{"id":536384,"date":"2024-12-06T10:15:32","date_gmt":"2024-12-06T13:15:32","guid":{"rendered":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=536384"},"modified":"2024-12-06T10:15:32","modified_gmt":"2024-12-06T13:15:32","slug":"declina-el-interes-en-los-programas-de-posgrado-en-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/declina-el-interes-en-los-programas-de-posgrado-en-brasil\/","title":{"rendered":"Declina el inter\u00e9s en los programas de posgrado en Brasil"},"content":{"rendered":"

El sistema brasile\u00f1o de posgrado, que actualmente atiende a m\u00e1s de 320.000 estudiantes en programas acad\u00e9micos o profesionales de maestr\u00eda y doctorado, atraviesa una crisis compleja signada por problemas que se superponen. La cantidad de estudiantes que se titulan ha crecido sin pausa por m\u00e1s de tres d\u00e9cadas, alcanzando un pico de 24.400 doctores y 70.100 mag\u00edsteres en 2019, pero tal envi\u00f3n se debilit\u00f3 durante la pandemia, debido al cierre de laboratorios y al aplazamiento de proyectos. La emergencia sanitaria pas\u00f3, pero la crisis perdura. Han surgido obst\u00e1culos para retomar el ritmo anterior: en 2022, el conjunto de egresados segu\u00eda siendo un 13 % inferior al de 2019. En diversas \u00e1reas del conocimiento, hay menos aspirantes a cubrir las plazas disponibles en los programas.<\/p>\n

\u201cLa pandemia opac\u00f3 dos procesos que ya hab\u00edan comenzado a ocurrir antes: un alejamiento de los interesados en los estudios de posgrado, principalmente debido a la p\u00e9rdida de valor de las becas, y a una disminuci\u00f3n del atractivo de este tipo de formaci\u00f3n entre los grupos de personas que, en el pasado, sol\u00edan demandarla\u201d, dice la polit\u00f3loga Rachel Meneguello, prorrectora de Posgrado de la Universidad de Campinas (Unicamp). La versi\u00f3n preliminar del nuevo Plan Nacional de Posgrado (PNPG), que la Coordinaci\u00f3n de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (Capes) tiene previsto lanzar en el segundo semestre de este a\u00f1o, ha trazado un diagn\u00f3stico del descr\u00e9dito. En m\u00e1s de 20 \u00e1reas del conocimiento evaluadas por la Capes, la oferta de vacantes es mayor a la demanda en al menos la cuarta parte de los programas de maestr\u00eda y doctorado. Es verdad que el a\u00f1o pasado se hizo efectivo un aumento de un 40 % en el monto de las becas federales de posgrado, tras m\u00e1s de una d\u00e9cada de estancamiento, cuyos efectos a\u00fan no se han podido evaluar.<\/p>\n

A juicio de Meneguello, este fen\u00f3meno tiene relaci\u00f3n con las transformaciones del mercado laboral y con las expectativas de los estudiantes o profesionales, que ya no se sienten atra\u00eddos por un modelo basado en un extenso per\u00edodo de formaci\u00f3n orientado a capacitar docentes universitarios. Para complicar las cosas, en algunas \u00e1reas los problemas son graves, pero en otras no se manifiestan. La relaci\u00f3n entre el n\u00famero de postulantes inscritos y el de admitidos, un indicador del inter\u00e9s por las carreras, cay\u00f3 de 1,29 en 2011 a 1 en 2022 en los doctorados en ingenier\u00eda de la Unicamp, mientras que, en id\u00e9ntico per\u00edodo, ese \u00edndice subi\u00f3 de 2,19 a 3,42 en ciencias agrarias. En ciencias humanas y sociales, descendi\u00f3 de 3,4 a 2,3, mientras que en ling\u00fc\u00edstica, letras y artes aument\u00f3 de 4,26 a 9,33.<\/p>\n

Los datos recopilados por Renato Pedrosa, investigador del Instituto de Estudios Avanzados de la Universidad de S\u00e3o Paulo (IEA-USP) y asesor de la FAPESP en el \u00e1rea de Indicadores de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n, muestran una recuperaci\u00f3n dispar. Las \u00e1reas que se han visto m\u00e1s afectadas por el cierre de laboratorios durante la pandemia, como las ciencias biol\u00f3gicas, est\u00e1n tardando m\u00e1s en reactivarse. Algunos de los estados de la federaci\u00f3n est\u00e1n teniendo m\u00e1s dificultades que otros para recobrarse. En S\u00e3o Paulo, el n\u00famero de doctores graduados en 2022 fue de 6.300, un avance con respecto a los 5.900 registrados en 2020 y 2021, pero lejos a\u00fan de los 7.300 de 2019. En el caso de Minas Gerais, que tuvo 2.500 graduados en 2022, se ha logrado recuperar el nivel previo a la pandemia, mientras que Paran\u00e1, con 1.700, y Goi\u00e1s, con 466, incluso han superado su desempe\u00f1o previo a la emergencia sanitaria. \u201cS\u00e3o Paulo ya exhib\u00eda una leve ca\u00edda antes de la pandemia. En 2019 se graduaron 7.289 doctores, frente a los 7.459 del a\u00f1o anterior\u201d, dice Pedrosa.<\/p>\n

La descentralizaci\u00f3n regional de los estudios de posgrado en las \u00faltimas d\u00e9cadas puede ayudar a explicar la disminuci\u00f3n de la cota de graduados en estados como S\u00e3o Paulo, seg\u00fan lo analiza el director cient\u00edfico de la FAPESP, el genetista Marcio de Castro Silva Filho. \u201cLos aspirantes de otros estado que sol\u00edan venir a las universidades paulistas podr\u00edan estar optando por programas m\u00e1s cerca de sus lugares de origen, donde tambi\u00e9n es m\u00e1s f\u00e1cil mantenerse con el valor de las becas\u201d, dice. Seg\u00fan \u00e9l, la reducci\u00f3n de la cantidad de inscritos parece ser mayor en los programas con notas m\u00e1s altas en la evaluaci\u00f3n de la Capes, 6 y 7, que son m\u00e1s comunes en los estados donde el posgrado est\u00e1 m\u00e1s consolidado que las carreras con evaluaciones intermedias, con notas entre 3 y 5.<\/p>\n

La agr\u00f3noma Connie McManus, exdirectora de la Capes y actual directora de Relaciones Internacionales de la FAPESP, sostiene que la formaci\u00f3n de posgrado tambi\u00e9n ha perdido atractivo porque se la considera demasiado extensa. \u201cDesde el inicio de la carrera universitaria hasta la finalizaci\u00f3n del doctorado, son unos 15 a\u00f1os. En el \u00e1rea de las ciencias humanas, un doctor puede graduarse con m\u00e1s de 40 a\u00f1os de edad. En los programas profesionales, la edad llega a los 46 a\u00f1os. Es mucho tiempo hasta empezar a juntar la contribuci\u00f3n al sistema previsional e iniciar una carrera. No es casual que en las \u00e1reas donde el mercado laboral ofrece buenas oportunidades, como las ingenier\u00edas, el desinter\u00e9s por los estudios de posgrado es m\u00e1s ostensible\u201d.<\/p>\n

El \u00faltimo volumen de la serie Mestres e doutores<\/em> [Mag\u00edsteres y doctores], editado por el Centro de Gesti\u00f3n y Estudios Estrat\u00e9gicos (CGEE) y publicado este mes, muestra que la edad promedio de conclusi\u00f3n de la maestr\u00eda lleg\u00f3 a 33,8 a\u00f1os en 2021, un escal\u00f3n ligeramente superior al observado en 1996, que era de 33,4 a\u00f1os. En tanto, la edad de titulaci\u00f3n de los doctores, baj\u00f3 de 39,4 a\u00f1os en 1996 a 37,4 a\u00f1os en 2021. \u201cEn los pa\u00edses miembros de la OCDE [Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico], se grad\u00faan 2,1 a\u00f1os m\u00e1s pronto que los brasile\u00f1os y, en Alemania, 5,3 a\u00f1os antes\u201d, dice Sofia Daher, asesora t\u00e9cnica del CGEE y coordinadora de la serie de estudios. El estudio del CGEE registr\u00f3 un aumento en el porcentaje de doctores en la poblaci\u00f3n brasile\u00f1a: de 7,9 doctores por cada 100.000 habitantes en 2013 a 10,2 en 2021. En Estados Unidos hay 21,9 doctores por cada 100.000 habitantes y en el Reino Unido, 37,4.<\/p>\n

\u201cNecesitaremos m\u00e1s doctores si pretendemos acercarnos a los pa\u00edses que tienen un \u00cdndice de Desarrollo Humano superior al nuestro. Es una falacia decir que ya tenemos suficientes graduados\u201d, comenta la presidenta de la Capes, Denise Pires de Carvalho, quien atisba razones estructurales en la crisis del posgrado. Seg\u00fan su an\u00e1lisis, un problema de fondo es el perfil de los estudiantes de grado. \u201cEn los \u00faltimos a\u00f1os, en Brasil se ha incrementado el porcentaje de personas mayores de 24 a\u00f1os con diploma universitario de un 15 % a un 23 %, pero esta expansi\u00f3n se ha producido en universidades privadas y con \u00e9nfasis en la educaci\u00f3n a distancia. Este contingente adicional de graduados est\u00e1 compuesto en gran medida por trabajadores que no tienen inter\u00e9s en realizar estudios de posgrado\u201d, afirma. Por otro lado, dice Pires de Carvalho, el crecimiento de la matr\u00edcula en las universidades p\u00fablicas se ha ralentizado en los \u00faltimos a\u00f1os porque ha habido una reducci\u00f3n en las inversiones desde 2016. \u201cEs natural que haya menos aspirantes a los programas de posgrado si no ha aumentado la cantidad de personas con t\u00edtulo de grado egresadas de las universidades p\u00fablicas. El sistema no crece sin inversi\u00f3n\u201d, sostiene.<\/p>\n

\"\"B\u00e1rbara Quintino<\/span><\/p>\n

El mercado laboral de los mag\u00edsteres y doctores tiene caracter\u00edsticas peculiares, tal como lo muestra el estudio del CGEE. Por un lado, es m\u00e1s resiliente a las crisis econ\u00f3micas. En los a\u00f1os en los que el Producto Interno Bruto (PIB) cay\u00f3, como 2015, 2016 y 2020, las tasas de crecimiento del empleo para los profesionales con t\u00edtulo de posgrado se mantuvieron en positivo, al contrario que la media del mercado. \u201cEsto tiene que ver con el hecho de que muchos de estos profesionales est\u00e1n empleados en el sector p\u00fablico, pero tambi\u00e9n porque se trata de un tipo de mano de obra especializada y sofisticada que es dif\u00edcil de reemplazar\u201d, dice Daher, del CGEE. \u201cLa mayor\u00eda de los doctores son empleados de las universidades p\u00fablicas, mientras que el mercado laboral de los mag\u00edsteres es cada vez m\u00e1s diversificado, con una gran presencia en empresas privadas\u201d.<\/p>\n

Daher insiste en la necesidad de crear pol\u00edticas p\u00fablicas para aumentar las oportunidades laborales de los reci\u00e9n titulados; el informe muestra que la proporci\u00f3n de doctores con empleo formal a los dos a\u00f1os de haber egresado ha ido cayendo: era el 75,8\u00a0% del total en 2010, pero en los datos m\u00e1s recientes, de 2021, baj\u00f3 a un 65 %. El bajo n\u00famero de becas posdoctorales est\u00e1 en el radar de las agencias de financiaci\u00f3n. \u201cTenemos m\u00e1s de 20.000 doctores que se grad\u00faan cada a\u00f1o en el pa\u00eds y s\u00f3lo unas 2.000 becas posdoctorales. Urge tratar de atender a esta mano de obra extremadamente calificada\u201d, dice Marcio de Castro, de la FAPESP.<\/p>\n

El nuevo Plan Nacional de Posgrado propondr\u00e1 cambios en el sistema, por ejemplo, en lo que tiene que ver con aceitar el v\u00ednculo entre el posgrado y el sector productivo no acad\u00e9mico, como as\u00ed tambi\u00e9n orientar la formaci\u00f3n hacia las demandas del mundo laboral, m\u00e1s all\u00e1 de las de investigaci\u00f3n y docencia. \u201cEl desarrollo de Brasil requiere una mayor inversi\u00f3n empresarial en investigaci\u00f3n y desarrollo, ampliando as\u00ed la oferta laboral para nuestros doctores\u201d, dice Denise Pires de Carvalho, de la Capes.<\/p>\n

Hay otras propuestas que est\u00e1n siendo objeto de debate. El Consejo Nacional de Educaci\u00f3n (CNE) lleva dos a\u00f1os discutiendo las directrices de un nuevo dictamen para reorganizar el posgrado brasile\u00f1o. A grandes rasgos, la idea es diversificar las trayectorias profesionales m\u00e1s all\u00e1 de la carrera acad\u00e9mica, romper con la jerarqu\u00eda de la maestr\u00eda como curso previo al doctorado y flexibilizar los formatos de los programas, considerando, por ejemplo, que el trabajo final de conclusi\u00f3n de carrera, adem\u00e1s de la tesis, tambi\u00e9n pueda ser la presentaci\u00f3n de una patente o una contribuci\u00f3n a las pol\u00edticas p\u00fablicas. \u201cEs importante que la expansi\u00f3n del posgrado tenga en cuenta las necesidades del pa\u00eds en \u00e1reas sensibles para el desarrollo y tecnol\u00f3gicamente intensivas en innovaci\u00f3n\u201d, dice Luiz Roberto Liza Curi, presidente del CNE. \u201cLa Capes ha hecho un trabajo impecable. El objetivo de la propuesta no es corregir el rumbo, sino ampliar el impacto generado por el sistema en la sociedad y en la econom\u00eda\u201d.<\/p>\n

Las tres universidades estaduales paulistas organizar\u00e1n un simposio en agosto para debatir soluciones conjuntas. Entre los cambios que se han debatido en la Universidad de S\u00e3o Paulo (USP), sobresale la actualizaci\u00f3n de los planes de estudio, para formar doctores con nuevas habilidades, capaces de explorar otros tipos de empleo, como en la industria, el tercer sector, la funci\u00f3n p\u00fablica o los emprendimientos. \u201cLa experiencia de un doctor puede ser muy valiosa para mercados laborales sofisticados en sectores tales como los servicios, los hospitales, los laboratorios, la industria farmac\u00e9utica o la agroindustria\u201d, dice Rodrigo Calado, prorrector de Posgrado de la USP.<\/p>\n

La instituci\u00f3n tambi\u00e9n tiene previsto introducir cambios para que los alumnos con vocaci\u00f3n por la carrera cient\u00edfica puedan obtener el doctorado m\u00e1s r\u00e1pidamente. Una propuesta es iniciar los estudios de posgrado con un ciclo de un a\u00f1o, en el que el estudiante cursar\u00eda la mayor\u00eda de las asignaturas te\u00f3ricas y preparar\u00eda su proyecto de investigaci\u00f3n. Una vez concluido este per\u00edodo, su proyecto ser\u00eda evaluado y podr\u00eda conducirle directamente al doctorado. \u201cLa idea es identificar a los j\u00f3venes con mayor potencial ya en la iniciaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n cient\u00edfica\u201d, a\u00f1ade Calado. Denise Pires de Carvalho, de la Capes, comenta que se podr\u00edan implementar ajustes de este tipo a corto plazo: la agencia deber\u00eda ampliar la posibilidad de que las becas de maestr\u00eda se transformen en becas de doctorado directo. \u201cHoy en d\u00eda, esto puede hacerse con el 20 % de las becas, pero los programas utilizan muy poco este recurso. Menos del 5 % de los becarios siguen esta v\u00eda m\u00e1s r\u00e1pida\u201d, informa.<\/p>\n

La Universidade Estadual Paulista (Unesp) prepara medidas para atraer y retener a los estudiantes de posgrado: la instituci\u00f3n, que cuenta con unidades distribuidas en 24 ciudades, lleg\u00f3 a tener algo m\u00e1s de 14.000 alumnos en sus programas y en la actualidad son 13.056. \u201cEste dato es impactante porque hemos visto una merma del inter\u00e9s de los estudiantes en \u00e1reas en las que somos l\u00edderes, como las ciencias agrarias y de la salud\u201d, dice Maria Valnice Boldrin, prorrectora de Posgrado de la Unesp. Una de las medidas que se adoptaron es la oferta de una beca de 1.200 reales para los alumnos en situaci\u00f3n vulnerable que todav\u00eda no poseen becas otorgadas por las agencias de financiaci\u00f3n. La expectativa es poder atender a 500 alumnos este a\u00f1o. Otra medida prevista es unificar en la misma fundaci\u00f3n que gestiona el examen de ingreso a la universidad \u2012Vunesp\u2012, los 140 procesos selectivos de los programas de posgrado diseminados por el Estado, para facilitar el ingreso.<\/p>\n

Independientemente del rumbo que sigan los cambios, existe consenso en que los programas necesitan gozar de mayor autonom\u00eda para hacer frente al desinter\u00e9s de los estudiantes. \u201cLas normas que se aplican al sistema de posgrado son las mismas en la Amazonia o en la Pampa de Rio Grande do Sul, aunque las demandas regionales son muy diferentes\u201d, dice Connie McManus. Para Rachel Meneguello, de la Unicamp, la implementaci\u00f3n de un enfoque flexible es fundamental para poder lidiar con problemas heterog\u00e9neos. \u201cEn algunas carreras, puede ser interesante reducir el n\u00famero de asignaturas obligatorias y apostar por una formaci\u00f3n m\u00e1s \u00e1gil y aplicada. En otros, podr\u00eda ser necesario mantener una base te\u00f3rica mayor. Cada \u00e1rea va a requerir un abordaje particular\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Las universidades y el gobierno estudian cambios en las carreras de maestr\u00eda y doctorado","protected":false},"author":11,"featured_media":536389,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[189],"tags":[295],"coauthors":[98],"class_list":["post-536384","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-politica-ct","tag-educacion","position_at_home-sumario"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/536384","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=536384"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/536384\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":536393,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/536384\/revisions\/536393"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/536389"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=536384"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=536384"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=536384"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=536384"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}