En una escuela p\u00fablica de la regi\u00f3n central de S\u00e3o Paulo, del primero al cuarto a\u00f1o aprenden matem\u00e1tica con la ayuda de las computadoras. La novedad fue introducida este a\u00f1o, por medio de un proyecto que uni\u00f3 a investigadores del Centro de Ciencias Exactas y Tecnolog\u00eda de la PUC-SP y a profesores de la Escuela Primaria Estadual Mariza. Los resultados ya han superado las expectativas.<\/p>\n
“Las computadoras no solamente mejoraron el aprendizaje de los conceptos matem\u00e1ticos, sino que tambi\u00e9n suscitaron el inter\u00e9s de los alumnos por otros contenidos”, dice la coordinadora del proyecto, Sandra Maria Pinto Magina. “Ellos notaron, por ejemplo, que para usar la computadora es necesario saber leer y escribir”. En lugar de las innumerables dificultades esperadas, los profesores encontraron mucha motivaci\u00f3n, cuidado con los equipos y una gran facilidad para lidiar con la inform\u00e1tica.<\/p>\n
El proyecto empez\u00f3 con la formaci\u00f3n de cuatro profesoras, adem\u00e1s de la directora y de la coordinadora pedag\u00f3gica de la escuela, que est\u00e1n encarg\u00e1ndose de transmitirles los conocimientos adquiridos a otros 36 profesores, con el seguimiento de las investigadoras de la universidad. La implicaci\u00f3n es tan grande que el trabajo no se interrumpe ni siquiera durante los per\u00edodos de vacaciones. El laboratorio de inform\u00e1tica de la escuela, equipado con fondos de la FAPESP y de la APM, tambi\u00e9n ha sido usado por muchos profesores fuera del horario de clases para planificar sus actividades. El apoyo de la FAPESP tambi\u00e9n propici\u00f3 la adquisici\u00f3n de dos programas especiales para la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas: el Tabletop, un programa ingl\u00e9s ideal para trabajar con banco de datos, elaborar gr\u00e1ficos y calcular medias y porcentajes (que ya est\u00e1 siendo aplicado), y el Cabri Geom\u00e8tr\u00e9, unsoftware<\/em> franc\u00e9s utilizado para ense\u00f1ar conceptos de geometr\u00eda.<\/p>\n En la opini\u00f3n de la investigadora Sandra Magina, el \u00e9xito de las actividades propuestas obedece en parte al hecho de que \u00e9stas se vinculan a la experiencia concreta del alumno. Adem\u00e1s, el uso de las computadoras foment\u00f3 una participaci\u00f3n m\u00e1s activa en la clase, tanto en la construcci\u00f3n de los bancos de datos como en la lectura e interpretaci\u00f3n de los gr\u00e1ficos (el armado de un banco de datos con los alimentos de la merienda escolar fue por cierto uno de los temas m\u00e1s apreciados por los alumnos del 2do a\u00f1o; \u00e9stos clasificaron los alimentos en tres categor\u00edas -dulces, salados y frutas- y crearon una tabla que muestra las preferencias de chicos y chicas).<\/p>\n Las clases en el laboratorio de inform\u00e1tica suscitaron tambi\u00e9n un sentimiento de cooperaci\u00f3n entre los alumnos, que en la mayor\u00eda de los casos trabajan a d\u00fao. “Esto tambi\u00e9n fue una gran conquista, porque la mayor\u00eda de los profesores ten\u00eda dudas acerca de si lograr\u00eda alcanzar sus objetivos en divisiones con serios problemas de disciplina”, dice Sandra.<\/p>\n El pr\u00f3ximo paso de la investigaci\u00f3n esinterconectar a los profesores v\u00eda Internet, para facilitar la comunicaci\u00f3n en la segunda etapa de la capacitaci\u00f3n, en la que ellos mismos deber\u00e1n ayudar a los compa\u00f1eros a introducir a las computadoras en las clases. Simult\u00e1neamente, los investigadores pretenden crear unahome page<\/em> destinada a educadores interesados en implementar el proyecto en otras escuelas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Las computadoras motivan para aprender matem\u00e1tica","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[401],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-72966","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-especial-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72966","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72966"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72966\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72966"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72966"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72966"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=72966"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}