Pese a ser relativamente nueva, la escuela t\u00e9cnica Diputado Salim Sedeh, del Centro Paula Souza, en la ciudad de Leme (S\u00e3o Paulo), que cuenta con cursos en las \u00e1reas de inform\u00e1tica y administraci\u00f3n, adquiri\u00f3 una nueva fisionom\u00eda y mayor importancia en los \u00faltimos tres a\u00f1os, gracias al proyecto Empresa Joven, coordinado por los profesores James Patrick Maher y Maria Isabel Nogueira Tupy, de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Unicamp.<\/p>\n
Tres objetivos orientaron esa investigaci\u00f3n: buscarles una inserci\u00f3n profesional a los alumnos, mejorar la calidad de la ense\u00f1anza y captar recursos fuera del Estado para efectuar inversiones y el mantenimiento de la escuela. Su inauguraci\u00f3n, en marzo de 1999, cont\u00f3 con la presencia de representantes de la Asociaci\u00f3n Comercial y tuvo difusi\u00f3n en los medios de comunicaci\u00f3n de la ciudad.<\/p>\n
La Empresa Joven defini\u00f3 como \u00e1rea de actuaci\u00f3n la comunicaci\u00f3n visual, ofreci\u00e9ndole al mercado panfletos, pasacalles,banners<\/em> y -dicen sus organizadores- propaganda en multimedios de alta calidad, a precios competitivos. Es una asociaci\u00f3n con estatuto y contrato social, registros y facturas, que paga impuestos normalmente. Pero no existe v\u00ednculo laboral: los alumnos tienen un contrato como pasantes. Alumnos, investigadores y los cinco profesores becarios participaron de su conformaci\u00f3n. El nombre y el logotipo fueron elegidos mediante un concurso abierto a todos. Les cupo tambi\u00e9n a los alumnos discutir el estatuto, los criterios de selecci\u00f3n de los pasantes (ya que no todos podr\u00edan participar de la empresa al mismo tiempo) y crear la campa\u00f1a de divulgaci\u00f3n.<\/p>\n Una sala fue adaptada para las actividades de producci\u00f3n y administraci\u00f3n, provista de equipos (computadoras, impresoras, etc.) adquiridos con inversiones de la FAPESP. Los profesores bolsistas realizaron el curso de Formaci\u00f3n de J\u00f3venes Empresarios del Servicio de Apoyo a las Micro y Peque\u00f1as Empresas (Sebrae), transfiri\u00e9ndoles el conocimiento adquirido a los alumnos. Paralelamente, realizaron un curso de capacitaci\u00f3n de uso de los equipamientos y programas de gr\u00e1fica r\u00e1pida que ser\u00edan usados.<\/p>\n “Todos nosotros aprendimos con la experiencia. Nuestra \u00e1rea de actuaci\u00f3n es la educaci\u00f3n, y la de los profesores becarios es la ense\u00f1anza de la administraci\u00f3n e inform\u00e1tica. Nadie era empresario. Tuvimos que aprender a administrar la empresa y a poner en pr\u00e1ctica los conocimientos adquiridos en el curso del Sebrae, desde la constituci\u00f3n de la empresa hasta la elaboraci\u00f3n de presupuestos y pedidos, junto a los alumnos”, dice Maria Isabel. “Pero los resultados fueron sorprendentes”. De 56 alumnos que ya han pasado por la empresa, 31 fueron colocados en el mercado de trabajo, 18 siguieron sus estudios, incluso en universidades, y siete a\u00fan se encuentran en fase de pasant\u00eda.<\/p>\n El objetivo de inserci\u00f3n en el mercado est\u00e1 siendo alcanzado. Adem\u00e1s, la propia metodolog\u00eda de ense\u00f1anza de la escuela fue modificada. Los pasantes empezaron a cuestionar a los profesores no implicados en la investigaci\u00f3n, y estos, que muchas veces usaban ejemplos ficticios y eventualmente leyes perimidas en sus aulas, tuvieron que reestructurar sus contenidos. Los alumnos tambi\u00e9n empezaron a valorar m\u00e1s sus estudios, comprendiendo mejor la teor\u00eda a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica diaria en la empresa.<\/p>\n Una vez finalizado el proyecto, en septiembre, los equipos adquiridos quedar\u00e1n en manos de la escuela. \u00c9sta dar\u00e1 prosecuci\u00f3n al proyecto Empresa Joven. Como dice Maria Isabel, “adem\u00e1s de cumplir con los objetivos propuestos, el proyecto Empresa Joven abri\u00f3 la perspectiva de hacer algo por fuera del cotidiano escolar”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El aprendizaje a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica de negocios","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[401],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-72968","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-especial-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72968","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72968"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72968\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72968"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72968"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72968"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=72968"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}