Volver accesibles a las escuelas p\u00fablicas estaduales y municipales de ense\u00f1anza b\u00e1sica y media los conocimientos adquiridos con el inventario general de plantas del estado, en el marco del proyecto tem\u00e1tico Flora Fanerog\u00e1mica del Estado de S\u00e3o Paulo; integrar a investigadores de las \u00e1reas de Educaci\u00f3n y Bot\u00e1nica; dotar a las instituciones y escuelas de equipamientos adecuados a la ense\u00f1anza de la Bot\u00e1nica; formar recursos humanos y evaluar la metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza. \u00c9stos fueron los objetivos del proyecto de investigaci\u00f3n coordinado por Luiza Sumiko Kinoshita, del Instituto de Biolog\u00eda de la Unicamp.<\/p>\n
Iniciado en julio de 1998, se encuentra en su fase final (debe terminar en octubre) y ya cuenta con difusi\u00f3n nacional e internacional. Ejecutado en cuatro ciudades -Santos, S\u00e3o Paulo, Campinas y S\u00e3o Carlos (una escuela en cada una de ellas)- el proyecto cont\u00f3 con el apoyo de la FAPESP y con la asociaci\u00f3n de la Unicamp, del Instituto Agron\u00f3mico de Campinas (IAC), de la Universidad Federal de S\u00e3o Carlos (UFSCar), del Instituto de Bot\u00e1nica de S\u00e3o Paulo, de la municipalidad de S\u00e3o Paulo y del Centro Universitario Monte Serrat de Santos (Unimonte).<\/p>\n
“La ense\u00f1anza de la bot\u00e1nica era muy precaria y subvaluada dentro de la biolog\u00eda. Al margen de la falta de infraestructura, notamos que los profesores de ense\u00f1anza media y b\u00e1sica ten\u00edan dificultades para acceder a la investigaciones en el \u00e1rea y a libros did\u00e1cticos bien formulados”, dice Luiza. “Muchos de ellos trabajaban con la pr\u00e1ctica de la certeza, sin cuestionar o estimular la participaci\u00f3n activa de sus alumnos, y de manera totalmente independiente de otras disciplinas.”<\/p>\n
Durante todo el per\u00edodo del proyecto, charlas y excursiones de fin de semana les mostraron c\u00f3mo es el trabajo pr\u00e1ctico de los bot\u00e1nico y sirvieron para capacitarlos a los 45 profesores involucrados. Orientados por los investigadores, dichos profesores desarrollaron estudios del medio con sus alumnos, a partir del entorno de cada escuela. Aprendieron en su propia realidad a ver, observar, colectar y preparar material (prensar y conservar), construyendo herbarios propios.<\/p>\n
A partir de entonces surgieron trabajos interesantes, sostiene Luiza Kinoshita. En el \u00e1rea de las artes, por ejemplo, los alumnos pudieron registrar el origen de las plantas y rehacer su camino hasta llegar a Brasil, relacion\u00e1ndolas con la geograf\u00eda. El mismo material fue aprovechado en el \u00e1rea de portugu\u00e9s, en la elaboraci\u00f3n de poes\u00edas y hai-kais sobre las plantas estudiadas. Despu\u00e9s, alumnos y profesores realizaron excursiones para visitar fragmentos de bosques de sus regiones, en donde aprendieron a observar se\u00f1ales de vida (huellas y detritos de animales) y la forma correcta de colectar muestras de plantas.<\/p>\n
La caracter\u00edstica interdisciplinaria del proyecto permiti\u00f3 que, en la escuela de S\u00e3o Carlos, se realizara un estudio de la sabana asociado al impacto de la ocupaci\u00f3n del estado de S\u00e3o Paulo, enfocando la devastaci\u00f3n (desarrolloversus<\/em> bosque nativo), el ciclo del caf\u00e9 y la realidad actual de la vegetaci\u00f3n. Las visitas a las instituciones socias tambi\u00e9n fomentaron actividades importantes. En Campinas, tras la a ida al IAC, los alumnos construyeron una pileta de plantas acu\u00e1ticas -estudiando medidas para su conservaci\u00f3n, pero extendieron el foco de su investigaci\u00f3n al control de la larva del mosquito del dengue, con el uso de peces.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Las incursiones en el campo revalorizan el \u00e1rea","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[401],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-72967","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-especial-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72967","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72967"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72967\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72967"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72967"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72967"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=72967"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}