\u00f3 el Centro de Procesamiento de Datos (CPD), lo que habilit\u00f3 una modernizaci\u00f3n, tanto de las investigaciones como de la ense\u00f1anza en todos los departamentos de la Eesc, que por la \u00e9poca era la \u00fanica unidad del campus. La destreza en el uso de las computadoras se fue extendiendo entre el cuerpo docente de la escuela. M\u00e1s adelante, el profesor Odelar Leite Linhares [1924-2004] hizo una gran contribuci\u00f3n a la ense\u00f1anza de los m\u00e9todos computacionales cuando comenz\u00f3 a concretar la introducci\u00f3n a la ense\u00f1anza de la computaci\u00f3n. Esta \u00e1rea se desarroll\u00f3 r\u00e1pida y brillantemente en el antiguo Departamento de Matem\u00e1tica de la Eesc, llevando incluso a la estructuraci\u00f3n del Instituto de Ciencias Matem\u00e1ticas y de la Computaci\u00f3n (ICMC).<\/p>\n
\n<\/em><\/strong>En 1968, hab\u00eda entrado en contacto con la informatizaci\u00f3n en la recolecci\u00f3n de las mediciones experimentales de la difracci\u00f3n de los rayos X durante una breve visita a Pittsburgh, en Estados Unidos. Hab\u00eda una diferencia abismal entre esta nueva metodolog\u00eda y los m\u00e9todos antiguos, que utilizaban t\u00e9cnicas de fotograf\u00eda para el registro de los datos de la difracci\u00f3n. Cuando me convenc\u00ed de la importancia de esos instrumentos, unos a\u00f1os despu\u00e9s, present\u00e9 un proyecto a la FAPESP, el cual fue aprobado y en 1975 lleg\u00f3 a nuestro laboratorio el primer difract\u00f3metro de rayos X. Un detalle importante era el hecho de que ese difract\u00f3metro era operado autom\u00e1ticamente por una computadora digital 1620, que permit\u00eda ejecutar c\u00e1lculos. Inmediatamente comenzaron a utilizarlo los dem\u00e1s miembros de nuestro departamento. A partir de la d\u00e9cada de 1970, mi preocupaci\u00f3n fue difundir la importancia de los m\u00e9todos te\u00f3ricos modernos de determinaci\u00f3n de estructuras, incluso entre la comunidad latinoamericana. En 1976 organizamos un hermoso curso latinoamericano sobre determinaci\u00f3n de estructuras por m\u00e9todos directos, que fue un \u00e9xito. Varios investigadores de Argentina, Uruguay y Chile comenzaron a trabajar con nosotros a partir de ese a\u00f1o, para utilizar el difract\u00f3metro autom\u00e1tico.<\/p>\n
\n<\/strong>En diciembre de 1971 recib\u00ed una invitaci\u00f3n para participar en un congreso del grupo iberoamericano de cristalograf\u00eda, que se celebrar\u00eda en la ciudad de Concepci\u00f3n (Chile). All\u00ed conoc\u00ed a varios iberoamericanos, entre ellos a Eduardo Ernesto Castellano y a Aldo Craievich. La formaci\u00f3n de este \u00faltimo es en cristalograf\u00eda, pero en un \u00e1rea diferente, la difracci\u00f3n de rayos X de bajo \u00e1ngulo. Supuse que ser\u00eda fant\u00e1stico si \u00e9l pudiera venir a Brasil. Por su parte, Castellano reci\u00e9n vino en 1976, cuando hicimos el curso latinoamericano de m\u00e9todos directos y su inter\u00e9s fue, de hecho, la existencia del difract\u00f3metro autom\u00e1tico. Craievich acept\u00f3 venir a pasar un tiempo aqu\u00ed en S\u00e3o Carlos, con una beca del CNPq [el Consejo Nacional de Desarrollo Cient\u00edfico y Tecnol\u00f3gico], y luego fue contratado como docente del instituto, el IFSC. Castellano vino desde Argentina junto con otras personas y estuvo encantado de poder utilizar el difract\u00f3metro. Tambi\u00e9n recibi\u00f3 una beca del CNPq y, un a\u00f1o despu\u00e9s, se incorpor\u00f3 como docente, pero mantuvo el contacto con su instituci\u00f3n de procedencia, la Universidad de La Plata. Una de las razones para participar en congresos cient\u00edficos internacionales es, como yo lo veo, una forma de conocer gente nueva y entablar colaboraciones, incluso a distancia. En mi caso, esto ha dado muy buenos resultados con la venida de cient\u00edficos de alto nivel por per\u00edodos largos o cortos e incluso radic\u00e1ndose en Brasil.<\/p>\n
\n<\/em><\/strong>Algunos profesores me pidieron que presentara mi candidatura y acab\u00e9 aceptando. No me result\u00f3 dif\u00edcil ser directora. Una de las ventajas del instituto es que contamos con un muy buen plantel de personal. Un director asume, otro se va, pero se mantienen los empleados clave en sus diferentes \u00e1reas. Todo se resuelve de manera org\u00e1nica, sin grandes disputas. Cuando se constituy\u00f3 el Instituto de F\u00edsica y Qu\u00edmica [en 1971], se gest\u00f3 el esp\u00edritu de que, en aquella etapa de nuestra instituci\u00f3n, la ense\u00f1anza y la investigaci\u00f3n eran m\u00e1s importantes que la administraci\u00f3n, que siempre deber\u00eda ejercerse por consenso. Por eso inicialmente tuvimos direcciones consecutivas de docentes de la Escuela Superior de Agricultura Luiz de Queiroz de la USP: Eneas Salati y Euripedes Malavolta, que nos ayudaron sobremanera.<\/p>\n
\n<\/em><\/strong>El instituto est\u00e1 constituido por grupos de investigaci\u00f3n sumamente activos, muchos de ellos interesados en la educaci\u00f3n y la difusi\u00f3n. Mi participaci\u00f3n en este \u00e1mbito es modesta si se la compara con la que desarrolla el profesor Vanderlei Bagnato a trav\u00e9s del Grupo de \u00d3ptica. El profesor Dietrich Schiel [1940-2012] consigui\u00f3 crear el CDCC [Centro de Divulgaci\u00f3n Cient\u00edfica y Cultural de la USP], un centro de difusi\u00f3n important\u00edsimo de S\u00e3o Carlos, muy bien ubicado y utilizado. Para el buen desarrollo de las investigaciones siempre fue muy importante convocar a docentes id\u00f3neos, estudiantes de posgrado y posdoctores, as\u00ed como la obtenci\u00f3n de recursos financieros producto de buenos proyectos presentados ante las agencias de financiaci\u00f3n. Esto pudo llevarse a cabo con gran \u00e9xito, como lo demuestra la concesi\u00f3n del nivel 7 a nuestros programas de posgrado.<\/p>\n
\n<\/em><\/strong>En 2001 me acog\u00ed a la jubilaci\u00f3n forzosa y dej\u00e9 de tener compromisos administrativos o did\u00e1cticos. Decid\u00ed continuar en la l\u00ednea de difusi\u00f3n del conocimiento, ahora centrada en la escuela p\u00fablica. He desarrollado varios proyectos con el respaldo de la FAPESP y del CNPq. Siempre he considerado que pod\u00eda prestar ayuda personalmente y por eso he buscado escuelas con docentes interesados en recibir esta ayuda. Este tipo de actividad me hace muy feliz porque trabajamos directamente con los alumnos y los docentes de la red de educaci\u00f3n p\u00fablica. Todav\u00eda tengo tres escuelas que llevan adelante los proyectos tal y como los hemos imaginado. Al principio, pensaba que podr\u00eda hacer una especie de educaci\u00f3n complementaria para los alumnos de la ense\u00f1anza media. Tuve un proyecto muy exitoso, financiado por la FAPESP, en el que pusimos casi a tiempo completo a los alumnos de una escuela seleccionada con ayuda de la Directora Regional de Educaci\u00f3n, la profesora D\u00e9bora Blanco, que es la Escuela Estadual Professor Sebasti\u00e3o de Oliveira Rocha [Eesor]. Los estudiantes almorzaban en el comedor universitario de la USP y regresaban por la tarde para asistir a clases complementarias. Hicimos un refuerzo de las asignaturas \u2013f\u00edsica, qu\u00edmica, matem\u00e1tica y portugu\u00e9s\u2013 y fue un \u00e9xito. El proyecto se llev\u00f3 a cabo en primer lugar con los alumnos del primer a\u00f1o de la ense\u00f1anza media. Estos alumnos pasaron al segundo a\u00f1o, luego al tercero y entonces hicieron el examen de ingreso a la universidad. Les fue muy bien. Luego decid\u00ed cambiar un poco el enfoque e introduje una metodolog\u00eda de proyectos que inclu\u00eda el uso de Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TDIC) con alumnos de la etapa de ense\u00f1anza fundamental II. Esta metodolog\u00eda funcion\u00f3 mejor con las divisiones de la ense\u00f1anza fundamental que con las de la ense\u00f1anza media.<\/p>\n
\n<\/em><\/strong>Los estudiantes de la ense\u00f1anza media est\u00e1n muy centrados en el examen de ingreso a la universidad. El inter\u00e9s por participar en proyectos multidisciplinarios, que son largos \u2013un proyecto dura un semestre completo\u2013, no es tan amplio. Por fortuna, las escuelas ya ten\u00edan acceso a la computaci\u00f3n y los alumnos pod\u00edan realizar b\u00fasquedas utilizando computadoras y libros did\u00e1cticos. Ten\u00edan que leer sobre el tema del proyecto y finalmente elaborar un trabajo colectivo en el que participaban docentes de varias asignaturas. La parte de la redacci\u00f3n y la lectura estaba a cargo del profesor de portugu\u00e9s. Y la parte de f\u00edsica, qu\u00edmica y matem\u00e1tica, de un profesor de f\u00edsica o qu\u00edmica. Esto dio lugar a la producci\u00f3n de una revista que relataba todo lo que los alumnos hab\u00edan hecho.<\/p>\n
\n<\/em><\/strong>Eso tuvo que ver con nuestro primer proyecto con la ense\u00f1anza media. Los alumnos participaron en una competencia nacional e internacional denominada International Young Physicist Tournament (IYPT). Uno de los equipos estuvo integrado por alumnos de tercer a\u00f1o [de la ense\u00f1anza media] de la Eesor, que fue la vencedora de la etapa nacional y posteriormente fueron parte del equipo nacional que obtuvo el primer puesto en el certamen internacional que se celebr\u00f3 en Praga, en la Rep\u00fablica Checa. Esos alumnos obtuvieron muy buenos resultados en los ex\u00e1menes de ingreso a la universidad, algunos aprobaron en ingenier\u00eda, otros en matem\u00e1tica, computaci\u00f3n y ciencias humanas. Ahora estamos trabajando con la ense\u00f1anza fundamental. Por eso es m\u00e1s dif\u00edcil saber lo que ocurre con cada uno de ellos. Lo que los propios docentes manifiestan es que los alumnos se comprometen con m\u00e1s iniciativas, desarrollan esp\u00edritu de protagonismo y colaboraci\u00f3n a la hora de decidir lo que quieren hacer, se han vuelto m\u00e1s maduros. El trabajo con proyectos es muy positivo. Al finalizar organizamos una reuni\u00f3n de festejo. Este contacto humano es muy importante. Cada uno se lleva su revista a casa. Puede que para algunos alumnos no tenga mucha importancia, pero a quienes les gust\u00f3 el proyecto probablemente conserven esa revista durante un tiempo y ser\u00e1 un hito en su trayectoria estudiantil.<\/p>\n
\n<\/em><\/strong>Aproximadamente para la \u00e9poca en que me jubil\u00e9, mi exmarido, S\u00e9rgio Mascarenhas, ya fallecido, hab\u00eda ido a pasar un a\u00f1o en el Instituto de Estudios Avanzados de Princeton. La USP ya ten\u00eda su Instituto de Estudios Avanzados [IEA]. Cuando regres\u00f3, pens\u00f3 que ser\u00eda muy interesante crear un polo del IEA en S\u00e3o Carlos. Me pidieron si pod\u00eda colaborar y les dije: \u201cUno de nuestros problemas fundamentales es la educaci\u00f3n, a todos los niveles, as\u00ed que me gustar\u00eda participar en un grupo dedicado a la educaci\u00f3n b\u00e1sica\u201d. El grupo se form\u00f3 a principios de 2001 y se fueron desarrollando una serie de actividades. Cuando el Profesor Paulo Saldiva fue director del IEA, vino a verme y me dijo que iba a crear varios grupos de investigaci\u00f3n, uno de ellos sobre educaci\u00f3n. Y me pregunt\u00f3 si aceptar\u00eda que ese grupo fuera en S\u00e3o Carlos. Naturalmente acept\u00e9. Cuando su mandato finaliz\u00f3, en vista de los buenos resultados obtenidos, realiz\u00f3 una propuesta a la fundaci\u00f3n Ita\u00fa para que apoyara al grupo. Se cre\u00f3 una c\u00e1tedra de educaci\u00f3n, dirigida por un exrector de la Universidad Federal del Sur de Bah\u00eda, Naomar de Almeida, quien est\u00e1 dedicado por completo a modernizar la educaci\u00f3n. En el \u00e1rea de la educaci\u00f3n hay muchas ideas. No s\u00e9 hasta qu\u00e9 punto haya medios para llevarlas a la pr\u00e1ctica. Pero pensar nunca le ha hecho mal a ninguna sociedad. Cuantas m\u00e1s personas mantengan un pensamiento activo, sobre todo si no son muy conservadoras, tanto mejor, porque aportar\u00e1n ideas nuevas.<\/p>\n
\n<\/em><\/strong>Tanto a nivel nacional como internacional, la cantidad de mujeres en mi \u00e1rea es bastante razonable, incluso hay ganadoras del Premio Nobel. En una l\u00ednea de tiempo que elabor\u00e9 sobre la formaci\u00f3n de recursos humanos en cristalograf\u00eda en Brasil, en la que incluimos solamente a los cristal\u00f3grafos que han dirigido al menos un doctorado, hab\u00eda 32 varones y solamente 14 mujeres.<\/p>\n
\n<\/em><\/strong>La mayor\u00eda de las mujeres cursaban profesorados y segu\u00edan trayectorias de tipo pedag\u00f3gico. Peyorativamente, se dec\u00eda que estudiaban esas carreras \u201cesperamarido\u201d. Esto me exasperaba, porque si una mujer va a la universidad, sea en el \u00e1rea que sea, va a aprender y a perfeccionarse. Cuando yo era ni\u00f1a, la ense\u00f1anza media ten\u00eda dos opciones: cl\u00e1sica o cient\u00edfica. La primera era para aquellos m\u00e1s inclinados a la comunicaci\u00f3n, a las letras. Yo eleg\u00ed la cl\u00e1sica porque me gustaba mucho leer. Asist\u00ed al Colegio Mello e Souza, una escuela privada de R\u00edo de Janeiro. Ten\u00edamos un profesor de qu\u00edmica muy bueno, llamado Albert Ebert, que nos ense\u00f1\u00f3 a todos c\u00f3mo funcionaba la ciencia. Yo decid\u00ed estudiar qu\u00edmica y una amiga de mi misma edad, f\u00edsica. Su nombre es Anna Maria Endler. Actualmente es profesora em\u00e9rita del CBPF, el Centro Brasile\u00f1o de Investigaciones F\u00edsicas. Seguimos educando a nuestras ni\u00f1as como si ellas fueran a ser madres y cuidadoras, con aversi\u00f3n a las ciencias exactas. Esto debe cambiar. Hasta ahora el cambio ha sido lento, pero la tendencia es positiva, lo que me da esperanza de que habr\u00e1 progresos y que la igualdad de g\u00e9nero ser\u00e1 una realidad en un futuro no tan lejano.<\/p>\n
\n<\/em><\/strong>Me reun\u00ed con un concejal de S\u00e3o Carlos que ha tenido un muy buen desempe\u00f1o en el \u00e1rea de la educaci\u00f3n, el profesor Azuaite Martins, y le suger\u00ed: \u201c\u00bfPor qu\u00e9 no movilizas al Concejo Deliberante para que se manifieste en contra de esta CPI?\u201d. Acept\u00f3 de inmediato. Pero lo que hice fue algo muy peque\u00f1o. Naturalmente, me sent\u00ed muy gratificada porque \u00e9l hizo lo que ten\u00eda que hacer y consigui\u00f3 que el Concejo Deliberante de manifestase un\u00e1nimemente en contra de la CPI.<\/p>\n
\n<\/strong>Todav\u00eda tengo alumnos de maestr\u00eda y doctorado y no he dejado la investigaci\u00f3n. Estoy muy vinculada a un grupo del instituto que desarrolla un proyecto sobre pol\u00edmeros conductores. Pero estoy jubilada. Nuestro director, el profesor Osvaldo de Oliveira, lo dijo en sentido figurado. Siempre estoy dispuesta a defender la ciencia y la educaci\u00f3n, que toda mi vida han sido mi motivaci\u00f3n. Apoy\u00e9 a un candidato a diputado federal y a una candidata a diputada estadual que defienden la ciencia, pero no resultaron electos. Siempre que me lo piden siento una enorme satisfacci\u00f3n de poder brindar mi apoyo. Mientras se tenga lucidez, existe la obligaci\u00f3n de pensar y puedes y debes influir en las personas que sean sensibles a tus argumentos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"A los 91 a\u00f1os, la investigadora habla de su trayectoria acad\u00e9mica y de su labor en defensa de la ciencia y la educaci\u00f3n","protected":false},"author":11,"featured_media":473824,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[183,189],"tags":[295,304,328],"coauthors":[98],"class_list":["post-473823","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-entrevista-es","category-politica-ct","tag-educacion","tag-fisica-es","tag-quimica-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/473823","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=473823"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/473823\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":473828,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/473823\/revisions\/473828"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/473824"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=473823"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=473823"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=473823"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=473823"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}