Investigaciones realizadas con alumnos de escuelas primarias de la red p\u00fablica municipal de Campinas muestran que, de una manera general, dichos estudiantes tienen muchas dificultades para relacionar ciencia con conocimiento, y no logran verse como agentes capaces de producir conocimiento cient\u00edfico. La ciencia y los cient\u00edficos son entidades distantes de ellos, “simples alumnos”. Muchos de sus profesores tambi\u00e9n se presentan \u00fanicamente como transmisores de informaciones, no como personas capaces de orientar investigaciones, impulsar reflexiones y producir conocimientos. Esto los imposibilita para descubrir el placer de aprender, de ense\u00f1ar, de relacionar y de generar nuevos conocimientos.<\/p>\n
Desmistificar esos conceptos, mostrar que aprender sirve para transformar, despertar vocaciones cient\u00edficas en los alumnos y formar profesores-investigadores. \u00c9stas son las metas del proyectoCiencia en la Escuela<\/em> , financiado por la FAPESP y coordinado por los profesores de la Unicamp, Carlos Henrique de Brito Cruz, director del Instituto de F\u00edsica Gleb Wataghin, y Afira Vianna Ripper, del Laboratorio de Educaci\u00f3n e Inform\u00e1tica Aplicada (Leia), de la Facultad de Educaci\u00f3n.<\/p>\n La idea del proyecto, dice Brito Cruz, es mostrar que todo es ciencia. Son desarrolladas actividades que permiten aplicar capaCiudads anal\u00edticas y cr\u00edticas para entender problemas y sugerir soluciones. Puede ser en geograf\u00eda, historia o portugu\u00e9s, o en \u00e1reas que mezclan todo eso. La regi\u00f3n de Campinas tiene 36 escuelas de primarias, vinculadas a la Secretar\u00eda Municipal de Educaci\u00f3n, y seis est\u00e1n siendo atendidas por el proyecto desde su primera etapa (desde septiembre de 1996 hasta diciembre de 1999).<\/p>\n A \u00e9stas se a\u00f1adieron dos escuelas estaduales, en la segunda fase del proyecto, iniciada en 2001. Elegidos por su calificaci\u00f3n (experiencias, cursos), los profesores asumieron el compromiso de no abandonar la escuela durante el proyecto, independientemente de su \u00e1rea de actuaci\u00f3n. En la opini\u00f3n de Brito Cruz, implicar simult\u00e1neamente a estudiantes y profesores fue altamente motivador para ambos lados. Los alumnos entendieron r\u00e1pidamente la importancia de las actividades propuestas y percibieron que el producir investigaci\u00f3n cient\u00edfica desarrolla la capacidad para otras actividades escolares: observaci\u00f3n, an\u00e1lisis y cr\u00edtica. Y los profesores pasaron a tener un papel multiplicador de esta experiencia, que ya ha suscitado el inter\u00e9s de otras escuelas de la regi\u00f3n.<\/p>\n Seg\u00fan Afira Vianna Ripper, las investigaciones realizadas por los alumnos mostraron que el conocimiento cient\u00edfico es una herramienta para ayudar en la comprensi\u00f3n de los fen\u00f3menos de la realidad. La violencia contra la mujer en la regi\u00f3n de Campinas fue el foco de uno de los proyectos. A trav\u00e9s del an\u00e1lisis de 800 denuncias policiales, dirigido por el profesor de matem\u00e1tica, los alumnos pudieron caracterizar a las v\u00edctimas (edades, perfil socioecon\u00f3mico), a los agresores (perfil de los mismos, y si ten\u00edan relaci\u00f3n con las v\u00edctimas) y las propias agresiones (las m\u00e1s frecuentes).<\/p>\n Discutieron la realidad con un conocimiento organizado y tratamiento estad\u00edstico. En un seminario, en noviembre de 2000, m\u00e1s de 300 ni\u00f1os de las escuelas atendidas presentaron los resultados de las investigaciones realizadas, utilizando con desenvoltura recursos tales comoPower Point y Data Show<\/em> en el estudio de diversos temas como Energ\u00eda El\u00e9ctrica en el Cotidiano, Recursos H\u00eddricos, Residuos, \u00cdndice de Desarrollo Humano (IDH) e Historia Documental de Campinas (memoria).<\/p>\n Tambi\u00e9n siguieron experiencias en los laboratorios de la Unicamp, transponiendo barreras y sintiendo que la universidad es algo m\u00e1s pr\u00f3ximo y accesible. “Este resultado no es milagro. Basta utilizar la metodolog\u00eda pertinente y orientar adecuadamente para que la escuela deje de ser una mera transmisora de informaciones para generar nuevos conocimientos”, afirma Afira.<\/p>\n Pese a algunas dificultades en la infraestructura de las escuelas, la segunda fase del proyecto ampliar\u00e1 el uso de Internet como medio de divulgaci\u00f3n y ense\u00f1anza continua. Las experiencias, metodolog\u00edas y trabajos desarrollados ya pueden verse en el sitio http:\/\/www.leia.fae.unicamp.br\/inter\/ciencia\/proyecto.htm. “Es necesario estimular las actividades pr\u00e1cticas en las escuelas. Cuando los profesores hacen que los ni\u00f1os crean que est\u00e1n recibiendo sabidur\u00eda, van por el camino equivocado”, dice Brito Cruz. “Lo importante es incentivar al aluno a hacer cosas, a descubrir y construir conocimientos. Y de esa manera crear una masa pensante y transformadora de la realidad.”<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Un proyecto que muestra c\u00f3mo es posible cambiar los conceptos","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[401],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-72949","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-especial-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72949","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72949"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72949\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72949"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72949"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72949"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=72949"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}