El objetivo de la investigaci\u00f3n coordinada por Maur\u00edcio Compiani, del Instituto de Geociencias de la Unicamp, fue formar profesores con una mayor consciencia acerca de la importancia de su trabajo, comprometidos con el perfeccionamiento curricular y con trabajos grupales. Iniciado en marzo de 1997 y finalizado en febrero de 2001, el proyecto fue financiado conjuntamente por la FAPESP, CNPq y Finep. Abarc\u00f3 nueve escuelas p\u00fablicas estaduales, con alumnos del quinto al octavo a\u00f1o, de las regiones de Campinas y Jaguari\u00fana, e involucr\u00f3 a 13 profesores becarios de las \u00e1reas de ciencias, geograf\u00eda, historia, portugu\u00e9s y matem\u00e1tica.<\/p>\n
“Su din\u00e1mica se centr\u00f3 en el profesor y no en una unidad escolar. \u00cdbamos a trabajar la geociencia con ciencias y geograf\u00eda, pero el inter\u00e9s de los profesores de otras disciplinas hizo que los incluy\u00e9semos en el proceso, desarrollando actividades integradas y m\u00e1s interdisciplinarias”, explica Compiani.<\/p>\n
La realidad de cada escuela sirvi\u00f3 de base para la elecci\u00f3n de los temas. Por ejemplo: la vivienda de los alumnos, el tipo de terreno ocupado, y el trabajo y la profesi\u00f3n de sus padres, permitieron juntar discusiones de matem\u00e1tica y geograf\u00eda. Narrativas sobre el tema del agua, de los caminos recorridos desde su naciente hasta el suministro final a la poblaci\u00f3n, pudieron ser explotadas desde el punto de vista de la geograf\u00eda y del portugu\u00e9s. Las actividades desarrolladas en el proyecto poden ser vistas en el sitio http:\/\/www.ige.unicamp.br\/laborat\u00f3rios\/lrdg\/index.html. Tambi\u00e9n compondr\u00e1n un CD-ROM que ser\u00e1 distribuido a las escuelas participantes.<\/p>\n
De acuerdo con la evaluaci\u00f3n de Compiani, el trabajo fue exitoso, y esto obedece a cuatro aspectos: el papel del contenido espec\u00edfico en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje; la adopci\u00f3n de orientaciones constructivistas; la escuela como uno de los ambientes sociales de construcci\u00f3n de conocimientos y la relaci\u00f3n teor\u00eda-pr\u00e1ctica en el proceso de socializaci\u00f3n profesional del profesor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La integraci\u00f3n de actividades marca la diferencia ","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-72950","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72950","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72950"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72950\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72950"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72950"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72950"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=72950"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}