{"id":72939,"date":"2001-09-01T00:00:00","date_gmt":"2001-09-01T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/2001\/09\/01\/ciencia-al-servicio-de-la-sociedad\/"},"modified":"2015-05-13T13:40:15","modified_gmt":"2015-05-13T16:40:15","slug":"ciencia-al-servicio-de-la-sociedad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/ciencia-al-servicio-de-la-sociedad\/","title":{"rendered":"Ciencia al servicio de la sociedad"},"content":{"rendered":"

\"\"Dotar a la administraci\u00f3n p\u00fablica de modernos instrumentos de gesti\u00f3n, mapear los graves problemas sociales, examinar las diversas facetas de la violencia urbana y de la salud p\u00fablica, interiorizarse de las dificultades de la ense\u00f1anza p\u00fablica, capacitar a los profesores mediante la implementaci\u00f3n de nuevos m\u00e9todos pedag\u00f3gicos que estimulen a los alumnos a aprender y a participar. \u00c9stos son algunos de los objetivos de los programas de Investigaci\u00f3n en Pol\u00edticas P\u00fablicas y de Investigaciones Aplicadas a la Mejora de la Ense\u00f1anza P\u00fablica que la FAPESP est\u00e1 estimulando sostenidamente. Ellos tambi\u00e9n forman parte de una estrategia de acercamiento del sistema de ciencia y tecnolog\u00eda a la sociedad, dise\u00f1ada a partir de 1995 e integrada tambi\u00e9n por otros dos programas: el Programa de Asociaci\u00f3n para la Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica (PITE) y el Programa de Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica en Peque\u00f1as Empresas (PIPE).<\/p>\n

La idea es financiar proyectos que diagnostiquen y propongan soluciones para problemas concretos, de gran relevancia para los distintos sectores econ\u00f3micos, sociales y comunitarios, creando al mismo tiempo mecanismos efectivos de transferencia do conocimiento. El programa de Pol\u00edticas P\u00fablicas, lanzado en 1998, re\u00fane por un lado a instituciones de investigaci\u00f3n y universidades (p\u00fablicas y privadas), y por el otro a organismos del sector p\u00fablico (secretar\u00edas estaduales, empresas estatales, municipios) y del tercer sector (cooperativas, fundaciones, ONGs), bajo el r\u00e9gimen de asociaci\u00f3n -por cierto, un r\u00e9gimen com\u00fan a otros programas. Esto quiere decir que existe una interacci\u00f3n entre dos fuerzas: los grupos de investigaci\u00f3n que desarrollan los proyectos, y los socios, que se comprometen a ejecutarlos.<\/p>\n

La FAPESP suministra el soporte financiero -auxilios a los investigadores, becas, compra de material (computadoras, videos)- y define los criterios para la aprobaci\u00f3n y el desarrollo. Los proyectos se cumplen en tres etapas. En la primera, con duraci\u00f3n de seis meses, el proyecto recibe una partida de hasta 30 mil reales para estudios preliminares y de factibilidad. En la segunda, con dos a\u00f1os de duraci\u00f3n y que se extiende hasta la complementaci\u00f3n del trabajo a escala piloto, el financiamiento puede ascender a 200 mil reales. En la tercera etapa no se brinda financiamiento. Pero es en dicha fase cuando se hace efectiva la articulaci\u00f3n entre la investigaci\u00f3n y la vida real: all\u00ed es cuando los socios concretan, es decir, tornan visible el producto de determinado proyecto.<\/p>\n

Desde su puesta en marcha, el programa de Pol\u00edtica P\u00fablicas ya ha aprobado 102 proyectos (cuya lista puede verse a partir de la p\u00e1gina 42), implicando inversiones por 5,5 millones de reales (hasta mayo pasado). La mayor\u00eda se encuentra en curso, y su espectro es amplio, tanto en lo que se refiere a las \u00e1reas de actividad como al origen y local de ejecuci\u00f3n. Los temas revelan importantes indicadores sociales: desde la violencia urbana y dom\u00e9stica y sexual contra la mujer hasta investigaciones sobre la situaci\u00f3n de la salud en el estado; desde programa de ingreso m\u00ednimo hasta la empleabilidad de grupos sociales discriminados, como los de mujeres y negros; desde la digitalizaci\u00f3n de las bibliotecas hasta el medio ambiente.<\/p>\n

Pero cabe destacar tambi\u00e9n el inter\u00e9s de las alcald\u00edas por incorporar modernos instrumentos de gesti\u00f3n, ya sea en el \u00e1rea tributaria (un sector clave en los d\u00edas actuales) como en la de planeamiento. Por ejemplo: en la localidad de Presidente Prudente, investigadores desarrollan unsoftware<\/em> que permitir\u00e1 reunir y cruzar informaciones sociales, econ\u00f3micas y ambientales, y servir\u00e1 de base para la toma de decisiones. Pretenden dotar a los municipios (ya que el modelo podr\u00e1 aplicarse en cualquier otra ciudad) de un instrumento para ayudarlos “a promover la inclusi\u00f3n social”, como dice Eliseu Sav\u00e9rio Sposito, de la Universidad Estadual Paulista (Unesp), coordinador del proyecto. No se puede garantizar que eso vaya a suceder, o cuando va a ocurrir, porque no depende solamente de las autoridades locales, ni es una tarea que se agote en una sola gesti\u00f3n. Pero, como agrega Sposito, “si no se hace no ser\u00e1 por falta de informaci\u00f3n”.<\/p>\n

El Programa de Mejora de la Ense\u00f1anza P\u00fablica fue lanzado antes, en 1995, pero opera desde 1996. Ya ha aprobado 62 proyectos (cuyo listado puede encontrarse al final de esta edici\u00f3n), muchos de los cuales ya han sido finalizados. En ellos, la FAPESP ha invertido 11,2 millones de reales (hasta junio) -dinero destinado al auxilio a la investigaci\u00f3n, becas para profesores, compra de computadoras o reequipamiento de laboratorios. Su radio de acci\u00f3n tambi\u00e9n es amplio, pues agrupa a proyectos de campos diversos, haciendo hincapi\u00e9 en la interdisciplinariedad.<\/p>\n

Existen objetivos comunes a todos, de particular importancia para la escuela p\u00fablica: la formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n de profesores que estos sean m\u00e1s participativos, es decir, profesores-investigadores; la implementaci\u00f3n de nuevas t\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas que partan de la vida real; la motivaci\u00f3n de los alumnos; la recuperaci\u00f3n del placer de estudiar y ense\u00f1ar, principalmente en las materias “aburridas” o “dif\u00edciles”, como ciencias y matem\u00e1tica. En fin, hacer de la escuela ya no una mera transmisora de informaciones, sino una generadora de nuevos conocimientos.<\/p>\n

Por ejemplo: los profesores de la escuela estadual Prof. Architiclino Santos, ubicada en el Parque Continental, en la zona oeste de S\u00e3o Paulo, se quejaban por la falta de equipos y materiales. Un proyecto -coordinado por Mansur Lutfi, de la Universidad Estadual de Campinas (Unicamp)- permiti\u00f3 equipar a la escuela con televisores y videos, pero para armar la videoteca, los profesores tuvieron que realizar una investigaci\u00f3n minuciosa de los t\u00edtulos existentes en el mercado. En el caso de f\u00edsica, cre\u00edan que el problema ser\u00eda resuelto sencillamente con la compra de material did\u00e1ctico. Enseguida se dieron cuenta de que eso no permit\u00eda una adecuada comprensi\u00f3n de los conceptos.<\/p>\n

Entonces empezaron a investigar y a construir ellos mismos instrumentos m\u00e1s eficientes para equipar el laboratorio. Otro ejemplo: en la Escuela Municipal de Educaci\u00f3n Infantil y de Ense\u00f1anza B\u00e1sica para Deficientes Auditivos Anne Sullivan, los profesores investigaron nuevas tecnolog\u00edas para la alfabetizaci\u00f3n de ni\u00f1os sordos. Con la ayuda de la Universidad de S\u00e3o Paulo (USP), en el marco de un proyecto coordinado por Leland Emerson McCleary, el grupo not\u00f3 que, para aprender a leer y escribir, los deficiente necesitaban, antes que nada, adquirir un primer lenguaje: el lenguaje de se\u00f1ales.<\/p>\n

La escuela empez\u00f3 entonces a invertir en la capacitaci\u00f3n de los profesores y en el incentivo a los padres, para que \u00e9stos tambi\u00e9n aprendieran el lenguaje. Actualmente, en la escuela Anne Sullivan, los alumnos que antes ten\u00edan dificultades para aprender a leer les cuentan a sus compa\u00f1eros con desenvoltura, mediante se\u00f1ales, las historias que leen en los libros. Otras experiencias similares -promovidas por los programas de Pol\u00edticas P\u00fablicas y de Ense\u00f1anza P\u00fablica- pueden encontrarse a lo largo de este suplemento a continuaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Los programas de la FAPESP efect\u00faan diagn\u00f3sticos y proponen soluciones para problemas concretos","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[401],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-72939","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-especial-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72939","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72939"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72939\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72939"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72939"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72939"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=72939"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}