Las experiencias exitosas merecen repetirse. Un estudio realizado en 1997, con el apoyo de la FAPESP, en una escuela p\u00fablica secundaria de S\u00e3o Paulo, mostr\u00f3 que -si bien el problema de las drogas no comienza y no termina en la escuela, pero “pasa” por \u00e9sta- la prevenci\u00f3n puede ser eficaz en la reducci\u00f3n del consumo. “En el marco de dicho proyecto, hicimos que los profesores abordaran el tema drogas no como m\u00e9dicos o como agentes de represi\u00f3n, sino como agentes importantes en la divulgaci\u00f3n y la multiplicaci\u00f3n de las informaciones.<\/p>\n
Les suministramos elementos para ellos discutieran abiertamente con sus alumnos”, recuerda Arthur Guerra de Andrade, del Grupo Interdisciplinario de Estudios en Alcohol y Drogas (GREA) del Instituto de Psiquiatr\u00eda de la Facultad de Medicina de la USP. “El tema fue madurando dentro de la escuela y los alumnos lograron identificar claramente tres componentes del problema: el control y la represi\u00f3n, que son de la esfera policial; el tratamiento, que es del \u00e1rea m\u00e9dica; y la prevenci\u00f3n, que implica informaci\u00f3n y educaci\u00f3n.”<\/p>\n
Ahora, Guerra de Andrade retoma el tema, encuadr\u00e1ndolo en un amplio programa de prevenci\u00f3n y tratamiento de drogas en la USP y dirigi\u00e9ndolo a un p\u00fablico m\u00e1s joven: los alumnos primarios y secundarios de la Escuela de Aplicaci\u00f3n de la Facultad de Educaci\u00f3n de la USP, que atiende fundamentalmente a los hijos del personal y de los profesores de la universidad. La idea es aplicar en la nueva investigaci\u00f3n (que Andrade coordina) la misma metodolog\u00eda que tuvo \u00e9xito en el proyecto anterior.<\/p>\n
Seg\u00fan Daniela Pinotti, psic\u00f3loga del GREA, fue necesario primeramente entender el funcionamiento de la Escuela de Aplicaci\u00f3n, cosa que se logr\u00f3 a partir de observaciones en salas de clase y en el recreo, adem\u00e1s de reuniones con el equipo de direcci\u00f3n y el cuerpo de profesores. Eso sirvi\u00f3 como base para los siguientes pasos: la aplicaci\u00f3n de los cuestionarios para todos los alumnos, profesores, personal y padres (etapa ya finalizada, estando en curso ahora la tabulaci\u00f3n y el an\u00e1lisis estad\u00edstico de los datos), y acciones de divulgaci\u00f3n del proyecto en la escuela (campa\u00f1as, distribuci\u00f3n de carteles, folletos, cartillas y semanas de debates, relacionando el tema drogas con la vivencia ambiental y personal de los alumnos).<\/p>\n
El trabajo est\u00e1 ahora abocado a actividades en las aulas. Como explica Daniela, cada profesor es objeto de una supervisi\u00f3n individual para que lleve a sus reuniones de \u00e1rea (humanidades, biol\u00f3gicas, etc.) una contribuci\u00f3n para el programa. Por ejemplo: un libro paradid\u00e1ctico sobre drogas como sugerencia de lectura en las clases de portugu\u00e9s; libros con datos sobre el narcotr\u00e1fico para actividades de matem\u00e1tica; clases sobre medio ambiente que el muestran al cuerpo humano (medio ambiente personal), explicitando c\u00f3mo cada persona puede preservarlo o devastarlo, usando desde una alimentaci\u00f3n saludable hasta varios tipos de drogas.<\/p>\n
Puesla devastaci\u00f3n del medio ambiente individual contribuye a la degradaci\u00f3n del medio ambiente social -quien consume drogas alimenta una cadena de tr\u00e1fico que ayuda a producir una sociedad m\u00e1s injusta.De ahora en adelante, las acciones se focalizar\u00e1n en la autonom\u00eda de los profesores. Ser\u00e1n ellos los que dar\u00e1n continuidad al trabajo de prevenci\u00f3n, despu\u00e9s que el proyecto de investigaci\u00f3n finalice, en el a\u00f1o 2004. De esta manera, el objetivo actual consiste en encuadrar al proyecto en el programa pedag\u00f3gico de la escuela, para que el mismo adquiera car\u00e1cter permanente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Proyecto implementa un programa de prevenci\u00f3n en la USP","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[401],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-72975","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-especial-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72975","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72975"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/72975\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72975"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72975"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72975"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=72975"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}