La inclusi\u00f3n en la red p\u00fablica de educaci\u00f3n del sistema biling\u00fce de ense\u00f1anza para sordos -como base para el aprendizaje del portugu\u00e9s – es el objetivo del proyecto que investigadores de la Universidad de Ribeir\u00e3o Preto (Unaerp) est\u00e1n llevando adelante. En Brasil, son escasos los profesionales del sistema p\u00fablico habilitados, pues la gran mayor\u00eda no domina la Lengua Brasile\u00f1a de Se\u00f1ales (Libras). El estado m\u00e1s adelantado en este aspecto es R\u00edo Grande do Sul: en Porto Alegre, capital de dicho estado, 40 deficientes auditivos frecuentan universidades, debido a la existencia en las aulas de un instructor que act\u00faa como int\u00e9rprete.<\/p>\n
La gran mayor\u00eda de las instituciones insiste en el m\u00e9todo convencional. “El resultado de ello es negativo. Aleja al sordo de sus pares”, afirma la psic\u00f3loga T\u00e1rcia Regina da Silveira Dias, del curso de Fonoaudiolog\u00eda de la Unaerp. “La Libras es la primera lengua de los sordos. El portugu\u00e9s es la segunda y, por lo tanto, tiene que ser ense\u00f1ado con base en los significados que los alumnos adquirieron a trav\u00e9s de la primera.”<\/p>\n
Con el apoyo de la FAPESP, T\u00e1rcia coordina el proyecto de implementaci\u00f3n de la ense\u00f1anza biling\u00fce en tres instituciones: la Escuela Estadual Profesor Fernandes Palma, de Ribeir\u00e3o Preto, la Escuela Estadual S\u00edlvio de Almeida, de Batatais, y la Escuela Municipal de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Especial Estrelinha Azul de Jaboticabal. Durante la primera fase del proyecto, los familiares de los alumnos sordos fueron capacitados en Libras y, si la pr\u00f3xima fase es aprobada, la capacitaci\u00f3n se extender\u00e1 a los 115 profesionales -profesores, psic\u00f3logos y fonoaudi\u00f3logos- que act\u00faan con 125 ni\u00f1os, adolescentes y adultos sordos. “Es fundamental que la Libras sea ense\u00f1ada por instructores sordos y adultos, porque ellos ense\u00f1an tanto la lengua como la manera de comunicarse y el modo de vida de los sordos”, dice la coordinadora. Son pedagogos para el portugu\u00e9s escrito y para el portugu\u00e9s oral.<\/p>\n
En una tentativa por seguir a rajatabla el modelo biling\u00fce, consolidada en Dinamarca y en Suecia, el grupo de investigadores de la Unaerp contrat\u00f3, para su trabajo de extensi\u00f3n universitaria, a un instructor formado en la Federaci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n e Integraci\u00f3n de Sordos (Feneis). Este profesional capacit\u00f3 a los cinco monitores sordos integrados al proyecto, que propone la presencia de un instructor en cada sala de aula. “Se terminaron los antiguos fracasos de los sordos en la escuela. El biling\u00fcismo muestra que \u00e9stos tienen potencial, pero necesitan infraestructura, fundamentalmente la que brinda un int\u00e9rprete”. El aprendizaje depende tambi\u00e9n de los recursos que compensen la deficiencia auditiva.<\/p>\n
La FAPESP financi\u00f3 la compra de computadoras ysoftware<\/em> educativos, y aporta recursos para la producci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos adecuados para la ense\u00f1anza de Libras. “Con este apoyo, tenemos la posibilidad de trabajar con proyectores multimedia, que proyectanpel\u00edculas, e incluso consoftware<\/em> de forma ampliada. Las escuelas son pobres y no podr\u00edan adquirir esos equipos. Esto altera la calidad de la ense\u00f1anza”. Como recuerda T\u00e1rcia, los ni\u00f1os que no oyen utilizan las im\u00e1genes para conocer el mundo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Con la metodolog\u00eda Libras, los sordos aprenden mejor el portugu\u00e9s","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[401],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-72958","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-especial-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72958","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72958"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72958\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72958"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72958"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72958"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=72958"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}