{"id":519925,"date":"2024-07-19T14:04:24","date_gmt":"2024-07-19T17:04:24","guid":{"rendered":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=519925"},"modified":"2024-07-22T09:42:57","modified_gmt":"2024-07-22T12:42:57","slug":"jacques-marcovitch-la-usp-hace-mucho-y-pude-hacer-mas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/jacques-marcovitch-la-usp-hace-mucho-y-pude-hacer-mas\/","title":{"rendered":"Jacques Marcovitch: La USP hace mucho y puede hacer m\u00e1s"},"content":{"rendered":"

\"\"Diego Padgurschi \/ Folhapress<\/span>La Universidad de S\u00e3o Paulo (USP), que el 25 de enero celebr\u00f3 el 90\u00ba aniversario de su fundaci\u00f3n, siempre ha sido comedida a la hora de conceder t\u00edtulos de profesor em\u00e9rito: a la fecha, solo 21 de sus docentes e investigadores han recibido del Consejo Superior este reconocimiento. El \u00faltimo nombre de esa lista, laureado en una ceremonia que tuvo lugar en 2022, es Jacques Marcovitch, investigador de la Facultad de Econom\u00eda, Administraci\u00f3n, Contabilidad y Ciencias Actuariales (FEA) desde la d\u00e9cada de 1970.<\/p>\n

Con una extensa trayectoria como investigador y tambi\u00e9n en gesti\u00f3n institucional, Marcovitch fue presidente del complejo energ\u00e9tico del estado de S\u00e3o Paulo (Cesp, CPFL, Eletropaulo y Comg\u00e1s) en la d\u00e9cada de 1980 y secretario de Econom\u00eda y Planificaci\u00f3n del estado de S\u00e3o Paulo en 2002.<\/p>\n

En la USP, fue director de la FEA y del Instituto de Estudios Avanzados, prorrector de Cultura y Extensi\u00f3n y rector (1997-2001). Desde que dej\u00f3 el cargo ejecutivo m\u00e1s alto de la jerarqu\u00eda acad\u00e9mica, se ha destacado por renovar y actualizar sus intereses de investigaci\u00f3n. Actualmente coordina redes dedicadas a la investigaci\u00f3n de temas tan diversos como bioeconom\u00eda y m\u00e9tricas de rendimiento acad\u00e9mico, y prepara para el segundo semestre de este a\u00f1o el relanzamiento de una exposici\u00f3n sobre emprendedores pioneros que ya ha recorrido estados del sudeste, norte y nordeste brasile\u00f1os.<\/p>\n

Marcovitch naci\u00f3 en Alejandr\u00eda (Egipto), hace 76 a\u00f1os, y est\u00e1 radicado en Brasil desde la d\u00e9cada de 1960. Hoy en d\u00eda alterna temporadas en S\u00e3o Paulo y en Ginebra (Suiza), donde es miembro del Consejo Superior del Graduate Institute of International and Development Studies (IHEID). Desde esa ciudad, rodeada por los Alpes, concedi\u00f3 la siguiente entrevista por videoconferencia.<\/p>\n

Edad<\/strong> 76 a\u00f1os
\nEspecialidad
\n<\/strong>Administraci\u00f3n
\nInstituci\u00f3n
\n<\/strong>Facultad de Econom\u00eda, Administraci\u00f3n, Contabilidad y Ciencias Actuariales de la Universidad de S\u00e3o Paulo (FEA-USP)
\nEstudios
\n<\/strong>T\u00edtulo de grado en administraci\u00f3n en la FEA-USP, mag\u00edster por la Graduate School of Management de la Universidad Vanderbilt (EE. UU.) y doctora en administraci\u00f3n en la FEA-USP<\/div>\n

Usted ingres\u00f3 a la USP como estudiante en 1965, se convirti\u00f3 en rector a finales de los a\u00f1os 1990 y actualmente sigue trabajando en temas vinculados a la pol\u00edtica universitaria. \u00bfQu\u00e9 comparaci\u00f3n puede hacer entre esta USP que ahora est\u00e1 cumpliendo 90 a\u00f1os y aquella que conoci\u00f3 en 1965?
\n<\/strong>Hay varias diferencias. En la actualidad hay una convivencia mucho mayor entre las distintas \u00e1reas del conocimiento y ha habido una marcada evoluci\u00f3n de la unidisciplinariedad a la multidisciplinariedad y a la interdisciplinariedad. Hasta la d\u00e9cada de 1960, con unidades diseminadas por la ciudad de S\u00e3o Paulo y el interior del estado, y sin los medios de comunicaci\u00f3n disponibles hoy en d\u00eda, cada uno viv\u00eda dentro de la esfera de sus propios conocimientos. Un segundo cambio estuvo dado por la Constituci\u00f3n de 1988. Entre los a\u00f1os 1960 y 1980, viv\u00edamos en un pa\u00eds en el que la universidad era un basti\u00f3n de la defensa de la libertad y la democracia. A partir de la Constituci\u00f3n de 1988, vivimos en un Brasil diferente, donde, por supuesto, el desaf\u00edo de perfeccionar la democracia es permanente, pero ella est\u00e1 presente. La posibilidad de vivir en un entorno democr\u00e1tico marca una gran diferencia. Hay una tercera dimensi\u00f3n que es la demogr\u00e1fica. En el Mundial de F\u00fatbol de 1970 hab\u00eda 90 millones de brasile\u00f1os activos. Hoy en d\u00eda somos 203 millones. Esta cuesti\u00f3n ha modificado profundamente las relaciones de la universidad con la sociedad y ha habido una gran presi\u00f3n para aumentar las plazas disponibles. En 1965, me present\u00e9 a un examen de ingreso en el que se ofrec\u00edan 100 vacantes en la FEA, pero el riguroso proceso selectivo solo cubri\u00f3 33 plazas; as\u00ed funcionaba en aquel entonces. En la actualidad, la FEA admite a casi 600 nuevos alumnos cada a\u00f1o.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo ha respondido la USP a estas transformaciones? \u00bfHa habido una apertura en este per\u00edodo?
\n<\/strong>La USP ha hecho mucho y no es casual que en la actualidad sea reconocida como una de las universidades m\u00e1s importantes de Am\u00e9rica Latina. Uno de los efectos es la gran cantidad de docentes que han salido de sus programas de posgrado y que en la actualidad est\u00e1n formando alumnos en otras universidades. En investigaci\u00f3n, la USP es una de las mejores del mundo en algunas \u00e1reas del conocimiento. No estamos hablando de rankings<\/em> de universidades, sino del reconocimiento a la excelencia: en agronom\u00eda, odontolog\u00eda y salud p\u00fablica, las publicaciones de los investigadores de la USP tienen un peso importante. En sus actividades de extensi\u00f3n y cultura, la universidad cuenta con un patrimonio extraordinario. Sus cuatro museos son hoy en d\u00eda una referencia en museolog\u00eda a escala internacional. En el campo de la medicina, las actividades de extensi\u00f3n forman parte del ADN de la USP. Y no me estoy refiriendo solamente a los campus de S\u00e3o Paulo y Ribeir\u00e3o Preto, que albergan las facultades de medicina, sino tambi\u00e9n a las actividades que se llevan a cabo en la regi\u00f3n del norte de Brasil, tal como hemos podido constatarlo durante la pandemia. A veces, esto ocurre en forma aislada, otras veces en asociaci\u00f3n, como fue el caso de la colaboraci\u00f3n con la Escuela Polit\u00e9cnica para fabricar respiradores artificiales durante la pandemia. Todo ello conforma una instituci\u00f3n que responde a las expectativas de la sociedad. Se ha insertado en la escena internacional, como puede verificarse por el n\u00famero de publicaciones en coautor\u00eda con investigadores de otras universidades. \u00bfPodr\u00eda hacer m\u00e1s? Por supuesto que s\u00ed. Hay varios temas que est\u00e1n surgiendo, como la evaluaci\u00f3n responsable, la ciencia abierta, las m\u00e9tricas de impacto en la sociedad, en los que la universidad est\u00e1 asumiendo el reto de hacer m\u00e1s y mejor.<\/p>\n

Desde 2017, usted lidera el proyecto M\u00e9tricas, que apunta al desarrollo de formas abarcadoras de evaluar el impacto de las universidades estaduales paulistas en la sociedad. \u00bfQu\u00e9 tipo de indicadores est\u00e1n abordando?
\n<\/strong>De 1960 a 1980, los pa\u00edses pusieron un gran empe\u00f1o en crear sus sistemas nacionales de innovaci\u00f3n. El Manual de Frascati<\/em>, que en los a\u00f1os 1960 estableci\u00f3 la metodolog\u00eda para recopilar estad\u00edsticas sobre investigaci\u00f3n y desarrollo, planteaba: \u201c\u00bfCu\u00e1ntos recursos destina una sociedad a la ciencia y la tecnolog\u00eda?\u201d. Esa era la medida: un buen sistema de innovaci\u00f3n se asociaba a la cantidad de dinero disponible. Despu\u00e9s, entre 1980 y 2000, surgieron las bases de datos y ganaron terreno los indicadores de investigaci\u00f3n convencionales y los \u00edndices de citas que todos conocemos. Desde entonces, para dimensionar el rendimiento acad\u00e9mico, utilizamos el n\u00famero de publicaciones y sus citas, y la cantidad de descargas. A partir del decenio de 2010, surgi\u00f3 la necesidad de contar con \u00edndices m\u00e1s complejos. Es decir, ya no se miden solo las citas, sino que tambi\u00e9n se apunta a verificar, por ejemplo, c\u00f3mo influye una publicaci\u00f3n en las pol\u00edticas p\u00fablicas, en la propuesta de una nueva ley o un nuevo orden jur\u00eddico en un \u00e1rea concreta, como en temas tales como los refugiados, la violencia, la protecci\u00f3n de la biodiversidad o la seguridad alimentaria. O tambi\u00e9n la cantidad de empresas creadas por los egresados de una universidad y la reputaci\u00f3n de la instituci\u00f3n entre los empleadores. Estamos ante una nueva etapa. Tenemos muchas m\u00e9tricas de insumos y resultados, pero a\u00fan son pocas las de impacto, es decir, del efecto que tienen las universidades p\u00fablicas en la sociedad.<\/p>\n

En 1965, me present\u00e9 a un examen de ingreso en el que se ofrec\u00edan 100 vacantes en la FEA, pero el riguroso proceso selectivo solo cubri\u00f3 33 plazas<\/p><\/blockquote>\n

En octubre de 2023, el equipo del proyecto M\u00e9tricas public\u00f3 una tercera obra colectiva. \u00bfCu\u00e1les han sido hasta ahora las contribuciones del proyecto?
\n<\/strong>El proyecto M\u00e9tricas fue puesto en marcha en 2017, a partir del impulso que supuso la investigaci\u00f3n de Justin Axel Berg, cuya tesina de maestr\u00eda sobre el rendimiento de las universidades estaduales paulistas en los rankings<\/em> internacionales hab\u00eda sido defendida en 2015 en el Instituto de Relaciones Internacionales de la USP, bajo mi direcci\u00f3n. Inicialmente, el proyecto se orient\u00f3 hacia las demandas del Consejo de Rectores de las Universidades Estaduales Paulistas (Cruesp), y de las propias universidades. Poco a poco, se ampli\u00f3 el debate conceptual para la creaci\u00f3n, por ejemplo, de oficinas de gesti\u00f3n de datos en las universidades. Son espacios dedicados al recabado, an\u00e1lisis y difusi\u00f3n de datos, que se han convertido en unidades de inteligencia. En abril habr\u00e1 una reuni\u00f3n de los responsables de estas oficinas: este es un resultado muy tangible del proyecto. Otro aporte ha sido la creaci\u00f3n de una comunidad dedicada a estos temas a lo largo y a lo ancho de Brasil. El proyecto acaba de formar a otros 84 docentes y gestores de m\u00e1s de 23 instituciones de todo el pa\u00eds. Luego est\u00e1n las obras colectivas a las que usted se refer\u00eda. La m\u00e1s reciente, el libro Repensar a universidade 3<\/em>, se centra en el conocimiento y las pr\u00e1cticas. Hemos recopilado pr\u00e1cticas de las tres universidades estaduales paulistas que tienen que ver con cuestiones de impacto social, de ciencia abierta, de inclusi\u00f3n social, de gobernanza, de la cohesi\u00f3n de la sociedad, pero desde la perspectiva de las pr\u00e1cticas. En tanto, el volumen 2 vers\u00f3 sobre las metodolog\u00edas de impacto y el volumen 1 sobre los conceptos relacionados con el rendimiento acad\u00e9mico y las comparaciones internacionales. La oferta de conocimientos elaborados en forma colectiva se encuentra a disposici\u00f3n en un portal web que peri\u00f3dicamente publica an\u00e1lisis de comparaciones internacionales que constituyen el instrumento para conocer la evoluci\u00f3n de los indicadores de resultados y de impacto.<\/p>\n

Hablemos de su trayectoria. \u00bfC\u00f3mo lleg\u00f3 a Brasil desde Egipto?
\n<\/strong>Nac\u00ed en una familia de tradici\u00f3n jud\u00eda, de madre siria, originaria de la ciudad de Alepo, y padre ucraniano, de Odessa. Estamos hablando de diferentes culturas judaicas, que confluyeron en un pa\u00eds isl\u00e1mico (Egipto), inmersos en una cultura franc\u00f3fona. Mi padre me envi\u00f3 a una buena escuela franc\u00f3fona de tradici\u00f3n cat\u00f3lica, dirigida por hermanos lassallanos franceses o libaneses. Esto gener\u00f3 en m\u00ed una temprana sensibilidad para las diferentes culturas y una comprensi\u00f3n de lo tienen en com\u00fan y lo que las diferencia en cuanto al sentido de la vida. En 1956 se produjo la gran crisis generada por la decisi\u00f3n de Egipto de nacionalizar y pasar a controlar el canal de Suez, lo que llev\u00f3 a Israel a entrar en guerra con Egipto. Mis padres se hab\u00edan asimilado bien a la cultura local y permanecieron en Alejandr\u00eda hasta 1961, pero ya con un cierto antisemitismo emergente. En 1961, las universidades egipcias dejaron de admitir jud\u00edos, por lo que mis padres, preocupados por la educaci\u00f3n de sus dos hijos, tuvieron que decidir ad\u00f3nde ir. Como sucede con cualquier inmigrante, la decisi\u00f3n acaba dependiendo de alguien que lo pueda ayudar a entrar en alg\u00fan pa\u00eds. En nuestro caso fue un primo lejano, que nos invit\u00f3 a venir a Santos.<\/p>\n

\u00bfY por qu\u00e9 eligi\u00f3 estudiar en la FEA?
\n<\/strong>Salimos de Egipto sin decirle a nadie, porque hab\u00eda que ser discretos. No llevamos ning\u00fan documento de mi expediente escolar en Alejandr\u00eda, lo que me gener\u00f3 un problema para poder estudiar en Brasil. Un d\u00eda, al pasar por la plaza Largo S\u00e3o Francisco, mi padre entr\u00f3 en la Escuela T\u00e9cnica \u00c1lvares Penteado, contigua a la Facultad de Derecho, y habl\u00f3 con un director que se mostr\u00f3 muy receptivo: \u201cVea, puede dejarlo, nosotros nos encargaremos\u201d. Y as\u00ed fue efectivamente, se ocup\u00f3 de m\u00ed y pude estudiar una tecnicatura en contabilidad. As\u00ed empez\u00f3 todo. Detr\u00e1s de la Facultad de Derecho, hab\u00eda un cursillo en el Centro de Estudiantes Vizconde de Cairu, de la FEA. Yo viv\u00eda sobre la plaza Roosevelt, cerca de la FEA, que funcionaba en la calle Dr. Vila Nova, y cada tanto iba por all\u00ed. Como mis padres no pod\u00edan pagarme una escuela privada, se me puso en la cabeza que entrar\u00eda en la FEA haciendo el cursillo en el Vizconde de Cairu. Por entonces, apenas s\u00ed hablaba portugu\u00e9s. Asist\u00ed a la Escuela T\u00e9cnica de 1962 a 1964 y me present\u00e9 al examen de ingreso en 1965. Mi desempe\u00f1o en franc\u00e9s y en otros ex\u00e1menes orales me ayud\u00f3 a superar las falencias que ten\u00eda con el portugu\u00e9s. As\u00ed fue que empec\u00e9 a estudiar en la FEA, a trav\u00e9s de un examen de admisi\u00f3n que aprob\u00f3 a 33 alumnos sobre 100 plazas a cubrir. Tiempo despu\u00e9s, en 1968, me convert\u00ed en presidente del Centro de Estudiantes Vizconde de Cairu. Poco despu\u00e9s, el profesor Sergio Baptista Zacarelli [1932-2013] me invit\u00f3 a sumarme como docente voluntario. El profesor voluntario daba clases, pero se compromet\u00eda a hacerlo sin cobrar un sueldo. La \u00fanica esperanza era que, cuando surgiera una vacante, el hecho de haber sido profesor voluntario sumaba puntos para el proceso selectivo y as\u00ed fue que me convert\u00ed en profesor. Luego viaj\u00e9 a Estados Unidos para hacer una maestr\u00eda.<\/p>\n

Tenemos muchas m\u00e9tricas de insumos y resultados, pero a\u00fan son pocas las de impacto, es decir, del efecto que tienen las universidades p\u00fablicas en la sociedad<\/p><\/blockquote>\n

En la maestr\u00eda, entre 1970 y 1972, en la Universidad Vanderbilt, el tema de su investigaci\u00f3n fue la eficacia organizativa y la gesti\u00f3n en ciencia y tecnolog\u00eda. \u00bfPor qu\u00e9 eligi\u00f3 ir a Estados Unidos?
\n<\/strong>Hay que recordar que mis estudios de grado fueron entre 1965 y 1968. Fue una etapa de gran extroversi\u00f3n. No pod\u00edas limitarte a la esfera del sal\u00f3n de clases. Hab\u00eda que conectarse con el mundo exterior. Eso influy\u00f3 en mi elecci\u00f3n de la maestr\u00eda en Estados Unidos, que realic\u00e9 en una escuela recientemente creada por Igor Ansoff [1918-2002], uno de los pioneros en gesti\u00f3n e innovaci\u00f3n. \u00c9l ven\u00eda de la industria del transporte a\u00e9reo y la movilidad. Introdujo en la Universidad Vanderbilt, situada en un estado muy conservador como Tennessee, conceptos de gesti\u00f3n y planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica avanzados para la \u00e9poca al fundar la Graduate School of Management. Fuimos parte de la segunda promoci\u00f3n de esta escuela, junto a Eduardo Pinheiro Gondim Vasconcellos y otros profesores de la FEA que estudiamos estrategias de innovaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfY qu\u00e9 hizo cuando regres\u00f3 a Brasil?
\n<\/strong>Cuando volv\u00ed, en 1973, la gobernaci\u00f3n de S\u00e3o Paulo, de la mano de su secretario de Planificaci\u00f3n, el profesor Miguel Colasuonno [1939-2013], hab\u00eda suscrito un convenio con Estados Unidos que institu\u00eda el Proyecto de Ciencia y Tecnolog\u00eda, el Procet, con el objetivo de impulsar el potencial de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica del estado. El programa estaba dirigido por el profesor Jos\u00e9 Pastore, quien en aquella \u00e9poca asumi\u00f3 la responsabilidad de invertir alrededor de 15 millones de d\u00f3lares en la modernizaci\u00f3n de instituciones, entre otras, los institutos de Investigaciones Tecnol\u00f3gicas [IPT], y de Tecnolog\u00eda de los Alimentos [Ital]. En principio, formaban parte del Procet seis programas de cooperaci\u00f3n internacional, en cada uno de los cuales participaban una organizaci\u00f3n brasile\u00f1a y otra extranjera. A estos programas originales se sum\u00f3 uno m\u00e1s, cuya misi\u00f3n era la de capacitar gerencial y administrativamente a las organizaciones brasile\u00f1as. Este s\u00e9ptimo programa \u2012el Programa de Administraci\u00f3n en Ciencia y Tecnolog\u00eda [PACTo]\u2012 fue coordinado por Eduardo Vasconcellos, de la FEA, quien, precisamente, ten\u00eda a la Graduate School of Management de la Universidad Vanderbilt como contrapartida en Estados Unidos. El software<\/em> de ese Procet era de gesti\u00f3n y, a partir de ah\u00ed, desarrollamos el PACTo con contenidos vinculados a la estrategia y la innovaci\u00f3n. Estrategia en cuanto a la lectura del contexto tecnol\u00f3gico, observando la evoluci\u00f3n de las tecnolog\u00edas, e innovaci\u00f3n relacionada con la gesti\u00f3n de proyectos. El tema de la gesti\u00f3n de los laboratorios de investigaci\u00f3n y desarrollo e innovaci\u00f3n surgi\u00f3 en la FEA y luego tom\u00f3 vuelo propio con la creaci\u00f3n de la Asociaci\u00f3n Nacional de Investigaci\u00f3n y Desarrollo Industrial [Anpei] y la Asociaci\u00f3n Latinoamericana de Gesti\u00f3n Tecnol\u00f3gica. Fui parte de la g\u00e9nesis de estas instituciones, junto con varios colegas m\u00e1s del PACTo.<\/p>\n

En aquella \u00e9poca tambi\u00e9n crecieron las inversiones federales en infraestructura de investigaci\u00f3n cient\u00edfica, gracias a la tarea de figuras tales como el ministro de Planificaci\u00f3n, Jo\u00e3o Paulo dos Reis Velloso [1931-2019], y Jos\u00e9 Pel\u00facio Ferreira [1928-2002], presidente de la Financiadora de Estudios y Proyectos, la Finep. \u00bfEso tambi\u00e9n fue parte de ese contexto?
\n<\/strong>Hace bien en recordar las figuras de Velloso y Pel\u00facio, porque en la Finep surgi\u00f3 un proyecto que es el Protap, el Programa de Capacitaci\u00f3n en Gesti\u00f3n de la Investigaci\u00f3n, con la ayuda de la consultora Arthur D. Little, y poco despu\u00e9s, nos contrataron para ejecutarlo. Recordemos que, en el \u00e1mbito econ\u00f3mico, se dec\u00eda que la soluci\u00f3n era exportar, porque Brasil necesitaba que ingresaran divisas y esto apuntalaba la necesidad de incorporar innovaciones como una forma de incorporar valor a las exportaciones brasile\u00f1as. En este contexto fue que en el estado de S\u00e3o Paulo brot\u00f3 esta idea de la importancia de modernizar su estructura de ciencia y tecnolog\u00eda. As\u00ed surgi\u00f3 el Procet. Creo que confluyeron esas dos corrientes, la de una perspectiva de planificaci\u00f3n a largo plazo, y por otro lado el tema de las exportaciones que exig\u00eda m\u00e1s tecnolog\u00eda e innovaci\u00f3n.<\/p>\n

Estamos aprendiendo que no existe una, sino varias Amazonias, cada una con demandas muy propias de sus comunidades<\/p><\/blockquote>\n

\u00bfC\u00f3mo empez\u00f3 a interesarse por las cuestiones vinculadas al clima y la bioeconom\u00eda?
\n<\/strong>Eso ocurri\u00f3 a mediados de la d\u00e9cada de 1980, cuando asum\u00ed la presidencia del Complejo Energ\u00e9tico del Estado de S\u00e3o Paulo, compuesto por las empresas Cesp, Eletropaulo, Paulista de For\u00e7a e Luz y Comg\u00e1s, durante la gobernaci\u00f3n de Franco Montoro [1983-1987]. Jos\u00e9 Goldemberg asumi\u00f3 como rector de la USP y me pidieron que lo sucediera en la presidencia del complejo. Durante ese gobierno sobrevino una sequ\u00eda dram\u00e1tica en Brasil. Tuvimos que implementar una propuesta de racionalizaci\u00f3n de la energ\u00eda para disminuir alrededor de un 15 % el consumo. En aquel per\u00edodo, a la vista de lo que estaba sucediendo, no pudo evitarse tener que abordar la cuesti\u00f3n clim\u00e1tica. Pocos a\u00f1os despu\u00e9s, cuando dirig\u00eda el Instituto de Estudios Avanzados de la USP, fui invitado a participar en el centro de apoyo a la organizaci\u00f3n de la Cumbre del Clima R\u00edo 92 por el canadiense Murice Strong, a la saz\u00f3n secretario de la conferencia. Pas\u00e9 a convivir con el personal del secretariado de R\u00edo 92. Tuvimos que discutir las conclusiones de la Conferencia y, a partir de entonces, he seguido la implementaci\u00f3n del Convenio del Clima como as\u00ed tambi\u00e9n del Convenio sobre Biodiversidad. Ahora estoy coordinando un proyecto de bioeconom\u00eda en la Amazonia, que cuenta con el apoyo del CNPq [Consejo Nacional de Desarrollo Cient\u00edfico y Tecnol\u00f3gico] y tambi\u00e9n de la FAPESP.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es el reto al que se enfrenta la bioeconom\u00eda para afianzarse como algo que garantice la explotaci\u00f3n sostenible de los recursos de la Amazonia?
\n<\/strong>Veo dos desaf\u00edos: el de las Amazonias y el de las temporalidades. Hace casi cuatro a\u00f1os, en el marco de un proyecto seleccionado mediante un pliego conjunto entre la FAPESP y la Fundaci\u00f3n de Apoyo a la Investigaci\u00f3n Cient\u00edfica de Amazonas [Fapeam], comenzamos a trabajar con el profesor Adalberto Val, quien fue director del Instituto Nacional de Investigaciones de la Amazonia, el Inpa. Presentamos una propuesta, junto con investigadores de la USP, de la Universidad Federal de Par\u00e1 y del Instituto Peabiru, y empezamos a estudiar las cadenas de producci\u00f3n del cacao, del paiche, del asa\u00ed y de la miel. En primera instancia, estamos aprendiendo que no existe una \u00fanica Amazonia. Hay diferentes Amazonias, cada una con las demandas de sus propias comunidades. El \u00cdndice de Desarrollo Humano [IDH] no sirve para definir las expectativas de estas comunidades. En el IDH, no existe la palabra seguridad, y sabemos que en la actualidad, la regi\u00f3n norte es una de las m\u00e1s violentas de Brasil. Tenemos que descubrir c\u00f3mo son estas Amazonias a trav\u00e9s de la mirada de sus habitantes. Es por ello que tenemos la figura de la investigaci\u00f3n comunitaria o del investigador comunitario. Nuestros investigadores, cuando van all\u00ed, tratan de identificar a las personas que van a ayudarlos a recabar datos respetando la cultura de la comunidad. Tenemos que reconocer las especificidades de cada regi\u00f3n y ver cu\u00e1les son las cadenas de valor que se ajustan a cada una, siempre partiendo de las expectativas de las comunidades locales, las comunidades ribere\u00f1as, los pueblos tradicionales. \u00bfQu\u00e9 quieren? \u00bfC\u00f3mo piensan concretar sus sue\u00f1os? \u00bfCu\u00e1l es su noci\u00f3n de la seguridad? Y el bienestar de la comunidad local debe ir de la mano con la cuesti\u00f3n de la conservaci\u00f3n de la naturaleza.<\/p>\n

\u00bfY cu\u00e1les son las temporalidades?
\n<\/strong>Ninguna acci\u00f3n que se emprenda en la Amazonia va a generar resultados en dos, cuatro o cinco a\u00f1os. Nuestra perspectiva debe ser a largo plazo en lo que se refiere a las cadenas de la bioeconom\u00eda. Hay que estudiarlas en per\u00edodos de 15, 20, 30 a\u00f1os. Forma parte de la cultura del gobierno querer ver resultados cada dos a\u00f1os. Con las empresas ocurre lo mismo, por m\u00e1s sostenibles y preocupadas por el medio ambiente que sean, no pueden ver por delante mucho m\u00e1s all\u00e1 de tres a\u00f1os, cuatro como m\u00e1ximo; que es lo que esperan los accionistas. Los tiempos de la naturaleza son otros y, cuando hablamos de bioeconom\u00eda, estamos refiri\u00e9ndonos a una actividad econ\u00f3mica vinculada con la naturaleza. A un casta\u00f1o de monte le lleva al menos unos 12 a\u00f1os empezar a producir. Queremos fomentar el desarrollo de comunidades como la de Tom\u00e9-A\u00e7u, en el estado de Par\u00e1, que exporta cacao transformado en chocolate a Jap\u00f3n. T\u00e9ngase en cuenta que existen normas muy rigurosas para ingresar al mercado japon\u00e9s. Estamos hablando de proyectos de 20 a\u00f1os, que, poco a poco, fueron evolucionando hasta poder convertirse en exportadores. Tambi\u00e9n tenemos el caso del asa\u00ed, que demand\u00f3 un extenso per\u00edodo de tiempo. Pero el asa\u00ed sigue siendo un problema, porque emplea mano de obra infantil y las condiciones de seguridad laborales son limitadas. De all\u00ed la importancia de estudiar la cultura del asa\u00ed desde el punto de vista de la dimensi\u00f3n humana.<\/p>\n

No basta con hacer lo correcto, tenemos que demostrarle a nuestra comunidad y a la sociedad en su conjunto que estamos cumpliendo con nuestras obligaciones<\/p><\/blockquote>\n

Otro proyecto al que se dedic\u00f3, desde 2001, fue el del pionerismo empresarial en Brasil. \u00bfPor qu\u00e9 hay que estudiar los perfiles de los emprendedores pioneros?
\n<\/strong>En 1970, cuando daba clases de Introducci\u00f3n a la Administraci\u00f3n, buscaba ejemplos de personas que fueran una referencia en el \u00e1rea de la gesti\u00f3n empresarial y los apellidos que se me figuraban eran de otros pa\u00edses: Taylor, Fayol, Pirelli, Rockefeller. Nosotros no ten\u00edamos ejemplos significativos, a excepci\u00f3n del Bar\u00f3n de Mau\u00e1, y siempre quise llenar ese vac\u00edo. La idea germin\u00f3 30 a\u00f1os despu\u00e9s. Durante mi etapa como rector, no pens\u00e9 en otra cosa que no fuera la gesti\u00f3n. Cuando mi mandato finaliz\u00f3, no sab\u00eda qu\u00e9 hacer. Entonces retom\u00e9 la idea de traer a las aulas a estas figuras que marcaron la diferencia. El Proyecto Pioneros es un intento de reunir primero a estos empresarios que han erigido un legado, esencialmente en S\u00e3o Paulo, y que constituyen el primero de los tres vol\u00famenes de la serie de libros. El segundo tomo abarca las regiones sur y centro-sur y, a continuaci\u00f3n, las regiones norte y nordeste. Esto ha demandado casi seis a\u00f1os de investigaciones. Descubrimos cosas verdaderamente novedosas. Una de ellas fue el papel que cumpli\u00f3 Ermelinda de Souza Queiroz, la esposa de Luiz de Queiroz, en la creaci\u00f3n de la Esalq-USP. Ella ven\u00eda de una familia de R\u00edo de Janeiro y ten\u00eda una hermana que viv\u00eda en Par\u00eds, y se cas\u00f3 con Luiz de Queiroz, un gran propietario de tierras e industrial, quien falleci\u00f3 en 1898, a los 48 a\u00f1os. Fue ella quien inaugur\u00f3 la escuela en 1901. Esto se descubri\u00f3 en un manuscrito que se mencionaba en una discreta nota a pie de p\u00e1gina en el libro de Joseph Love intitulado A locomotiva \u2013 S\u00e3o Paulo na federa\u00e7\u00e3o brasileira <\/em>[La locomotora. S\u00e3o Paulo en la federaci\u00f3n brasile\u00f1a]. El documento era una autobiograf\u00eda escrita a mano por Eug\u00e9ne Davenport [1856-1941], profesor de agricultura del Michigan Agricultural College, quien m\u00e1s tarde llegar\u00eda a convertirse en rector de la Universidad de Illinois. \u00c9l hab\u00eda pasado un a\u00f1o en Piracicaba y explic\u00f3 el papel que hab\u00eda desempe\u00f1ado el matrimonio Queiroz en la concepci\u00f3n de la escuela. La profesora Maria Cristina de Oliveira Bruno tuvo la idea de transformar esta trilog\u00eda en una exposici\u00f3n itinerante que comenz\u00f3 en R\u00edo de Janeiro, luego se traslad\u00f3 a Fortaleza y posteriormente a Recife. La familia de Samuel Benchimol [1923-2002], economista que fue un estudioso de la Amazonia y uno de los pioneros incluidos en el proyecto, pidi\u00f3 que la exposici\u00f3n fuera presentada en Manaos. Luego estuvo tres meses en el Palacio de Campos El\u00edseos de S\u00e3o Paulo. Todo esto figura en el Portal Pioneros Empreendedores, que es donde est\u00e1 rese\u00f1ado todo este proyecto. En el segundo semestre de 2024 tenemos previsto inaugurar una exposici\u00f3n sobre los pioneros en la entrada de la biblioteca de la FEA.<\/p>\n

Mencion\u00f3 que durante su etapa como rector de la USP solo pens\u00f3 en la gesti\u00f3n. Tambi\u00e9n ocup\u00f3 otros cargos de gesti\u00f3n, en la estatal Compa\u00f1\u00eda Energ\u00e9tica de S\u00e3o Paulo [Cesp] y en la Secretar\u00eda de Econom\u00eda y Planificaci\u00f3n del estado. \u00bfC\u00f3mo lo marcaron estas experiencias?
\n<\/strong>En el caso de la administraci\u00f3n, tenemos una ventaja: podemos aplicar a la gobernanza lo que hemos aprendido y ense\u00f1ado. Pero hay algo que aprend\u00ed con los Pioneros que me ha sido muy \u00fatil en las m\u00faltiples responsabilidades que he asumido, y es que uno se forja su propio futuro, pero tambi\u00e9n tiene que amar su destino. Lo que quiero decir es que es necesario tener claro ad\u00f3nde se quiere llevar a la instituci\u00f3n que uno asumi\u00f3 la responsabilidad de dirigir. La construcci\u00f3n de un futuro significa observar el contexto externo y detectar d\u00f3nde puede marcarse la diferencia. Y amar el destino significa que, cuando las cosas no suceden de la manera como las planificamos, no sirve de nada rebelarse. Hay que replantearse las cosas y asegurarse de que los objetivos se cumplan. Tambi\u00e9n aprend\u00ed que siempre es necesario tener de nuestro lado al financista, especialmente en las instituciones p\u00fablicas, que en este caso es el contribuyente. Cada vez que tomamos una decisi\u00f3n, no debemos olvidar que el contribuyente podr\u00eda utilizar esos fondos para hacer otra cosa, por lo que debemos asegurarnos de hacer el mejor uso posible de esos recursos, formando a las nuevas generaciones, avanzando en el conocimiento y garantizando una buena actividad de extensi\u00f3n a la sociedad. La tercera y \u00faltima cuesti\u00f3n tiene que ver con el Proyecto M\u00e9tricas, que es el tema de la rendici\u00f3n de cuentas. No basta con hacer lo correcto, tenemos que demostrarle a nuestra comunidad y a la sociedad en su conjunto que estamos cumpliendo con nuestras obligaciones. Quiz\u00e1 tan importante como esto sea poner en pr\u00e1ctica los valores que figuran en el C\u00f3digo de \u00c9tica de la USP. Tenemos que conocer muy bien a nuestra instituci\u00f3n y ser capaces de expresar sus valores y su misi\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El exrector analiza la contribuci\u00f3n de la principal universidad brasile\u00f1a, que cumple 90 a\u00f1os, y habla de sus intereses de investigaci\u00f3n, como las m\u00e9tricas acad\u00e9micas, la bioeconom\u00eda y el pionerismo empresarial","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[183,189],"tags":[294,295],"coauthors":[98],"class_list":["post-519925","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-entrevista-es","category-politica-ct","tag-economia-es","tag-educacion"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/519925","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=519925"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/519925\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":526028,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/519925\/revisions\/526028"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=519925"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=519925"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=519925"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=519925"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}