{"id":586425,"date":"2026-06-05T11:16:05","date_gmt":"2026-06-05T14:16:05","guid":{"rendered":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/?p=586425"},"modified":"2026-06-05T11:16:05","modified_gmt":"2026-06-05T14:16:05","slug":"el-cambio-climatico-tiene-efectos-sobre-la-vida-de-los-ninos-y-refuerza-las-desigualdades-sociales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/el-cambio-climatico-tiene-efectos-sobre-la-vida-de-los-ninos-y-refuerza-las-desigualdades-sociales\/","title":{"rendered":"El cambio clim\u00e1tico tiene efectos sobre la vida de los ni\u00f1os y refuerza las desigualdades sociales"},"content":{"rendered":"

El 5 de agosto pasado, la presidencia de la COP30 public\u00f3 el calendario oficial de los d\u00edas tem\u00e1ticos para la pr\u00f3xima Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Clim\u00e1tico, que se desarrollar\u00e1 en Bel\u00e9m, la capital del estado brasile\u00f1o de Par\u00e1, del 10 al 21 de noviembre. Infancias y juventudes es tema que figura solamente en la programaci\u00f3n de la segunda mitad del evento, en agenda para los d\u00edas 17 y 18, jornadas en las que tambi\u00e9n se tratar\u00e1n otros temas no menos importantes: bosques, oc\u00e9anos, pueblos ind\u00edgenas, comunidades locales y tradicionales, biodiversidad y peque\u00f1os y medianos empresarios. A juicio de los investigadores consultados para la elaboraci\u00f3n de este reportaje, el tema merecer\u00eda ser objeto de un amplio debate en el evento, en consonancia con la magnitud del problema.<\/p>\n

\u201cSe estima que el total de los m\u00e1s de 40 millones de ni\u00f1os y adolescentes de Brasil se enfrentar\u00e1n a al menos un tipo de evento clim\u00e1tico extremo\u201d, afirma la pediatra Alicia Matijasevich, del Departamento de Medicina Preventiva de la Universidad de S\u00e3o Paulo (USP). \u201cEn general, los ni\u00f1os son m\u00e1s vulnerables que los adultos, pues cuentan con menos recursos para lidiar con las adversidades\u201d. Cuando se habla de eventos clim\u00e1ticos extremos se hace referencia a la aparici\u00f3n de fen\u00f3menos tales como olas de calor, lluvias torrenciales y sequ\u00edas prolongadas. El dato que menciona Matijasevich figura en el informe intitulado \u201cNi\u00f1os, adolescentes y cambios clim\u00e1ticos en Brasil\u201d, elaborado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y publicado en 2022. Seg\u00fan este documento, m\u00e1s de 8,6 millones de ni\u00f1as y ni\u00f1os brasile\u00f1os est\u00e1n expuestos al riesgo de escasez de agua y m\u00e1s de 7,3 millones a los da\u00f1os derivados de las inundaciones.<\/p>\n

\"\"Let\u00edcia Graciano<\/span><\/p>\n

La pediatra firma junto a otras tres investigadoras brasile\u00f1as el informe intitulado \u201cLa primera infancia en el centro del enfrentamiento de la crisis clim\u00e1tica\u201d, publicado en el mes de junio. Se trata del 14\u00ba estudio de una serie producida por el N\u00facleo Ciencia por la Infancia (NCPI), una coalici\u00f3n que est\u00e1 conformada por cinco entidades entre las que figuran el instituto Insper, de ense\u00f1anza e investigaci\u00f3n, y la Fundaci\u00f3n Maria Cecilia Souto Vidigal (FMCSV), que tiene por objeto sugerir propuestas para mejorar la calidad de vida de los ni\u00f1os de entre 0 y 6 a\u00f1os.<\/p>\n

El estudio apunta, por ejemplo, que los ni\u00f1os nacidos en 2020 experimentar\u00e1n 6,8 veces m\u00e1s olas de calor y 2,6 veces m\u00e1s sequ\u00edas que los nacidos en 1960. \u201cEsto afecta a la vida humana ya desde el embarazo. Estamos hablando de sucesos que van desde partos prematuros y beb\u00e9s con bajo peso al momento de nacer, hasta complicaciones graves y cr\u00f3nicas en la adultez, tales como enfermedades cardiovasculares, diabetes y d\u00e9ficits cognitivos\u201d, dice la dem\u00f3grafa M\u00e1rcia Castro, jefa del Departamento de Salud Global y Poblaci\u00f3n de la Universidad Harvard, en Estados Unidos, y coautora del estudio del NCPI. \u201cLo que ocurre en la primera infancia tiene consecuencias a lo largo de la vida\u201d.<\/p>\n

No todos los brasile\u00f1os reconocen la importancia que reviste esta etapa en el desarrollo humano. Una encuesta realizada en colaboraci\u00f3n por la FMCSV y el instituto de sondeos Datafolha, cuyos resultados fueron dados a conocer en agosto, muestra que, de un total de 2.206 entrevistados en todo el pa\u00eds, el 42 % no conoc\u00eda el significado del t\u00e9rmino \u201cprimera infancia\u201d y el 84 % ignoraba que el mayor desarrollo f\u00edsico, cognitivo y socioemocional del ser humano se produce durante ese per\u00edodo. Entre los encuestados, 822 eran responsables directos de ni\u00f1os de hasta 6 a\u00f1os.<\/p>\n

En Brasil, cuatro de cada diez escuelas carecen de \u00e1reas verdes<\/p><\/blockquote>\n

Uno de los \u00edtems que aborda el estudio del NCPI es la alimentaci\u00f3n, que padece los efectos directos e indirectos de la crisis clim\u00e1tica de m\u00faltiples maneras. Los eventos extremos, como las sequ\u00edas prolongadas y las inundaciones, merman la producci\u00f3n agr\u00edcola, generando un alza en el precio de los alimentos de la canasta b\u00e1sica y acentuando la inseguridad alimentaria, sobre todo entre las familias socialmente m\u00e1s vulnerables. \u201cEsto compromete tanto la cantidad de alimentos disponibles como la calidad de la dieta de los ni\u00f1os, elevando el riesgo de desnutrici\u00f3n cr\u00f3nica que, a su vez, perjudica el crecimiento f\u00edsico y el desarrollo cognitivo\u201d, advierte Matijasevich.<\/p>\n

Asimismo, la dificultad para acceder a alimentos frescos y nutritivos fomenta el consumo de productos ultraprocesados, generalmente m\u00e1s baratos y f\u00e1ciles de hallar en los establecimientos comerciales, lo que contribuye al aumento del sobrepeso y la obesidad infantil. La suspensi\u00f3n de las actividades escolares y de las guarder\u00edas como consecuencia de las inundaciones o el calor extremo pone en riesgo el suministro de la vianda diaria a los estudiantes. \u201cLos efectos de la crisis clim\u00e1tica son mayores entre los chicos que viven en condiciones de vulnerabilidad, ya que los fen\u00f3menos extremos acent\u00faan las desigualdades estructurales\u201d, constata Castro.<\/p>\n

El ambiente escolar no solo se ve afectado por la potencial p\u00e9rdida de la comida diaria. Un punto crucial que debe tenerse en cuenta frente a las cat\u00e1strofes clim\u00e1ticas lo constituyen los da\u00f1os o incluso la destrucci\u00f3n del espacio f\u00edsico de las instituciones educativas. \u201cCuando las edificaciones resisten ante las inclemencias del clima, muchos de ellos acaban sirviendo como refugio para alojar a las personas evacuadas, lo que implica la suspensi\u00f3n de las clases, con consiguiente deterioro de la educaci\u00f3n\u201d, asevera el soci\u00f3logo Victor Marchezini, del Centro Nacional de Monitoreo y Alerta de Desastres Naturales (Cemaden). \u201cEn 2024, cuando sobrevinieron las inundaciones en Rio Grande do Sul, por ejemplo, donde ciudades enteras quedaron bajo el agua, varias escuelas p\u00fablicas se vieron afectadas y algunas ni siquiera pudieron utilizarse como albergue\u201d.<\/p>\n

\"\"Let\u00edcia Graciano<\/span><\/p>\n

Tal como informa el estudio del NCPI, alrededor de 1,18 millones de ni\u00f1os y adolescentes tuvieron las clases suspendidas en Brasil en 2024, principalmente debido a inundaciones. Las altas temperaturas que se registran a diario tambi\u00e9n afectan a los estudiantes. \u201cMuchas escuelas no cuentan con aire acondicionado ni una estructura de ventilaci\u00f3n acorde, ni mucho menos proveen uniformes adecuados para mitigar las olas de calor. Este calor extremo perjudica la concentraci\u00f3n y el rendimiento escolar\u201d, afirma Marchezini, coordinador del proyecto Capacidades Organizativas de Preparaci\u00f3n para Eventos Extremos (Cope), desarrollado por el Cemaden con el apoyo de la FAPESP. \u201cLas construcciones de los establecimientos educativos tampoco fueron dise\u00f1adas para tener autonom\u00eda energ\u00e9tica ante la ocurrencia de un apag\u00f3n o una tormenta\u201d.<\/p>\n

Otro problema es la falta de vegetaci\u00f3n. En Brasil, cuatro de cada diez escuelas no poseen espacios verdes (el 37,4 %). La situaci\u00f3n es m\u00e1s grave en los espacios destinados a la educaci\u00f3n infantil: el 43,5 % convive con este d\u00e9ficit. Las cifras surgen de la investigaci\u00f3n intitulada \u201cEl acceso al verde y la resiliencia clim\u00e1tica en las escuelas de las capitales brasile\u00f1as\u201d, divulgada el a\u00f1o pasado y realizada por el Instituto Alana en junto con la agencia de datos Fiquem Sabendo y la iniciativa MapBiomas (de la organizaci\u00f3n no gubernamental Observatorio do Clima). Formaron parte de la muestra 20.635 establecimientos educativos.<\/p>\n

Tambi\u00e9n de acuerdo con la investigaci\u00f3n, si se compara entre escuelas p\u00fablicas y privadas, las primeras aparecen en una situaci\u00f3n m\u00e1s favorable: el 31 % de las mismas cuenta con m\u00e1s de un 30 % de superficies verdes en el predio, un porcentaje que cae a apenas un 9 % entre las instituciones privadas. Salvador de Bah\u00eda es la capital de estado cuyas escuelas, tanto p\u00fablicas como privadas, disponen de menos \u00e1reas verdes: el 87 % carece, por ejemplo, de la sombra y el frescor que proporcionan los \u00e1rboles.<\/p>\n

Datos preliminares del proyecto Cope, del Cemaden, que realiz\u00f3 sondeos en m\u00e1s de 2.000 municipios brasile\u00f1os durante el primer semestre de 2025, revelan que menos del 10 % de esas localidades cuenta con planes de contingencia para hacer frente a las olas de calor. Para peor, alrededor del 60 % no posee presupuesto propio para Defensa Civil y menos de un 25 % desarrolla campa\u00f1as educativas sobre prevenci\u00f3n de cat\u00e1strofes regularmente.<\/p>\n

En este sentido, el Cemaden viene realizando desde 2014 el proyecto Cemaden Educaci\u00f3n (lea en <\/em>Pesquisa FAPESP, edici\u00f3n n\u00ba\u00a0323<\/em><\/a>). Uno de los objetivos de esta iniciativa consiste en poner a disposici\u00f3n de las escuelas y otros interesados una metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n para que puedan escrutar su propio entorno y formular propuestas tendientes a prevenir cat\u00e1strofes socioambientales. A lo largo de este tiempo, las actividades han involucrado a 800 centros educativos y comunidades en 376 municipios.<\/p>\n

\"\"Let\u00edcia Graciano<\/span><\/p>\n

Seg\u00fan Marchezini, el proyecto permite trabajar una serie de cuestiones en las escuelas cuya finalidad es ense\u00f1arles a los ni\u00f1os a entender los datos clim\u00e1ticos, ayud\u00e1ndolos incluso a identificar noticias falsas, las llamadas fake news<\/em>. \u201cEn la cat\u00e1strofe que se desat\u00f3 sobre la regi\u00f3n serrana de Nova Friburgo, en R\u00edo de Janeiro, en 2011, tras las inundaciones surgi\u00f3 el rumor de que se hab\u00eda roto una represa del embalse del municipio, lo que hizo que el p\u00e1nico se apoderara de los habitantes del centro de la ciudad\u201d, relata el soci\u00f3logo. La tragedia de la sierra fluminense dej\u00f3 un saldo de 905 muertos y 345 desaparecidos. Unas 35.000 personas perdieron sus hogares o tuvieron que abandonarlos por el riesgo de que se produjeran deslizamientos.<\/p>\n

Seg\u00fan datos de Unicef, entre 2016 y 2021, m\u00e1s de 43 millones de ni\u00f1os en todo el mundo se vieron obligados a abandonar sus hogares debido a las cat\u00e1strofes clim\u00e1ticas. Como lo pone de relieve el economista Naercio Menezes Filho, de la Facultad de Econom\u00eda, Administraci\u00f3n, Contabilidad y Ciencias Actuariales de la Universidad de S\u00e3o Paulo (FEA-USP) y de Insper, los desplazamientos de las familias que atraviesan estas situaciones suelen ser especialmente traum\u00e1ticos para las infancias. \u201cEl ni\u00f1o, cuando se est\u00e1 desarrollando, necesita tener una interacci\u00f3n saludable con sus padres y cuidadores, precisa estar en un ambiente enriquecedor, con espacio y naturaleza, un lugar donde experimentar est\u00edmulos, pero donde tambi\u00e9n pueda estar tranquilo, jugar y leer\u201d, enumera.<\/p>\n

Menezes Filho organiz\u00f3 el libro Ci\u00eancia da primeira inf\u00e2ncia <\/em>(FEA-USP\/Insper, 2025), que recopila los primeros resultados del Centro Brasile\u00f1o de Investigaci\u00f3n Aplicada a la Primera Infancia (Cpapi), financiado por la FAPESP y el NCPI. \u201cCuando una familia pierde todas sus pertenencias en una cat\u00e1strofe clim\u00e1tica y necesita mudarse, el ni\u00f1o deja de ser prioridad y el v\u00ednculo entre padres e hijos se ve afectado\u201d, dice el economista. \u201cAsimismo, la experiencia de la p\u00e9rdida repentina de la vivienda y el hecho de vivenciar esa situaci\u00f3n de riesgo pueden acentuar a\u00fan m\u00e1s la ansiedad, el temor y el padecimiento prolongado\u201d, a\u00f1ade Matijasevich.<\/p>\n

La investigadora reitera que los desplazamientos forzados aumentan la exposici\u00f3n de los ni\u00f1os a lo que se conoce como estr\u00e9s t\u00f3xico (provocado por las adversidades vividas por un largo per\u00edodo), que puede poner en riesgo su salud mental. \u201cSin dejar de lado que el alojamiento provisorio en ambientes insalubres e inseguros incrementa el riesgo de contraer enfermedades infecciosas y profundiza la inseguridad alimentaria\u201d, afirma Matijasevich. En el estudio del NCPI, las autoras abogan por la creaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas capaces, por ejemplo, de planificar ciudades con espacios verdes y seguros para el desarrollo de los ni\u00f1os. \u201cEstas iniciativas deben incorporarse y contar con un presupuesto garantizado en los planes de educaci\u00f3n, vivienda, saneamiento, seguridad alimentaria y protecci\u00f3n social\u201d, culmina diciendo Castro, de Harvard.<\/p>\n

Este art\u00edculo sali\u00f3 publicado con el t\u00edtulo \u201cImpacto precoz<\/strong>\u201d en la edici\u00f3n impresa n\u00b0 356 de Octubre de 2025. <\/p>\n

Proyectos
\n1.<\/strong> Centro Brasile\u00f1o para el Desarrollo en la Primera Infancia (n\u00ba 19\/12553-0); Modalidad <\/strong>Ayuda de Investigaci\u00f3n \u2013 Programa Centros de Investigaciones en Ingenier\u00eda; Investigador responsable<\/strong> Naercio Aquino Menezes Filho (Instituto de Ensino e Pesquisa Insper y Fundaci\u00f3n Maria Cec\u00edlia Souto Vidigal); Inversi\u00f3n<\/strong> R$ 3.310.135,14.
\n2.<\/strong> Capacidades Organizativas de Preparaci\u00f3n para Eventos Extremos (COPE) (n\u00ba 22\/02891-9); Modalidad<\/strong> Ayuda de Investigaci\u00f3n \u2013 Proyecto Inicial; Investigador responsable<\/strong> Victor Marchezini (Cemaden); Inversi\u00f3n <\/strong>R$ 880.758,43.
\n3.<\/strong> Los efectos de las inundaciones de 2024 en Rio Grande do Sul sobre la salud mental y la ecoansiedad de j\u00f3venes adultos de una cohorte de nacimiento (n\u00ba 24\/12948-3); Modalidad <\/strong>Ayuda de Investigaci\u00f3n \u2013 Regular; Investigadora responsable<\/strong> Alicia Matijasevich (USP); Inversi\u00f3n<\/strong> 246.215,00.<\/p>\n

Libro
\n<\/strong>MENEZES FILHO, N. (comp.). Ci\u00eancia da primeira inf\u00e2ncia<\/strong><\/a>. <\/strong>Centro Brasile\u00f1o de Investigaci\u00f3n Aplicada a la Primera Infancia. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2025.<\/p>\n

Informes
\n<\/strong>Los ni\u00f1os, los adolescentes y el cambio clim\u00e1tico en Brasil<\/strong><\/a>.<\/strong> Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), 2022.
\nLa primera infancia en el centro del enfrentamiento de la crisis clim\u00e1tica<\/strong><\/a>.<\/strong> Comit\u00e9 Cient\u00edfico del N\u00facleo Ciencia por la Infancia. S\u00e3o Paulo: N\u00facleo Ciencia por la Infancia, 2025.
\nPanorama de la primera infancia: qu\u00e9 sabe, vive y piensa Brasil sobre los primeros seis a\u00f1os de vida<\/strong><\/a>.<\/strong> Fundaci\u00f3n Maria Cecilia Souto Vidigal, 2025.
\nEl acceso al verde y la resiliencia clim\u00e1tica en las escuelas de las capitales de estados de Brasil. <\/strong><\/a>Instituto Alana, 2024.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Los eventos extremos comprometen aspectos tales como la asistencia a la escuela y la alimentaci\u00f3n","protected":false},"author":756,"featured_media":586426,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[181,187],"tags":[294,295,330],"coauthors":[5012],"class_list":["post-586425","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencia-es","category-humanidades-es","tag-economia-es","tag-educacion","tag-sociologia-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/586425","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/756"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=586425"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/586425\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":586443,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/586425\/revisions\/586443"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/586426"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=586425"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=586425"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=586425"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=586425"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}