{"id":552364,"date":"2025-06-20T15:57:02","date_gmt":"2025-06-20T18:57:02","guid":{"rendered":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=552364"},"modified":"2025-06-24T15:11:57","modified_gmt":"2025-06-24T18:11:57","slug":"docentes-utilizan-articulos-de-la-revista-en-las-aulas-para-debatir-la-ciencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/docentes-utilizan-articulos-de-la-revista-en-las-aulas-para-debatir-la-ciencia\/","title":{"rendered":"Docentes utilizan art\u00edculos de la revista en las aulas para debatir la ciencia"},"content":{"rendered":"

En el \u00faltimo semestre, el qu\u00edmico Alu Vieira, docente de la Escuela Estadual Carlos Gomes, en Campinas (S\u00e3o Paulo), ha incluido en sus clases el debate sobre textos de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica con sus alumnos del programa de Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos (EJA), cuyas edades van de los 25 a los 70 a\u00f1os. A Vieira le gusta ahondar sobre todo en las entrevistas, debido al formato de preguntas y respuestas de los textos. \u00c9l los proyecta en una pantalla y hace una lectura colectiva, en la que algunos alumnos leen las preguntas y otros las respuestas. La entrevista<\/a> con el vir\u00f3logo Maur\u00edcio Nogueira, de la Faculdade de Medicina de S\u00e3o Jos\u00e9 do Rio Preto (Famerp), sobre la reciente epidemia de dengue, publicada en formato online<\/em> en febrero y en marzo en la edici\u00f3n impresa de Pesquisa FAPESP<\/em>, fue debatida con los estudiantes. \u201cAprovech\u00e9 para conversar sobre c\u00f3mo se manifiesta la enfermedad, las formas de transmisi\u00f3n, el ciclo de vida del mosquito y las pol\u00edticas p\u00fablicas para hacerle frente\u201d, explica.<\/p>\n

Desde hace unos tres a\u00f1os, tambi\u00e9n utiliza textos de esta revista y de otras publicaciones para realizar actividades en el aula con sus alumnos de la ense\u00f1anza media regular. Vieira, quien cursa una maestr\u00eda en ense\u00f1anza de la ciencia y matem\u00e1tica en la Universidad de Campinas (Unicamp), con un proyecto sobre divulgaci\u00f3n cient\u00edfica, se vale de los textos de la revista para preparar algunas de sus clases, investigando los temas que se propone tratar. \u201cIngreso a la p\u00e1gina web y busco el tema o el t\u00e9rmino que necesito. Es m\u00e1s preciso que hacer una b\u00fasqueda en Google y m\u00e1s pr\u00e1ctico que buscar art\u00edculos cient\u00edficos\u201d, dice.<\/p>\n

Lee tambi\u00e9n:<\/strong>
\n– Algunos temas de investigaci\u00f3n relevantes desde el lanzamiento de la revista en 1999<\/a>
\n– Contenidos que se publicaron en las primeras ediciones de la revista rescatan debates y apuestas de la ciencia brasile\u00f1a<\/a>
\n– Investigadores explican conceptos relevantes en el \u00e1mbito de las Humanidades<\/a>
\n– La revista conquista lectores en todos los estados brasile\u00f1os<\/a><\/div>\n

Se suma as\u00ed a otros docentes que han desarrollado actividades pedag\u00f3gicas en el aula con textos y otros contenidos de Pesquisa FAPESP<\/em>, que cumple 25 a\u00f1os en este mes de octubre. Actualmente, 3.463 escuelas de la red estadual de S\u00e3o Paulo reciben ejemplares impresos de la revista y 22 escuelas privadas poseen suscripci\u00f3n a la publicaci\u00f3n.<\/p>\n

La estrategia de utilizar la herramienta de b\u00fasqueda del sitio web de la revista para explorar aquellos temas que pretende trabajar con los estudiantes de la ense\u00f1anza media tambi\u00e9n ha sido adoptada por la bi\u00f3loga Lydia Getschko, de la escuela M\u00f3bile de la capital paulista. \u201cMe pregunto: \u00bfc\u00f3mo puedo despertar el inter\u00e9s de los alumnos por temas que parecen aburridos?\u201d, comenta. Si la clase versar\u00e1 sobre el sistema urinario, por ejemplo, Getschko busca t\u00e9rminos relacionados para encontrar entrevistas y otros formatos que puedan trabajarse con los estudiantes. \u201cCon esta finalidad, encuentro contenidos m\u00e1s calificados en el sitio web de la revista\u201d, analiza.<\/p>\n

Suscriptora de la revista desde hace 10 a\u00f1os \u2012un regalo de su padre cuando ella ingres\u00f3 a la carrera de grado en biolog\u00eda\u2012, Getschko coordina el \u00e1rea de ciencias de la naturaleza y matem\u00e1tica de un proyecto de iniciaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y art\u00edstica de la escuela, en el que los alumnos investigan sobre un tema con el acompa\u00f1amiento de un director y al final deben producir un video de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica sobre el mismo. Junto con la historiadora Denise Mendes, quien coordina el \u00e1rea de humanidades y artes, la bi\u00f3loga propuso que los 22 alumnos que concluyeran sus proyectos ganaran como premio una suscripci\u00f3n por 12 meses a Pesquisa FAPESP<\/em>. La escuela acept\u00f3 y, desde junio, los estudiantes reciben los ejemplares en su domicilio.<\/p>\n

\"\"

Reproducci\u00f3n<\/span>Historietas creadas por alumnos de la Escuela Estadual Maria Lina de Jesus, en S\u00e3o Jos\u00e9 do Alegre (Minas Gerais), basadas en los debates de art\u00edculos de Pesquisa FAPESP<\/em>Reproducci\u00f3n<\/span><\/p><\/div>\n

Los estudiantes del a\u00f1o pasado recib\u00edan otras revistas que no estaban centradas en la producci\u00f3n nacional, subraya Mendes. \u201cEste a\u00f1o hemos pensado: son adolescentes que est\u00e1n interesados en investigar, entonces, \u00bfpor qu\u00e9 no valorar la ciencia que se produce aqu\u00ed?\u201d, dice. El estudiante Bruno Pozzobon, de 18 a\u00f1os, alumno de 3\u00ba a\u00f1o, el \u00faltimo de la ense\u00f1anza media, uno de los premiados, est\u00e1 de acuerdo. \u201cMe gusta la sensaci\u00f3n de cercan\u00eda que siento al leer los art\u00edculos. Descubro investigaciones hechas en lugares cerca de donde estoy. Puedo buscar el contacto de un investigador entrevistado que puede encontrarse, por ejemplo, en la USP, enviarle un mensaje y acordar un encuentro\u201d, dice Pozzobon, quien pretende seguir una carrera acad\u00e9mica en el \u00e1rea de la f\u00edsica.<\/p>\n

Por su parte, la estudiante Gabriela Pedrozo, de 18 a\u00f1os, no sol\u00eda leer revistas, pero comenta que adquiri\u00f3 este h\u00e1bito hojeando Pesquisa FAPESP<\/em> los s\u00e1bados por la ma\u00f1ana, mientras su madre lee los peri\u00f3dicos. Luego se intercambian las publicaciones. \u201cMe gusta la secci\u00f3n de notas, que est\u00e1 justo al principio de la revista, porque es una lectura r\u00e1pida\u201d, dice.<\/p>\n

La vuelta al impreso
\n<\/strong>La recuperaci\u00f3n del h\u00e1bito de leer informaci\u00f3n en papel fue uno de los motivos que impulsaron al colegio Santa Marcelina, de la capital paulista, a incluir la revista como material paradid\u00e1ctico para 160 alumnos desde 9\u00ba a\u00f1o de la ense\u00f1anza fundamental hasta 3\u00ba a\u00f1o de la ense\u00f1anza media. \u201cLa idea es incitar en los estudiantes pensamientos m\u00e1s elaborados, lo que se ve favorecido cuando manipulan material impreso y hacen pausas para la lectura de informaci\u00f3n m\u00e1s compleja, tan diferente a la que aparece en los feeds<\/em> de los celulares\u201d, dice la coordinadora pedag\u00f3gica Lisli\u00ea Vidal.<\/p>\n

\u201cEn las pantallas, no consigo mantener la concentraci\u00f3n durante mucho tiempo. Me gusta marcar, tomar notas y subrayar los ejemplares f\u00edsicos cuando un profesor nos pide que leamos los textos de la revista\u201d, relata Rafaela Giori Silva, una estudiante de 14 a\u00f1os. Para ella, la revista es un material interesante para explorar ideas para sus redacciones, por ejemplo. \u201cSin darme cuenta, he llegado a usar informaci\u00f3n falsa en mis trabajos cuando buscaba en internet. Es bueno tener acceso a fuentes fidedignas\u201d.<\/p>\n

El estudiante Matheus Eterovic Bortoletto Vicente, de 14 a\u00f1os, quien planea convertirse en ingeniero, no estaba acostumbrado a recibir suscripciones de publicaciones en su hogar. \u201cSiempre he tenido la costumbre de leer noticias sueltas en internet y ha sido bueno tener acceso a la revista porque el material viene totalmente ordenado. Es una manera diferente de consumir informaci\u00f3n. Mis pap\u00e1s tambi\u00e9n se han convertido en lectores de la revista\u201d, comenta.<\/p>\n

\"\"

L\u00e9o Ramos Chaves\u2009\/\u2009Revista Pesquisa FAPESP<\/span>En 2024, alumnos del colegio Santa Marcelina comenzaron a utilizar la revista como material paradid\u00e1cticoL\u00e9o Ramos Chaves\u2009\/\u2009Revista Pesquisa FAPESP<\/span><\/p><\/div>\n

\u201cOtro de los objetivos es despertar el inter\u00e9s de los alumnos por el mundo de la ciencia en el aula\u201d, dice la ocean\u00f3grafa Andressa Pinter Ninin, coordinadora de ciencias naturales de la escuela. Para que los docentes recuerden de preparar actividades did\u00e1cticas con el nuevo material, reciben actualizaciones sobre las nuevas ediciones, que incluyen enlaces al sitio web de la revista, entre otras informaciones, mediante un bolet\u00edn interno que Vidal les env\u00eda semanalmente. Unos ocho docentes trabajan con reportajes de la revista en sus clases, en asignaturas que abarcan desde redacci\u00f3n hasta ciencias de la naturaleza.<\/p>\n

Para abordar las evidencias de la evoluci\u00f3n, la bi\u00f3loga Roberta Basso Vieira utiliz\u00f3 dos art\u00edculos de paleontolog\u00eda: uno publicado en febrero, que trataba sobre la pata herida de un tigre dientes de sable<\/a>, y otro de marzo, sobre el f\u00f3sil de un anfibio<\/a> que vivi\u00f3 hace unos 250 millones de a\u00f1os en lo que hoy en d\u00eda es Rio Grande do Sul. Grupos de no m\u00e1s de cuatro alumnos leyeron y elaboraron un mapa conceptual de estos contenidos, con notas, ilustraciones y dibujos. \u201cLos estudiantes se entusiasmaron, sobre todo cuando descubrieron que uno de los f\u00f3siles hab\u00eda sido hallado en Brasil\u201d, dice Basso Vieira.<\/p>\n

En opini\u00f3n del f\u00edsico Franco Giagio, coordinador pedag\u00f3gico del colegio FAAP de Ribeir\u00e3o Preto (S\u00e3o Paulo), estos debates pueden ayudar a los alumnos a acercarse y despertar su inter\u00e9s por el mundo acad\u00e9mico. Desde 2011, \u00e9l lleva textos de la revista para debatirlos con sus alumnos en clase, buscando ejemplos que puedan demostrar la aplicaci\u00f3n de las investigaciones para el desarrollo de nuevas tecnolog\u00edas y planteando debates cr\u00edticos.<\/p>\n

Los docentes del colegio tambi\u00e9n utilizan los reportajes como base para la elaboraci\u00f3n de evaluaciones tem\u00e1ticas bimestrales, que son interdisciplinarias. Se aplican a alumnos de 1\u00ba y 2\u00ba a\u00f1o de la ense\u00f1anza media. Uno de los elementos de los que el f\u00edsico resalta su utilidad para estos ex\u00e1menes son las infograf\u00edas incluidas en muchos de esos art\u00edculos. \u201cCon una \u00fanica infograf\u00eda podemos formular preguntas para dos o tres asignaturas distintas\u201d, dice.<\/p>\n

\u00c9l ha llegado a utilizar tres reportajes de la revista en un examen. \u201cMuchos textos tratan sobre temas situados en la frontera del conocimiento, lo que ayuda a traerles debates de actualidad a los alumnos\u201d, dice. Giagio cita como ejemplo una prueba de 2019 que inclu\u00eda preguntas elaboradas a partir del art\u00edculo intitulado \u201cLas m\u00e1quinas que todo lo ven<\/a>.\u201d<\/p>\n

\"\"

L\u00e9o Ramos Chaves\u2009\/\u2009Revista Pesquisa FAPESP<\/span>Los estudiantes Bruno Pozzobon y Gabriela Pedrozo, premiados por la Escuela M\u00f3bile con suscripciones a la revistaL\u00e9o Ramos Chaves\u2009\/\u2009Revista Pesquisa FAPESP<\/span><\/p><\/div>\n

Tambi\u00e9n utiliza art\u00edculos de la revista para preparar simulacros de ex\u00e1menes para el 3\u00ba a\u00f1o de la ense\u00f1anza media y para el cursillo previo al examen de ingreso en la universidad. Para \u00e9l, el uso de estos contenidos en las evaluaciones resulta estrat\u00e9gico porque los ex\u00e1menes de ingreso a las universidades p\u00fablicas paulistas y los de la Evaluaci\u00f3n Nacional de la Ense\u00f1anza Media (Enem) suelen utilizar reportajes de Pesquisa FAPESP<\/em> como fuente para formular sus preguntas. En noviembre de 2023, la redacci\u00f3n de la prueba de la Enem tuvo como tema la invisibilidad del trabajo como cuidadoras de las mujeres en Brasil y uno de los materiales de ayuda para que los estudiantes elaboraran sus textos fue la portada del n\u00famero de enero de 2021 de la revista, que abordaba ese problema.<\/p>\n

En la universidad y en las bambalinas de la ciencia
\n<\/strong>Para los estudiantes que ingresaron a la universidad, la revista es \u00fatil a la hora de ponerse al d\u00eda sobre lo producido en la ciencia nacional. As\u00ed lo ve la historiadora Ivia Minelli, docente de humanidades de la Ilum, la escuela superior de ciencia del Centro Nacional de Investigaci\u00f3n en Energ\u00eda y Materiales (CNPEM), en Campinas. A principios de a\u00f1o, les llev\u00f3 a sus alumnos el art\u00edculo sobre las llamadas \u201crocas de pl\u00e1stico\u201d para debatirlo en una materia sobre el Antropoceno.<\/p>\n

\u201cEn vista del car\u00e1cter interdisciplinario del curso en cuesti\u00f3n, la amplitud tem\u00e1tica de los estudios que se abordan en Pesquisa FAPESP<\/em> es muy valiosa para el debate con los estudiantes\u201d, dice Minelli, tambi\u00e9n docente del Programa de Posgrado en Historia de la Unicamp. Otro art\u00edculo que ella suele llevar consigo para ser consultado y debatido por sus alumnos de la Ilum es \u201cEl g\u00e9nero de la ciencia\u201d, que trata sobre los retos e impactos que implica incorporar la igualdad de g\u00e9nero y la diversidad en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica.<\/p>\n

Desde hace tres a\u00f1os, la biom\u00e9dica y neurocient\u00edfica Mellanie Fontes-Dutra, de la Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), en S\u00e3o Leopoldo (Rio Grande do Sul), trabaja con textos de la revista con sus alumnos de la carrera de biomedicina. Les lleva reportajes para estimularlos a escribir rese\u00f1as sobre temas de actualidad en el \u00e1rea de la salud. Tambi\u00e9n ha utilizado los textos como enunciados de ex\u00e1menes sobre medicamentos y vacunas. \u201cMe gusta mucho usar la revista en funci\u00f3n de visibilizar la ciencia que hacemos en el pa\u00eds. Creo que esto anima a los estudiantes a considerar el \u00e1mbito acad\u00e9mico como una oportunidad de trabajo\u201d, dice.<\/p>\n

Hay investigadores que han tratado de explorar el potencial del uso de la revista en actividades pedag\u00f3gicas. En mayo de 2022, la qu\u00edmica Ana Caroline Vieira Correia seleccion\u00f3 el art\u00edculo \u201cLa ciencia brasile\u00f1a que se ve en el mundo<\/a>\u201d, de Pesquisa FAPESP<\/em>, para debatirlo en el aula con alumnos de 1\u00ba a\u00f1o de la ense\u00f1anza media. El texto, publicado en noviembre de 2021 en el sitio web y en diciembre en la edici\u00f3n impresa, presentaba un listado de 21 investigadores brasile\u00f1os que figuraban en una lista de cient\u00edficos altamente citados divulgada ese mismo a\u00f1o. \u201cNuestro objetivo fue que los alumnos ampliaran su comprensi\u00f3n sobre la ciencia y el trabajo de los cient\u00edficos brasile\u00f1os contempor\u00e1neos\u201d, dice. La actividad formaba parte de la investigaci\u00f3n de maestr\u00eda de Vieira Correia en ense\u00f1anza de la ciencia, defendida en agosto de 2023 en la Universidad Federal de Itajub\u00e1 (Unifei), en Minas Gerais.<\/p>\n

\"\"

L\u00e9o Ramos Chaves\u2009\/\u2009Revista Pesquisa FAPESP<\/span>Roberta Basso Vieira utiliza art\u00edculos de la revista para discutir conceptos abordados en sus clases de biolog\u00edaL\u00e9o Ramos Chaves\u2009\/\u2009Revista Pesquisa FAPESP<\/span><\/p><\/div>\n

Para ello, la qu\u00edmica coordin\u00f3 la lectura y el debate del art\u00edculo con 22 alumnos de la Escuela Estadual Florival Xavier, de Itajub\u00e1, durante dos reuniones. Despu\u00e9s de eso los alumnos visitaron laboratorios y conversaron con investigadores de la Unifei. Antes y despu\u00e9s de las actividades, les hizo responder cuestionarios sobre c\u00f3mo percib\u00edan el trabajo de los cient\u00edficos y los cuestionarios finales indicaron que hab\u00edan notado aspectos de la naturaleza de la ciencia sobre los que no hab\u00edan reparado en sus respuestas previas. Los resultados salieron publicados en enero de 2023 en la Revista Amaz\u00f4nica de Ensino de Ci\u00eancias<\/em>.<\/p>\n

Los estudiantes comprobaron, por ejemplo, que los cient\u00edficos no trabajan solos, sino en grupos de investigaci\u00f3n, que no viven encerrados en laboratorios y que el conocimiento que producen es validado por pares: investigadores de su mismo campo del conocimiento. \u201cEl art\u00edculo fue seleccionado porque contiene elementos que muestran el proceso de la producci\u00f3n cient\u00edfica, como la representatividad de las mujeres investigadoras, la financiaci\u00f3n de los estudios y las colaboraciones entre cient\u00edficos. No son elementos expl\u00edcitos, pero los docentes pueden se\u00f1alarlos\u201d, explica Vieira Correia.<\/p>\n

\u201cNuestro trabajo nos llev\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que la divulgaci\u00f3n cient\u00edfica puede ser una aliada importante para acercar a los j\u00f3venes al trabajo de los cient\u00edficos. Pretendo replicar esta actividad con mis alumnos\u201d, dice la qu\u00edmica, docente de la Escuela Estadual Major Jo\u00e3o Pereira y del colegio Sucesso, ambos de Itajub\u00e1. En agosto, ella inici\u00f3 el doctorado en la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de S\u00e3o Paulo (USP).<\/p>\n

Otro estudio de investigadores de la Unifei, publicado en diciembre de 2017 en la Revista Brasileira de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias<\/em>, analiz\u00f3 el potencial de los textos de Pesquisa FAPESP<\/em> para su uso en las aulas como recurso para trabajar aspectos de la sociolog\u00eda de la ciencia. Los art\u00edculos \u201cC\u00f3mo explicar un coraz\u00f3n tan dividido<\/a>\u201d y \u201c\u00a1Correr hace bien!<\/a>\u201d, ambos de 2014, fueron debatidos con 28 alumnos de 1\u00ba a\u00f1o de ense\u00f1anza media de la Escuela Estadual Maria Lina de Jesus, situada en el municipio de S\u00e3o Jos\u00e9 do Alegre, en Minas Gerais.<\/p>\n

Luego de analizar previamente 10 reportajes de la revista, ambos textos fueron elegidos por las investigadoras porque se relacionaban con temas que los alumnos estudiaron recientemente, como la respiraci\u00f3n celular y la fotos\u00edntesis. Tras la lectura y discusi\u00f3n de los textos, con la mediaci\u00f3n de una profesora de biolog\u00eda, se invit\u00f3 a los estudiantes a crear historietas inspiradas por los reportajes.<\/p>\n

En el art\u00edculo, las investigadoras hacen hincapi\u00e9 en elementos del quehacer cient\u00edfico que aparecieron en los dibujos, tales como la idea de que el conocimiento siempre est\u00e1 evolucionando, la percepci\u00f3n del largo tiempo que lleva la construcci\u00f3n de un consenso cient\u00edfico y la importancia del trabajo colectivo. \u201cLos reportajes no tratan solamente sobre conceptos espec\u00edficos: a menudo tambi\u00e9n relatan la historia del estudio entrel\u00edneas, adem\u00e1s de revelar las dificultades y divergencias entre los grupos de investigaci\u00f3n\u201d, dice la qu\u00edmica Jane Raquel Silva de Oliveira, de la Unifei, una de las autoras del trabajo. Le corresponde al docente, por tanto, localizar estos elementos y abordarlos en el aula, para poder mostrar el proceso de elaboraci\u00f3n de la investigaci\u00f3n que, tal como lo subraya Silva de Oliveira, no suele aparecer en los libros de texto.<\/p>\n

Para respaldar estos debates en el aula, ella produjo en 2015 el libro electr\u00f3nico Nos bastidores da ci\u00eancia: Conhecendo o trabalho do cientista <\/em><\/a>[Las bambalinas de la ciencia. Para conocer el trabajo de los cient\u00edficos]. Entre los art\u00edculos que utiliz\u00f3 como base, figuran textos de Pesquisa FAPESP<\/em>.<\/p>\n

Este art\u00edculo sali\u00f3 publicado con el t\u00edtulo \u201cUna herramienta educativa<\/strong>\u201d en la edici\u00f3n impresa n\u00b0 344 de octubre de 2024. <\/p>\n

Art\u00edculos cient\u00edficos
\n<\/strong>CORREIA, A. C. V. y OLIVEIRA, J. R. S.\u00a0A divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica como meio para aproximar estudantes de cientistas e promover compreens\u00f5es sobre a natureza da ci\u00eancia<\/a>.\u00a0Aret\u00e9 <\/strong>\u2012<\/strong> Revista Amaz<\/strong>\u00f4<\/strong>nica de Ensino de Ci<\/strong>\u00ea<\/strong>ncias.<\/strong>\u00a0<\/strong>v. 20, n. 34. ene. 2023.
\nMOTA, G. P. R.\u00a0et. al.<\/em>\u00a0A revista Pesquisa FAPESP<\/em> como recurso para abordagem da sociologia da ci\u00eancia<\/a>.\u00a0Revista Brasileira de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias<\/strong>. v. 17, n. 3. dic. 2017.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Docentes utilizan art\u00edculos de la revista en las aulas para debatir la ciencia","protected":false},"author":684,"featured_media":552377,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[181,187,189],"tags":[295],"coauthors":[2721],"class_list":["post-552364","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencia-es","category-humanidades-es","category-politica-ct","tag-educacion","position_at_home-sumario"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/552364","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/684"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=552364"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/552364\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":555606,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/552364\/revisions\/555606"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/552377"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=552364"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=552364"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=552364"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=552364"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}