La directora de la Escuela Primaria Estadual Jair de Andrade necesit\u00f3 cuatro a\u00f1os de mucho estudio y trabajo persistente para romper con el sistema tradicional de ense\u00f1anza y implementar una nueva pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica, fundamentada en el aprendizaje a partir de la experiencia. Pero Marlene Luz no estaba sola en esa empresa. Cont\u00f3 con el apoyo de una investigaci\u00f3n acad\u00e9mica, coordinada por la psic\u00f3loga Helo\u00edsa Szymanski Ribeiro Gomes, de la Facultad de Psicolog\u00eda de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (PUC).<\/p>\n
El proyecto, solventado con recursos financieros de la FAPESP, se inici\u00f3 con un cambio estructural: en vez de la acostumbrada usanza de varias materias por d\u00eda, con clases de 40 minutos para cada materia, la escuela adopt\u00f3 el sistema modular, que permite trabajar el contenido de una materia por vez, durante el tiempo que sea necesario. “Como con ese sistema los alumnos estudian una sola materia durante varias semanas, r\u00e1pidamente se vio que el m\u00e9todo tradicional de la clase expositiva ser\u00eda insoportable tanto para el grupo como para los profesores”, dice Helo\u00edsa. La soluci\u00f3n hallada por la directora consisti\u00f3 en implementar el m\u00e9todo Labor, ya empleado con \u00e9xito por la Asociaci\u00f3n Aldeia SOS, una organizaci\u00f3n no gubernamental que cuida ni\u00f1os hu\u00e9rfanos.<\/p>\n
La implantaci\u00f3n del nuevo m\u00e9todo requer\u00eda muchos cuidados. Esto tiene una explicaci\u00f3n: la metodolog\u00eda Labor se basa en el aprendizaje de proyectos, es decir, los conceptos son transmitidos a partir de la experiencia real de los alumnos, y \u00e9sta debe necesariamente resultar en un producto. De esta manera, para ense\u00f1ar rectas y \u00e1ngulos, por ejemplo, los alumnos pueden trabajar en la construcci\u00f3n de una cometa (barrilete). “No sab\u00edamos si el m\u00e9todo funcionar\u00eda bien en una escuela p\u00fablica, en donde ya existe una tradici\u00f3n pedag\u00f3gica arraigada y los grupos son mucho mayores”, afirma.<\/p>\n
Adem\u00e1s, el m\u00e9todo Labor nunca hab\u00eda sido probado en los cursos m\u00e1s adelantados de la ense\u00f1anza b\u00e1sica ni en la ense\u00f1anza media, lo que exigir\u00eda una buena complementaci\u00f3n entre los profesores de las diversas materias. Aun as\u00ed, Helo\u00edsa llev\u00f3 adelante el proyecto. Y fue m\u00e1s all\u00e1: invit\u00f3 a otra escuela p\u00fablica, la Escuela Estadual de Primaria y Secundaria Giulio David Leone, a participar en la investigaci\u00f3n.<\/p>\n
En ambas escuelas, los equipos involucrados en el proyecto fueron capacitados y lograron implantar la metodolog\u00eda con \u00e9xito. Los resultados: aumento en la frecuencia, mayor inter\u00e9s e implicaci\u00f3n por parte de los alumnos en las actividades, alto \u00edndice de aprendizaje y de retenci\u00f3n de contenidos, participaci\u00f3n activa de la familia y reducci\u00f3n del \u00edndice de deserci\u00f3n escolar. “Eso es todo lo que un educador puede desear”, afirma Helo\u00edsa. “Y comprueba la tesis de que solamente se aprende aquello que tiene un significado”. La novedad fue tan bien aceptada por los alumnos que \u00e9stos empezaron a rechazar las clases tradicionales. Los padres, al principio, desconfiaron.<\/p>\n
“Ellos fueron a la escuela a preguntar qu\u00e9 estaba sucediendo, porqu\u00e9 sus hijos no quer\u00edan faltar m\u00e1s a clases”, cuenta la investigadora. “Muchos creyeron, incluso algunos de los profesores, que si los alumnos estaban alegres y sueltos, entonces no estaban en una clase seria.” Pero lo era. Y lo era de tal forma que una de las profesoras logr\u00f3 alfabetizar a un curso entero en el 1\u00ba a\u00f1o. “Eso ocurri\u00f3 en una escuela cuya cultura era la siguiente: la alfabetizaci\u00f3n es tan solo para el 20% o el 30% de los ni\u00f1os, admitiendo que el proceso puede llevar dos, o incluso tres a\u00f1os”, afirma Helo\u00edsa.<\/p>\n
La misma profesora, al a\u00f1o siguiente, alfabetiz\u00f3 a un grupo del 3\u00ba a\u00f1o en el cual el 80% de los alumnos a\u00fan no estaba alfabetizado. Otro resultado importante fue la recuperaci\u00f3n de los alumnos que hab\u00edan abandonado la escuela. Una investigaci\u00f3n realizada con las familias de dichos ni\u00f1os mostr\u00f3 que la mayor\u00eda hab\u00eda parado de estudiar porque la profesora ya hab\u00eda informado que el alumno ser\u00eda reprobado de cualquier forma. Con la intervenci\u00f3n de la escuela, todos los ni\u00f1os retornaron. Eran 60 en total, que representaban un 10% del total de alumnos de la escuela.<\/p>\n
Pero pese a estos resultados positivos, una vez finalizado el proyecto, la escuela Giulio David Leone volvi\u00f3 al esquema tradicional. “Falt\u00f3 el apoyo institucional de la direcci\u00f3n, sin el cual es imposible llevar adelante una propuesta de cambio pedag\u00f3gico como la nuestra”, afirma la investigadora. “Por fortuna no ocurri\u00f3 lo mismo con la escuela Jair de Andrade, que aun despu\u00e9s de finalizado el proyecto contin\u00faa firme en su propuesta de ofrecer mejores oportunidades de aprendizaje”, dice.<\/p>\n
En la opini\u00f3n de Helo\u00edsa, este desenlace dej\u00f3 claro que, para que se produzcan cambios reales y consistentes, es indispensable que haya un total compromiso por parte de todas las instancias involucradas en el proceso. Por tal motivo, la investigadora concluye su informe de investigaci\u00f3n afirmando: “M\u00e1s que propiciar la formaci\u00f3n de los profesores, un proyecto de cambio en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica requiere de la educaci\u00f3n permanente de los directores”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Proyecto genera cambios estructurales","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[401],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-72973","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-especial-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72973","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72973"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72973\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72973"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72973"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72973"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=72973"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}