{"id":73079,"date":"2001-05-01T00:00:00","date_gmt":"2001-05-01T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/2001\/05\/01\/el-arte-al-alcance-de-las-manos\/"},"modified":"2016-02-01T15:35:44","modified_gmt":"2016-02-01T17:35:44","slug":"el-arte-al-alcance-de-las-manos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/el-arte-al-alcance-de-las-manos\/","title":{"rendered":"El arte al alcance de las manos"},"content":{"rendered":"
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EDUARDO CESAR<\/span>Deficiente visual y Dilma de Melo Silva con una escultura: las obras con relieves y surcos son esenciales para la experiencia EDUARDO CESAR<\/span><\/p><\/div>\n

Un deficiente visual paseando por los pasillos de un museo puede parecer una escena extra\u00f1a. Pero al menos en el Museo de Arte Contempor\u00e1neo de la Universidad de S\u00e3o Paulo (MAC\/USP), eso es actualmente un hecho bastante com\u00fan.Creado hace cerca de diez a\u00f1os, el proyecto Museo y P\u00fablico Especial realiza exposiciones que permiten la fruici\u00f3n del arte por parte de los portadores de las m\u00e1s diversas deficiencias, f\u00edsicas y mentales. La iniciativa recibi\u00f3 una beca de auxilio a la investigaci\u00f3n de la FAPESP en 1997. La directora de la divisi\u00f3n de educaci\u00f3n del MAC en el per\u00edodo de 1994 a 1998, Dilma de Melo Silva, cuenta que, cuando se trabaja con el p\u00fablico especial, la palabra clave es “multisensorial”. “El primer paso al realizar una de esas exposiciones es escoger, dentro del acervo del museo, temas que pueda ser interesante destacarlos”, explica.<\/p>\n

Con el tema escogido, es necesario pensar c\u00f3mo las obras pueden ser adaptadas. Como las reglas del museo no permiten el contacto manual con pinturas y esculturas originales, se confeccionan r\u00e9plicas en materiales resistentes a varios meses de manipulaci\u00f3n. “La \u00fanica forma de que los portadores de deficiencias visuales cong\u00e9nitas o adquiridas, por ejemplo, perciban el museo, es tocando”, explica la educadora Amanda Fonseca Tojal, que coordina las exposiciones y los programas educativos del proyecto.<\/p>\n

Revelaciones
\n<\/strong>Denominadas\u00a0El Toque Revelador<\/em> , las exposiciones son planeadas para permanecer cerca de dos a\u00f1os en exhibici\u00f3n. Adem\u00e1s de las r\u00e9plicas, el equipo -compuesto por artistas pl\u00e1sticos,\u00a0dise\u00f1adores<\/em> , restauradores, conservadores del museo, educadores y profesores- se concentra en elaborar el material did\u00e1ctico de apoyo, como cat\u00e1logos en braile y\u00a0kits<\/em> de orientaci\u00f3n. “La mayor preocupaci\u00f3n es para que sea una visita interactiva, en la cual todo pueda ser tocado”, afirma Amanda. Para ello, son explotados -adem\u00e1s de las artes pl\u00e1sticas- recursos como la dramatizaci\u00f3n, poes\u00eda, juegos, m\u00fasica e incluso la pr\u00e1ctica en atelieres. En la exposici\u00f3n\u00a0La Po\u00e9tica de las Formas<\/em> , por ejemplo, actualmente en el MAC, se confeccionaron r\u00e9plicas de seis esculturas con caracter\u00edsticas abstractas, de celebrados artistas pl\u00e1sticos como Hidekazu Hirano, Karl Hartung, Laci Freund, Nicolas Vlavianos, Rubem Valentin y Walter Linck.<\/p>\n

“Cuando comenzamos, necesit\u00e1bamos ir en busca de escuelas e instituciones, que no cre\u00edan que el museo fuera un lugar para portadores de deficiencias”, cuenta Amanda. “Adem\u00e1s, losprofesores tem\u00edan que sus alumnos pudieran dar trabajo”, continua. Diez a\u00f1os despu\u00e9s, hay una gran demanda y algunas escuelas agendan sus visitas con un a\u00f1o de antelaci\u00f3n.Pero lejos de darse por satisfecho, el equipo del MAC continu\u00f3 encarando desaf\u00edos. Uno de ellos fue adaptar pinturas para los deficientes, como en la exposici\u00f3n\u00a0Retratos y Autorretratos<\/em> , que trabaj\u00f3 con cuadros del acervo. “La idea es hacer que el ni\u00f1o piense en su propia identidad”, cuenta Dilma. Amanda recuerda que, al principio, trabajaba solamente con esculturas, pues no cre\u00eda que obras bidimensionales pudieran producir buenos resultados con deficientes. Pero fue justamente un ciego quien lanz\u00f3 la idea, tras leer en braile cuestiones sobre el modernismo brasile\u00f1o y haberse interesado principalmente por el trabajo de Anita Malfatti. “Me pregunt\u00f3si hab\u00eda alguna manera de que una persona que no ve lograse percibir el trabajo de la pintora”, cuenta Amanda.<\/p>\n

A pesar de las cr\u00edticas, provenientes de algunos artistas que reclamaban por la “p\u00e9rdida del aura de las obras” -pues muchas reproducciones no conten\u00edan todos los detalles de las pinturas originales-, el resultado fue considerado positivo por el equipo. “Los deficientes comenzaron a aprender a ‘ver’ la obra de arte a su manera, principalmente a trav\u00e9s de las manos, en el caso de los ciegos”, festeja Amanda. “Pero las reproducciones, con relieves y surcos, son esenciales, porque la mayor\u00eda de las obras de nuestro acervo est\u00e1 compuesta por pinturas al \u00f3leo y aun cuando fuera permitido tocarlas, no ser\u00edan perceptibles solo pasando la mano”, explica.<\/p>\n

La educadora resalta la importancia de comprender las caracter\u00edsticas de cada deficiencia para montar una exposici\u00f3n que atienda a todos. Ella cuenta que, muchas veces, existen personas con diferentes grados de deficiencia en un mismo grupo. “Por m\u00e1s que conversemos antes con el profesor para conocer al grupo, a veces algunas personas tienen dificultad para interactuar, lo que hace que cada visita sea \u00fanica”, afirma. Por eso dichas visitas nunca duran menos de dos horas y son siempre realizadas con grupos peque\u00f1os, compuestos de, como m\u00e1ximo, 20 personas.<\/p>\n

Arte y artesan\u00eda
\n<\/strong>Tras diez a\u00f1os de exposiciones en el MAC, Amanda, que defendi\u00f3 en 1999 su disertaci\u00f3n de maestr\u00eda titulada\u00a0El Museo de Arte y el P\u00fablico Especial<\/em> , tiene experiencia de sobra en el tema. En un curso que dicta para profesores, la educadora enfatiza la diferencia entre ense\u00f1ar arte y artesan\u00eda. “Existen dos caminos para la pr\u00e1ctica art\u00edstica”, afirma. “Las instituciones generalmente usan la artesan\u00eda, pero no implica ense\u00f1anza del arte”. La experiencia art\u00edstica, segundo ella, esta relacionada con el conocimiento del arte, la creatividad y la individualidad.<\/p>\n

Las exposiciones tienen costos considerados altos por el museo: cerca de 40 mil reales cada una. Quiz\u00e1s por eso todav\u00eda sigan siendo iniciativas casi exclusivas del MAC. “Hace alg\u00fan tiempo, los museos afirmaban que no estaban en condiciones de pagar este tipo de proyecto”, cuenta Amanda. “Pero ya comienzan a percibir la importancia de que sean abiertos para todos, incluso como forma de divulgar su trabajo”. Ella resalta iniciativas del Museo de Arte Moderno de S\u00e3o Paulo (Masp) y del Sesc (Servico Social del Comercio) de S\u00e3o Lu\u00eds do Maranh\u00e3o. Adem\u00e1s, la educadora fueconsultora del trabajo para el p\u00fablico especial de la\u00a0Muestra del Redescubrimiento<\/em> , que recibi\u00f3 a cerca de 5 mil deficientes.<\/p>\n

A partir de junio, el equipo de Amanda estar\u00e1 comenzando a preparar la pr\u00f3xima acci\u00f3n dentro del museo: un trayecto por el MAC, utilizando el acervo disponible. El p\u00fablico especial ser\u00e1 acompa\u00f1ado por un “veh\u00edculo multisensorial”, en el que estar\u00e1 el material de apoyo relacionado con las obras seleccionadas. Las visitas se realizan los d\u00edas martes y pueden agendarse por tel\u00e9fono: (05511) 3818-3327 y (05511) 3818-3559.<\/p>\n

El proyecto<\/strong>
\nEl Museo y la Persona Deficiente\u00a0(n\u00ba 97\/12756-8<\/a>);\u00a0Modalidad\u00a0<\/strong>L\u00ednea regular de auxilio a la investigaci\u00f3n;\u00a0Coordinadora\u00a0<\/strong>Dilma de Melo Silva – Museo de Arte Contempor\u00e1neo de la USP;\u00a0Inversi\u00f3n\u00a0<\/strong>R$ 38.050,00<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La acci\u00f3n permite que deficientes visuales puedan tener acceso al acervo","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[187],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-73079","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-humanidades-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73079","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=73079"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73079\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=73079"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=73079"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=73079"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=73079"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}