{"id":565047,"date":"2025-10-23T13:49:14","date_gmt":"2025-10-23T16:49:14","guid":{"rendered":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=565047"},"modified":"2025-10-23T13:49:14","modified_gmt":"2025-10-23T16:49:14","slug":"los-ninos-pueden-hacer-su-aporte-para-erigir-ciudades-mas-acogedoras-e-inclusivas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/los-ninos-pueden-hacer-su-aporte-para-erigir-ciudades-mas-acogedoras-e-inclusivas\/","title":{"rendered":"Los ni\u00f1os pueden hacer su aporte para erigir ciudades m\u00e1s acogedoras e inclusivas"},"content":{"rendered":"

\u00bfQu\u00e9 son los espacios p\u00fablicos y privados? \u00bfC\u00f3mo ser\u00edan las calles sin coches? \u00bfEs c\u00f3modo caminar por la ciudad? \u00bfHay r\u00edos debajo de las calles? \u00bfQu\u00e9 son las viviendas sociales? Estas son algunas de las preguntas orientativas de Agentes urbanos e a cidade participativa <\/em>[Los agentes urbanos y la ciudad participativa], un juego interactivo creado por el Grupo de Extensi\u00f3n e Investigaci\u00f3n Cartilla de la Ciudad, del Instituto de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de S\u00e3o Paulo (IAU-USP), con sede en la localidad de S\u00e3o Carlos. La iniciativa, pensada para ni\u00f1os en educaci\u00f3n infantil y estudiantes desde la ense\u00f1anza fundamental al posgrado, traslada las demandas y conflictos urbanos a la ciudad ficticia de Rios Perenes, representada mediante una combinaci\u00f3n de tablero y maqueta. \u201cEl juego pretende instigar el di\u00e1logo, la empat\u00eda y el pensamiento cr\u00edtico para la construcci\u00f3n colectiva de propuestas que repercutan en la vida cotidiana de los ciudadanos\u201d, explica el arquitecto Miguel Buzzar, docente del IAU-USP y fundador del grupo.<\/p>\n

La idea surgi\u00f3 hace 10 a\u00f1os, cuando Buzzar comenz\u00f3 a impulsar una serie de talleres sobre temas urbanos en las escuelas p\u00fablicas de S\u00e3o Carlos. Agentes urbanos e a cidade participativa<\/em> fue lanzado en 2018 y, a la fecha, ya cuenta con cinco versiones, divididas seg\u00fan los distintos rangos etarios de los participantes, todas disponibles para su descarga gratuita en el sitio web de Cartilla de la Ciudad. Durante el transcurso del juego, que se desarrolla en dos etapas de unos 50 minutos de duraci\u00f3n cada una, los participantes se dividen en grupos de \u201cagentes urbanos\u201d, tales como la asociaci\u00f3n de residentes o la secretar\u00eda de vivienda. A ellos les corresponde decidir, por ejemplo, si un terreno municipal cobijar\u00e1 un centro comercial o un centro cultural con biblioteca. \u201cLas partidas son de car\u00e1cter colaborativo: no hay ganadores o perdedores\u201d, dice Buzzar.<\/p>\n

La estructura del juego se inspir\u00f3 en The world peace game <\/em>(El juego de la paz mundial), desarrollado en 1978 por el profesor de educaci\u00f3n b\u00e1sica estadounidense John Hunter. Pero su referencia principal es el concepto del derecho a la ciudad, formulado por el fil\u00f3sofo y soci\u00f3logo franc\u00e9s Henri Lefebvre (1901-1991) en la d\u00e9cada de 1960, que propone pensar la producci\u00f3n de los espacios urbanos en forma compartida. Y esto es lo que anhelan los ni\u00f1os y adolescentes entrevistados en el marco de un estudio del N\u00facleo de Estudios e Investigaciones sobre las Infancias y la Educaci\u00f3n Infantil de la Universidad Federal de Minas Gerais (Nepei-UFMG), cuyos resultados fueron dados a conocer a finales del a\u00f1o pasado en el informe intitulado \u201cLos derechos de los ni\u00f1os y adolescentes: diagn\u00f3stico del municipio de Belo Horizonte\u201d, elaborado en forma conjunta con la alcald\u00eda de dicha ciudad.<\/p>\n

En total, los investigadores escucharon a 234 ni\u00f1os y j\u00f3venes de hasta 18 a\u00f1os de distintos barrios de la capital de Minas Gerais, procedentes de diversos contextos socioecon\u00f3micos. Entre otros temas, la encuesta indag\u00f3 en la relaci\u00f3n de los entrevistados con los espacios p\u00fablicos de la ciudad. Las respuestas revelan su preocupaci\u00f3n por aspectos tales como la calidad de las v\u00edas p\u00fablicas, los lugares para jugar, el alumbrado p\u00fablico y la movilidad. Esto tambi\u00e9n se hizo patente en una carta redactada en 2023 por los ni\u00f1os residentes en una okupaci\u00f3n, reproducida en el estudio y enviada al alcalde de Belo Horizonte. Entre otras cosas, reclaman mejoras en la frecuencia de los \u00f3mnibus que prestan servicios en la zona y en las paradas del transporte p\u00fablico.<\/p>\n

\u201cLos ni\u00f1os son capaces de identificar los problemas urbanos y proponer soluciones para afrontarlos\u201d, dice la pedagoga Maria Cristina Soares de Gouv\u00eaa, profesora jubilada de la Facultad de Educaci\u00f3n (FaE) de la UFMG, quien particip\u00f3 en la investigaci\u00f3n. \u201cPueden percibir, por ejemplo, que las dificultades en la movilidad urbana generadas por un sistema de transporte p\u00fablico precario y caro, as\u00ed como la mala calidad de las calzadas, les complican la vida a ellos, a sus familiares y a sus vecinos\u201d.<\/p>\n

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Grupo de Extensi\u00f3n e Investigaci\u00f3n Cartilha da Cidade \/ IAU-USP, campus de S\u00e3o Carlos\u2002<\/span>Una partida de Agentes urbanos e a cidade participativa<\/em>, juego desarrollado por investigadores de la USPGrupo de Extensi\u00f3n e Investigaci\u00f3n Cartilha da Cidade \/ IAU-USP, campus de S\u00e3o Carlos\u2002<\/span><\/p><\/div>\n

Seg\u00fan advierte la investigadora, la forma en que la sociedad ve a los ni\u00f1os ha evolucionado en las \u00faltimas cuatro d\u00e9cadas en todo el mundo. \u201cLos ni\u00f1os no pueden ser solamente objetos de las pol\u00edticas p\u00fablicas; son sujetos y ciudadanos, con derecho a pronunciarse al respecto de estas iniciativas\u201d, dice Soares Gouv\u00eaa. Este cambio de paradigma comenz\u00f3 con la adopci\u00f3n de la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o por la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas (ONU) en 1989, ratificada por 196 pa\u00edses. Este tratado define a los ni\u00f1os como individuos con derechos y responsabilidades.<\/p>\n

En Brasil, la convenci\u00f3n fue aprobada en 1990 y sent\u00f3 las bases para la formulaci\u00f3n del Estatuto del Ni\u00f1o y el Adolescente (ECA, por sus siglas en portugu\u00e9s), que reglamenta el art\u00edculo 227 de la Constituci\u00f3n Federal de 1988. La nueva legislaci\u00f3n reemplaz\u00f3 al C\u00f3digo del Menor de la \u00e9poca de la dictadura militar (1964-1985), y estableci\u00f3 como un deber del Estado, de la familia y de la sociedad garantizar los derechos y el desarrollo pleno de los ni\u00f1os como prioridad absoluta. Estos instrumentos completan este andamiaje, tales como el Marco Civil Regulatorio de la Primera Infancia, el Plan Nacional para la Primera Infancia y los Planes Municipales para la Primera Infancia.<\/p>\n

La Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o asegura el derecho a la participaci\u00f3n, pero su implementaci\u00f3n a\u00fan es limitada. \u201cNo basta con decir que los ni\u00f1os participan. Es necesario establecer condiciones reales para que sus voces sean escuchadas y sus ideas sean tenidas en cuenta a la hora de decidir pol\u00edticas\u201d, subraya la soci\u00f3loga Marcia Aparecida Gobbi, de la Facultad de Educaci\u00f3n (FE) de la USP, una de las organizadoras del libro O direito da crian\u00e7a \u00e0 cidade \u2013 Perspectivas desde o Brasil e Portugal <\/em>[El derecho del ni\u00f1o a la ciudad. Perspectivas desde Brasil y Portugal] (FEUSP, 2022), con art\u00edculos de investigadores de ambos pa\u00edses.<\/p>\n

Seg\u00fan Gobbi, una de las experiencias de Brasil en este sentido fue el Presupuesto Participativo Infantil, adoptado en la ciudad de S\u00e3o Paulo a principios de la d\u00e9cada de 2000. Este proyecto, inspirado en las ideas de Paulo Freire (1921-1997), educador que sosten\u00eda que la educaci\u00f3n infantil deber\u00eda formar parte de un proceso de desarrollo de la ciudadan\u00eda, promovi\u00f3 la realizaci\u00f3n de asambleas en las escuelas paulistanas entre 2003 y 2004, en las que los ni\u00f1os debat\u00edan temas relacionados con la escuela y la ciudad. Aunque la experiencia se interrumpi\u00f3, sirvi\u00f3 de inspiraci\u00f3n para otros proyectos de esta \u00edndole en Brasil. \u201cEs un tipo de iniciativa que promueve el di\u00e1logo, la formulaci\u00f3n de propuestas colectivas y la conformaci\u00f3n de organizaciones estudiantiles\u201d, dice la investigadora. \u201cEl pedagogo y dise\u00f1ador italiano Francesco Tonucci sostiene que, si una ciudad es buena para los ni\u00f1os, ser\u00e1 justa para todos\u201d.<\/p>\n

Uno de los municipios brasile\u00f1os que vienen dando lugar a la participaci\u00f3n infantil es Jundia\u00ed (en S\u00e3o Paulo). En 2017, esta ciudad instituy\u00f3 la Pol\u00edtica Municipal de la Infancia, cuyo objetivo es mejorar la calidad de los espacios p\u00fablicos, crear v\u00edas m\u00e1s seguras y proporcionar un mayor contacto con la naturaleza. Al a\u00f1o siguiente, en el marco de una revisi\u00f3n de su Plan Director, se incorpor\u00f3 la perspectiva de ni\u00f1os y cuidadores en el documento orientativo para el desarrollo y la expansi\u00f3n de la ciudad. En esa ocasi\u00f3n, por ejemplo, se conform\u00f3 una comisi\u00f3n, actualmente compuesta por 24 ni\u00f1os, que propone sugerencias para la planificaci\u00f3n urbana.<\/p>\n

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Divulgaci\u00f3n \/ Gobierno Municipal de Boa Vista <\/span>\u201cCaminos de la primera infancia\u201d, un proyecto de la alcald\u00eda de Boa Vista, en el estado RoraimaDivulgaci\u00f3n \/ Gobierno Municipal de Boa Vista <\/span><\/p><\/div>\n

Tambi\u00e9n en 2018, el municipio pas\u00f3 a formar parte de la red internacional del proyecto \u201cLa ciudad de los ni\u00f1os\u201d, creado por Tonucci en 1991 en Italia, con la premisa de prestar o\u00eddos a lo que los ni\u00f1os tienen para decir en lo que concierne a la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas. El a\u00f1o pasado, el pedagogo italiano particip\u00f3 del Primer Seminario Internacional de Pol\u00edticas P\u00fablicas para la Infancia, realizado por la Prorrector\u00eda de Extensi\u00f3n, Deportes y Cultura y el N\u00facleo de Estudios de Pol\u00edticas P\u00fablicas (Nepp), ambos de la Universidad de Campinas (Unicamp). En esa oportunidad, se suscribi\u00f3 un convenio entre esa instituci\u00f3n educativa, la Municipalidad de Jundia\u00ed y el proyecto \u201cLa ciudad de los ni\u00f1os\u201d, que se pondr\u00e1 en pr\u00e1ctica a partir de este a\u00f1o.<\/p>\n

Seg\u00fan la pedagoga Roberta Rocha Borges, coordinadora del Programa de Educaci\u00f3n Infantil del Nepp-Unicamp, el objetivo del acuerdo es fortalecer la Red Brasile\u00f1a Ciudad de los Ni\u00f1os. En la actualidad, esta red creada en 2023 est\u00e1 integrada, adem\u00e1s de Jundia\u00ed, por 16 ciudades de seis estados brasile\u00f1os, entre ellas Pelotas (Rio Grande do Sul), Recife (Pernambuco), Boa Vista (Roraima) y Mocca (S\u00e3o Paulo), por ejemplo. \u201cUno de nuestros retos es hacer que estos proyectos tengan continuidad incluso cuando cambien las administraciones municipales\u201d, dice Rocha Borges, profesora de la carrera de posgrado de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Unicamp.<\/p>\n

Entre las iniciativas previstas est\u00e1 la formaci\u00f3n de grupos de estudio con investigadores de esa universidad y representantes de los municipios. \u201cLa escucha es un paso decisivo cualquiera sea la metodolog\u00eda que pretenda tomar en serio a los ni\u00f1os como ciudadanos con derechos, pero debe estar a cargo de personal calificado\u201d, sostiene Rocha Borges. \u201cEsta escucha requiere cierto grado de reflexi\u00f3n, para entender qu\u00e9 demandas de los ni\u00f1os son factibles y qu\u00e9 generar\u00e1n para el bien com\u00fan\u201d.<\/p>\n

El libro Desenhando ruas para crian\u00e7as <\/em>[Dise\u00f1o de calles para ni\u00f1os] (editorial Senac), presentado el a\u00f1o pasado en Brasil, comparte estrategias con la mira puesta en hacer m\u00e1s acogedoras las ciudades para este p\u00fablico. La obra fue coordinada por Global Designing Cities Initiative (GDCI), una organizaci\u00f3n de Estados Unidos que re\u00fane a arquitectos, urbanistas y dise\u00f1adores. A su vez, forma parte de la National Association of City Transportation Officials (Nacto), una asociaci\u00f3n integrada por 81 ciudades e instituciones estadounidenses centradas en el tema de la movilidad. Entre sus propuestas se cuentan, por ejemplo, la sincronizaci\u00f3n de los sem\u00e1foros para ofrecer cruces seguros y c\u00f3modos, la creaci\u00f3n de espacios para sentarse y descansar a lo largo del camino y la implementaci\u00f3n de v\u00edas y zonas prioritarias para los peatones (v\u00e9ase la infograf\u00eda<\/em>).<\/p>\n<\/div>

\n \n \n \n <\/picture>Alexandre Affonso \/ Revista Pesquisa FAPESP<\/span><\/div>
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\u201cLas ciudades deben pensarse para quienes tienen un paso corto o necesitan transporte en cochecitos de beb\u00e9, por ejemplo\u201d, dice el arquitecto Rodrigo Mindlin Loeb, de la Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM). Seg\u00fan el investigador, las soluciones ciudadanas que contemplan las necesidades de los ni\u00f1os deben tener en cuenta las caracter\u00edsticas de cada territorio. Eso es lo que pretende demostrar el libro intitulado Cidade, g\u00eanero e inf\u00e2ncia <\/em>[Ciudad, g\u00e9nero e infancia] (editorial Romano Guerra y Pistache Editorial, 2021), coordinado por \u00e9l y la arquitecta Ana Gabriela Godinho Lima, tambi\u00e9n de la UPM, ambos al frente del N\u00facleo de Investigaciones en Ciudad, G\u00e9nero e Infancia (NPCGI) de la referida universidad. Uno de los proyectos abordados en la obra es la \u201cClase p\u00fablica\u201d, creado en 2016 por el ge\u00f3grafo y soci\u00f3logo Paulo Magalh\u00e3es, docente de la Escuela Municipal de Ense\u00f1anza Fundamental Duque de Caxias, ubicada en el barrio de Glic\u00e9rio, en el centro de la ciudad de S\u00e3o Paulo, quien promueve clases al aire libre en la zona, para acercar a los estudiantes al espacio urbano en que viven y circulan. Por su labor, el profesor ha ganado premios nacionales e internacionales como el Teacher Award 2021, concedido por la organizaci\u00f3n Aks Education Awards, de la India.<\/p>\n

Las propuestas reunidas en el libro mayormente se centran en mejorar las condiciones de vida de los ni\u00f1os y las mujeres en los territorios vulnerables de las ciudades brasile\u00f1as. \u201cEn Brasil, la tarea del cuidado recae en mayor medida sobre las mujeres (lea en <\/em>Pesquisa FAPESP, edici\u00f3n n\u00ba 299<\/em><\/a>). Si ellas viven en condiciones precarias, los ni\u00f1os acaban acusando el impacto de ello\u201d, dice Mindlin Loeb, quien es miembro del grupo de trabajo Arquitectura e Infancia, de la Uni\u00f3n Internacional de Arquitectos.<\/p>\n

\u201cEn este ejercicio de pensar las ciudades, es importante desplegar una mirada amplia de la infancia, que incluya, por ejemplo, a los ni\u00f1os con discapacidades y tambi\u00e9n a todos aquellos que padecen desigualdades sociales\u201d, dice Gobbi, de la FE-USP. Desde 2017, la investigadora viene desarrollando estudios sobre los ni\u00f1os en las okupaciones urbanas de la ciudad de S\u00e3o Paulo, con el apoyo de la FAPESP, del Instituto de Estudios Avanzados (IEA) de la USP y del Consejo Nacional de Desarrollo Cient\u00edfico y Tecnol\u00f3gico (CNPq). Uno de los resultados es el libro Desenhar e ocupar: Crian\u00e7as da Mau\u00e1, Prestes Maia e Ipiranga <\/em>[Dibujar y okupar: los ni\u00f1os de Mau\u00e1, Prestes Maia e Ipiranga] (FEUSP, 2023). Actualmente, Gobbi coordina el proyecto de extensi\u00f3n \u00c0s tardes: Imagina\u00e7\u00e3o e arte com crian\u00e7as em ocupa\u00e7\u00f5es habitativas no centro de S\u00e3o Paulo <\/em>[Por las tardes: la imaginaci\u00f3n y el arte con ni\u00f1os en okupaciones habitacionales del centro de S\u00e3o Paulo], creado en 2022, que congrega a estudiantes de las carreras de grado en historia, ciencias sociales y pedagog\u00eda de la USP. \u201cLa idea es desarrollar en los ni\u00f1os una percepci\u00f3n del entorno donde viven a partir de dibujos, fotograf\u00edas y paseos, as\u00ed como debatir sobre las desigualdades sociales que repercuten en sus vidas\u201d, explica.<\/p>\n

Otro aspecto que merece atenci\u00f3n, seg\u00fan Mindlin Loeb, es la cuesti\u00f3n ambiental, que afecta de manera m\u00e1s intensa a los grupos vulnerables, como las infancias. Hoy en d\u00eda, 370.000 alumnos de educaci\u00f3n infantil y de la ense\u00f1anza fundamental de las capitales de estados brasile\u00f1as estudian en escuelas situadas en zonas de riesgo, propensas a sufrir inundaciones, torrentes y corrimientos de tierra. Las cifras surgen de una investigaci\u00f3n publicada el a\u00f1o pasado por el Instituto Alana, realizada en colaboraci\u00f3n con MapBiomas (iniciativa de la organizaci\u00f3n no gubernamental Observat\u00f3rio do Clima) y la agencia de datos Fiquem Sabendo. \u201cSeg\u00fan este estudio, el 90 % de las escuelas situadas en \u00e1reas de riesgo se encuentra dentro o en un radio de 500 metros de las favelas, lo que hace patente el v\u00ednculo entre las desigualdades sociales y los factores clim\u00e1ticos\u201d, explica Leila Vendrametto, coordinadora del Programa Urbanizar, del Alana, quien actualmente desarrolla su investigaci\u00f3n doctoral en ciencias ambientales en la USP.<\/p>\n

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Bruno Santos\u2009\/\u2009Folhapress<\/span>F\u00e1brica de las Infancias Japy, en Jundia\u00ed (S\u00e3o Paulo): un espacio creado a partir de las sugerencias de los ni\u00f1os de la ciudadBruno Santos\u2009\/\u2009Folhapress<\/span><\/p><\/div>\n

Estas preocupaciones relacionadas con las infancias deben tenerlas en cuenta los arquitectos y urbanistas desde su etapa de estudiantes, sostiene Mindlin Loeb. \u201cSin embargo, no hay registros de asignaturas b\u00e1sicas sobre esta tem\u00e1tica en los planes de estudio de las facultades de arquitectura y urbanismo en el pa\u00eds\u201d, dice el investigador. Seg\u00fan el arquitecto Samy Lansky, se trata de un campo de investigaci\u00f3n transdisciplinario. \u201cEl mismo dialoga, por ejemplo, con la historia, la geograf\u00eda, la sociolog\u00eda y las artes visuales\u201d, dice Lansky, autor de \u201cEn la ciudad, con los ni\u00f1os. En busca de una etnograf\u00eda especializada\u201d, como se titula su tesis doctoral en educaci\u00f3n defendida en 2012 en la UFMG.<\/p>\n

En Brasil, una de las primeras obras que se ocup\u00f3 del tema fue el libro As \u201ctrocinhas\u201d do Bom Retiro <\/em>[Las travesuras en Bom Retiro] (1944), del soci\u00f3logo Florestan Fernandes (1920-1995), sobre los juegos infantiles y el v\u00ednculo de los ni\u00f1os con la ciudad de S\u00e3o Paulo. En el \u00e1mbito de las pol\u00edticas educativas, una de las experiencias m\u00e1s antiguas se remonta a la d\u00e9cada de 1930, cuando el escritor M\u00e1rio de Andrade (1893-1945) se hizo cargo del Departamento de Cultura y Recreaci\u00f3n de la ciudad de S\u00e3o Paulo y orden\u00f3 la construcci\u00f3n de una serie de parques infantiles. \u201cEran espacios destinados, sobre todo, a los ni\u00f1os de familias de pocos recursos, para que tuvieran derecho a jugar\u201d, relata Lansky.<\/p>\n

Este mismo derecho gu\u00eda desde 2013 un proyecto que lleva a cabo el arquitecto en Vila Pindura Saia, en Belo Horizonte. La idea surgi\u00f3 cuando Lansky era profesor de la Universidade da Funda\u00e7\u00e3o Mineira de Educa\u00e7\u00e3o (Fumec), en donde coordinaba proyectos de investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n. \u201cAl observar el entorno de la universidad, un barrio de clase media alta, me top\u00e9 con una peque\u00f1a comunidad de clase popular y empec\u00e9 a pensar de qu\u00e9 forma pod\u00eda contribuir para mejorarles las condiciones de vida a las personas que viv\u00edan all\u00ed\u201d, dice Lansky, actualmente al frente del colectivo Amigos da Rua [Amigos de la Calle], certificado como Punto de Cultura por el Ministerio de Cultura en 2023. \u201cCuando llegu\u00e9 a Pindura Saia, fueron los ni\u00f1os quienes me mostraron el espacio. Ellos me indicaron que en el camino entre sus casas y la escuela atravesaban un lugar dentro de la comunidad que funcionaba como estacionamiento de motocicletas, pero pod\u00eda convertirse en una plaza\u201d.<\/p>\n

Mediante talleres y reuniones con los residentes, especialmente los ni\u00f1os, poco a poco el lugar fue transform\u00e1ndose. En 2017, cuando el alcald\u00eda lo oficializ\u00f3, pas\u00f3 a llamarse Nossa Pracinha [Nuestra Placita] y hoy en d\u00eda alberga actividades tales como proyecciones de pel\u00edculas, juegos y eventos comunitarios. En el transcurso de estos a\u00f1os, el trabajo cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de docentes y estudiantes de las carreras de arquitectura y dise\u00f1o de Fumec y de la Facultad de Arquitectura de la UFMG, as\u00ed como el apoyo del Nepei-UFMG y del Instituto de Arquitectos de Brasil en Minas Gerais (IAB-MG). \u201cUna de las sugerencias de los ni\u00f1os y los estudiantes de arquitectura fue transformar un muro en pantalla de cine\u201d, dice Lansky, quien evalu\u00f3 la propuesta en su pasant\u00eda posdoctoral en la FaE-UFMG entre 2019 y 2021. El a\u00f1o pasado, el lugar fue reformado y desde entonces alberga un nuevo grafiti realizado por la artista visual Kawani Tamoyos que homenajea a Concei\u00e7\u00e3o Evaristo, la escritora que naci\u00f3 y se crio en Vila Pindura Saia.<\/p>\n

Este art\u00edculo sali\u00f3 publicado con el t\u00edtulo \u201cEl derecho a la ciudad<\/strong>\u201d en la edici\u00f3n impresa n\u00b0 348 de febrero de 2025. <\/p>\n

Proyecto
\n<\/strong>Im\u00e1genes de S\u00e3o Paulo. La vivienda y las luchas en las \u00e1reas centrales y perif\u00e9ricas de la ciudad a partir de las representaciones creadas en dibujos por ni\u00f1os que viven en construcciones ocupadas (n\u00ba 17\/11440-2<\/a>); Modalidad<\/strong> Ayuda de investigaci\u00f3n \u2013 Regular; Investigadora responsable<\/strong> Marcia Aparecida Gobbi; Inversi\u00f3n<\/strong> R$ 25.044,70.<\/p>\n

Art\u00edculos cient\u00edficos
\n<\/strong>ANJOS, C. I y GOBBI, M. A. Inf\u00e2ncias, movimentos sociais e cidade: Reflex\u00f5es urgentes em meio \u00e0 \u201cfadiga da compaix\u00e3o\u201d<\/a>. Educar em revista<\/strong>. 2024.
\nGOUV\u00caA, M. C. S de y LANSKY, S. Inf\u00e2ncia e espa\u00e7os urbanos: Perspectivas de pesquisa e interven\u00e7\u00e3o. Em Aberto \/ Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (Inep\/MEC)<\/strong>. v. 36, n. 117, p. 25-44. 2023.
\nLIMA, A. G. D y LOEB, R. M. Mulheres e crian\u00e7as em territ\u00f3rios urbanos vulner\u00e1veis. Semin\u00e1rio Internacional de <\/strong>Pesquisa<\/strong> em Urbanismo<\/strong>. S\u00e3o Paulo\/Lisboa: 2020.<\/p>\n

Libros
\n<\/strong>GOBBI, M. A. et al<\/em>. (comp.). O direito das crian\u00e7as \u00e0 cidade: Perspectivas desde o Brasil e Portugal<\/strong><\/a>. S\u00e3o Paulo: FEUSP, 2022.
\nGOBBI, M. A. Desenhar e ocupar: Crian\u00e7as da Mau\u00e1, Prestes Maia e Ipiranga<\/strong><\/a>. S\u00e3o Paulo: FEUSP, 2023.
\nLIMA, A. G. D y LOEB, R. M. (comp.). Cidade, g\u00eanero e inf\u00e2ncia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pistache Editorial – Instituto Brasiliana, 2021.<\/p>\n

Cap\u00edtulo de libro
\n<\/strong>LOEB, R. M. \u201cArquitetura, territorialidades e inf\u00e2ncias no mundo em colapso: Desafios e vislumbres de outros mundos poss\u00edveis\u201d. En: O habitar das inf\u00e2ncias e juventudes<\/strong>: Territorialidades em rede<\/strong>.
\nAZEVEDO, G. A. N. et al. <\/em>(comp.). R\u00edo de Janeiro: Selo Editorial Proarq \u2013 Paisagens H\u00edbridas, 2024.<\/p>\n

Informe
\n<\/strong>CARVALHO, L. D. et al.<\/em> (comp.). Direitos de crian\u00e7as e adolescentes<\/a>: Diagn\u00f3stico do munic\u00edpio de Belo Horizonte: Escuta das crian\u00e7as<\/strong>. Belo Horizonte: IEAT\/UFMG, 2024.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Investigadores sostienen que debe tomarse en serio la participaci\u00f3n infantil en la planificaci\u00f3n urbana","protected":false},"author":777,"featured_media":565048,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[187],"tags":[295,1170],"coauthors":[5375],"class_list":["post-565047","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-humanidades-es","tag-educacion","tag-urbanismo-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/565047","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/777"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=565047"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/565047\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":565072,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/565047\/revisions\/565072"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/565048"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=565047"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=565047"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=565047"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=565047"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}