La mejora de la ense\u00f1anza p\u00fablica en Brasil pasa necesariamente por la formaci\u00f3n de profesores y maestros. Partiendo de esa premisa, diversos investigadores universitarios desarrollan proyectos de educaci\u00f3n permanente que cuentan con la participaci\u00f3n directa del cuerpo docente y de los directores y coordinadores pedag\u00f3gicos de las escuelas de la red estadual -con el soporte de la FAPESP, que desde 1996 est\u00e1 invirtiendo anualmente m\u00e1s de 2 millones de reales en el sector. Algunos estudios ya han sido concluidos, otros est\u00e1n en curso a\u00fan. Trataremos a continuaci\u00f3n cuatro de \u00e9stos.<\/p>\n
Modelo colaborativo El mismo ten\u00eda un doble objetivo: construir conocimientos sobre los procesos de aprendizaje y desarrollo de los profesores e intervenir para que los conocimientos fueran “construidos o reconstruidos colaborativamente entre los participantes”. La propuesta se cumpli\u00f3 mediante reuniones que permitieron discutir “temas tales como el m\u00e9todo pedag\u00f3gico, los componentes curriculares y los desaf\u00edos impuestos por las pol\u00edticas p\u00fablicas educativas”, dice Maria da Gra\u00e7a.<\/p>\n “Tuvimos resultados positivos en tres ejes: en la concepci\u00f3n de las maestras al respecto de su rutina de trabajo, en el desarrollo de la base de conocimiento de \u00e9stas y en la consolidaci\u00f3n de la asociaci\u00f3n universidad-escuela”, cuenta. El tema continua siendo trabajado actualmente, en la misma escuela, a trav\u00e9s de un estudio complementario coordinado por Maria da Gra\u00e7a, tambi\u00e9n con el apoyo de la FAPESP, iniciado en febrero de este a\u00f1o y con t\u00e9rmino previsto para 2003. “El primer proyecto se centr\u00f3 m\u00e1s en las docentes. Nuestro objetivo ahora es analizar c\u00f3mo las profesoras est\u00e1n traduciendo los par\u00e1metros curriculares y las pol\u00edticas p\u00fablicas actuales en el aprendizaje de los alumnos”, revela la investigadora de la UFSCar.<\/p>\n Desarrollo profesional – En Araraquara, la investigadora Alda Junqueira Marin, de la Facultad de Ciencias y Letras de la Universidad Estadual Paulista (Unesp), tambi\u00e9n adopt\u00f3 la estrategia de investigaci\u00f3n colaborativa con los profesores de la red p\u00fablica. Su proyecto abarc\u00f3 dos escuelas situadas en un barrio de la periferia de la ciudad: la E.E.P.G. Luiza Petrilli, del primero al cuarto a\u00f1o en esa \u00e9poca, y la E.E.P.G. Angelina Rolfsen, del quinto aloctavo a\u00f1o (despu\u00e9s que termin\u00f3,los a\u00f1os atendidos en ambas escuelas se invirtieron). El objetivo central delproyecto, desarrollado entre septiembre de 1996 y agosto de 2000, “fue situar a la universidad y a las escuelas primarias en calidad de socios en busca de soluciones para superar problemas escolares cr\u00f3nicos, como la repetici\u00f3n y la deserci\u00f3n”, dice Alda.<\/p>\n La investigadora enfrent\u00f3 algunos percances en el transcurso del proyecto, especialmente en la escuela dedicada a la ense\u00f1anza del quinto al octavo a\u00f1o (en la cual el proyecto pedag\u00f3gico final no fue concluido). “El gran problema fue la alta rotatividad de los profesores de esos cursos, m\u00e1s all\u00e1 de los diversos cambios en la direcci\u00f3n y en el cuerpo t\u00e9cnico de la escuela”. Aun as\u00ed, el trabajo no fue en vano. Hubo resultados satisfactorios, por ejemplo, en la reorganizaci\u00f3n de las bibliotecas de las escuelas y en la implementaci\u00f3n del proyectoLectura para Siempre<\/em> , por medio del cual los alumnos dedicaban dos horas por d\u00eda a la lectura. “Conseguimos finalizar algunas propuestas de trabajo e instigar a los profesores a realizar una serie de reflexiones”, agrega Alda.<\/p>\n Rotatividad Esa escuela, adem\u00e1s de brindar educaci\u00f3n formal, funciona tambi\u00e9n como un Centro de Formaci\u00f3n y Perfeccionamiento del Magisterio (Cefam), que prepara maestros para la ense\u00f1anza b\u00e1sica (en los moldes de la antigua Escuela Normal). “Logramos que la FAPESP no otorgara un total de 20 becas de perfeccionamiento para docentes, pero nunca pudimos ocupar todas las vacantes por causa de la constante migraci\u00f3n de maestros. Durante todo un a\u00f1o, conseguimos reunir un n\u00famero m\u00e1ximo de 14 educadores”, dice Yoshie, hablando en plural, en nombre de dos compa\u00f1eros de investigaci\u00f3n de la Unesp, los profesores Alberto Albuquerque Gomes y G\u00e9lson Guibu.<\/p>\n En la opini\u00f3n de Yoshie, “la pol\u00edtica p\u00fablica en el \u00e1rea de educaci\u00f3n no favorece la ejecuci\u00f3n de una investigaci\u00f3n continua, condici\u00f3n necesaria para la realizaci\u00f3n de proyectos de esa naturaleza”. A pesar de ello, en la investigaci\u00f3n cuyo t\u00e9rmino est\u00e1 previsto para diciembre, ella est\u00e1 realizando una “reflexi\u00f3n del fracaso escolar desde el punto de vista de la formaci\u00f3n de maestros de los cursos iniciales”. “Los profesores extrajeron diversos beneficios del proyecto”, dice Yoshie. “Un ejemplo de ello es el mayor cuidado con la selecci\u00f3n de los contenidos que deben ser discutidos en clase”. Otras ventajas fueron la conscientizaci\u00f3n de la importancia de la escuela p\u00fablica en el contexto social y una valoraci\u00f3n de los alumnos en tanto seres humanos -lo que, seg\u00fan Yoshie, pasaba por alto en la percepci\u00f3n de los profesores en su actividad cotidiana.<\/p>\n Tecnolog\u00eda de punta “Nuestro objetivo, plenamente alcanzado, era investigar el proceso de producci\u00f3n de conocimiento de los profesores, a partir de la reflexi\u00f3n de ellos mismos sobre las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, no solamente en clase, sino tambi\u00e9n en el contexto general de la escuela”, dice, y agrega: “Cinco maestros que participaron en el proyecto se entusiasmaron tanto que resolvieron invertir en una carrera de posgrado”.<\/p>\n Selma subraya la importancia de la metodolog\u00eda colaborativa. “Es innovadora en Brasil y est\u00e1 en sinton\u00eda con los proyectos de investigaci\u00f3n en marcha en Estados Unidos, en Espa\u00f1a, en Francia y en Portugal”, dice. “Son investigaciones realizadas con los profesores, y no solo sobre los profesores, y son m\u00e1s provechosas que las t\u00e9cnicas tradicionales”. En los pr\u00f3ximos meses, la investigadora publicar\u00e1 los resultados de su trabajo, que ya fue presentado en eventos nacionales e internacionales. El pr\u00f3ximo paso ser\u00e1 la realizaci\u00f3n, en breve, de un simposio internacional sobre el tema, con Brasil como anfitri\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Cuatro estudios acad\u00e9micos realzan la participaci\u00f3n activa de los profesores","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[401],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-72948","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-especial-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72948","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72948"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72948\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72948"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72948"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72948"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=72948"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/strong>La profesora Maria da Gra\u00e7a Nicoletti Mizukami, del Departamento de Metodolog\u00eda de la Ense\u00f1anza del Centro de Educaci\u00f3n y Ciencias Humanas de la Universidad Federal de S\u00e3o Carlos (UFSCar), ejecut\u00f3 su primer proyecto de investigaci\u00f3n en el \u00e1rea entre 1996 y 2000, actuando con 27 maestras de primero al cuarto a\u00f1o (que obtuvieron becas de perfeccionamiento) de la E.E.P.G. Prof. Lu\u00eds Augusto de Oliveira, del municipio de S\u00e3o Carlos.<\/p>\n
\n<\/strong>En los cuatro primeros a\u00f1os, el cuerpo docente de la red p\u00fablica suele ser efectivo en su mayor\u00eda, pero esta no es la pol\u00edtica adoptada para los grupos del quinto al octavo a\u00f1o. Eso ha creado obst\u00e1culos en el trabajo que la profesora Yoshie Ussami Ferrari Leite, del Departamento de Educaci\u00f3n de la Facultad de Ciencias y Tecnolog\u00eda de la Unesp\/Presidente Prudente, desarrolla en la E.E.P.S.G. Maria Luiza Bastos.<\/p>\n
\n<\/strong>Siguiendo la misma senda de la metodolog\u00eda colaborativa, presente en las otras tres investigaciones, la profesora Selma Garrido Pimenta, del Departamento de Metodolog\u00eda de la Ense\u00f1anza y la Educaci\u00f3n Comparada de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de S\u00e3o Paulo (USP), tambi\u00e9n coordin\u00f3 (entre 1996 y 2000) un proyecto de formaci\u00f3n de maestros, ejecutado en conjunto con 25 docentes de la E.E.S.G. Prof. Ayres de Moura, en Vila Jaguara, y deE.E.S.G. Al\u00edpio de Barros, en el barrio de Pirituba, ambos en la Zona Oeste dela capital.<\/p>\n