{"id":73246,"date":"2001-01-01T00:00:00","date_gmt":"2001-01-01T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/2001\/01\/01\/cd-rom-de-apoyo-a-deficientes\/"},"modified":"2015-10-30T19:31:29","modified_gmt":"2015-10-30T21:31:29","slug":"cd-rom-de-apoyo-a-deficientes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/cd-rom-de-apoyo-a-deficientes\/","title":{"rendered":"CD-ROM de apoyo a deficientes"},"content":{"rendered":"

El m\u00e9dico Armando Freitas da Rocha, profesor de neurofisiolog\u00eda de la Universidad Estadual de Campinas (Unicamp), resolvi\u00f3 poner en pr\u00e1ctica su costado empresarial en v\u00edsperas de su jubilaci\u00f3n acad\u00e9mica en 1997. Present\u00f3 entonces en la FAPESP un proyecto para el desarrollo de un\u00a0software<\/em> con juegos educativos destinados y estimular y evaluar el desempe\u00f1o escolar y la actividad neurol\u00f3gica de ni\u00f1os portadores de deficiencias mentales. Fue un de los pioneros del Programa Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica en Peque\u00f1as Empresas (PIPE) al inscribirse en la primera llamada, en julio de ese a\u00f1o. Pasados desde entonces poco m\u00e1s de tres a\u00f1os, el proyecto llega a su fin con el\u00a0software<\/em> lanzado comercialmente al final de este mes en forma de CD-ROM.<\/p>\n

Dicho\u00a0software<\/em> ha mostrado ser mejor del lo que se esperaba. Es una herramienta \u00fatil para acelerar el proceso de aprendizaje no solo en ni\u00f1os con problemas neurol\u00f3gicos, sino tambi\u00e9n de cualquier alumno entre el preescolar y el cuarto a\u00f1o. “Eso qued\u00f3 claro para nosotros en el medio del proyecto, cuando vimos que el programa tambi\u00e9n podr\u00eda ayudar en la ense\u00f1anza de los estudiantes en general”, afirma Rocha, que despu\u00e9s de jubilarse en la Unicamp en 1998, empez\u00f3 a trabajar como profesor visitante del Departamento de Patolog\u00eda de la Facultad de Medicina de la Universidad de S\u00e3o Paulo (USP).<\/p>\n

Contin\u00faa el trabajo
\n<\/strong>Para operacionalizar el proyecto, Rocha cre\u00f3 la empresa Eina – Estudos em Intelig\u00eancia Natural e Artificial, recibi\u00f3 la aprobaci\u00f3n de su propuesta en el PIPE e inici\u00f3 el trabajo en enero de 1998. Despu\u00e9s de 27 a\u00f1os dedicados a la investigaci\u00f3n b\u00e1sica, Rocha encontr\u00f3 un nuevo camino para continuar su trabajo. “Parec\u00eda que el programa (PIPE) hubiera sido hecho exactamente para m\u00ed”, recuerda el neurofisi\u00f3logo. Le dio el mismo nombre del proyecto al producto que est\u00e1 entrando al mercado: ENSCER – Sistema Informatizado e Integrado para la Ense\u00f1anza y Evaluaci\u00f3n del Progreso Pedag\u00f3gico y Neuronal de Ni\u00f1os Portadores de Deficiencias Mentales.<\/p>\n

El\u00a0software<\/em> da nociones de Portugu\u00e9s, Matem\u00e1tica, Historia, Geograf\u00eda, Estudios Sociales, Educaci\u00f3n Art\u00edstica y Ciencias. Lo hace utilizando juegos educativos que suelen llamar la atenci\u00f3n de los ni\u00f1os con una serie de recursos audiovisuales, como charadas, rompecabezas e historietas con personajes infantiles. Adem\u00e1s de los m\u00f3dulos de esas disciplinas, el programa tambi\u00e9ntiene una secci\u00f3n espec\u00edfica dedicada al desarrollo sensorio-motor y suministra una evaluaci\u00f3n impresa del desempe\u00f1o de los ni\u00f1os en los ejercicios.<\/p>\n

Pruebas en Apae
\n<\/strong>En los \u00faltimos tres a\u00f1os, el ENSCER fue probado y desarrollado con un grupo de casi 200 alumnos especiales de la escuela de la Asociaci\u00f3n de Padres y Amigos del Alumno Excepcional (Apae) de Jundia\u00ed, municipio del interior paulista donde est\u00e1 la sede de Eina. Los profesores de la entidad fueron entrenados para usar el\u00a0software<\/em> y la escuela fue informatizada para que sus estudiantes pudieran utilizar, como parte de su rutina, el ENSCER. En la mayor\u00eda de los casos, la introducci\u00f3n del\u00a0software<\/em> en las clases del Apae aceler\u00f3 la alfabetizaci\u00f3n de los ni\u00f1os, cuja edad oscilaba entre los 6 y 18 a\u00f1os.\u00a0“Con el\u00a0software<\/em>, percibimos que ciertos alumnos comenzaban a leer y escribir algunas palabras ya en el nivel 3. En el pasado, ellos solo alcanzaban ese estadio en el curso que denominamos alfabetizaci\u00f3n 1 (dos estadios al frente)”, afirma Patr\u00edcia Bellode Ramazzini, directora escolar de Apae. “Al principio algunos profesores se resistieron al uso de la computadora como herramienta pedag\u00f3gica. Pero como los buenos resultados saltaban a la vista, las resistencias fueron quedando atr\u00e1s.”<\/p>\n

Por tratar con alumnos especiales, la estructura curricular de los cursos de Apae difiere de la adoptada por las escuelas para no deficientes. El aprendizaje es concebido para imprimir un velocidad menor a las clases que la aplicada a ni\u00f1os sin restricciones. Durante su vida escolar en Apae de Jundia\u00ed, los alumnos pasan por ocho grados. Cada uno de ellos tiene una duraci\u00f3n de un a\u00f1o, siguiendo una nomenclatura totalmente diversa a la vigente en los establecimientos convencionales. Los cuatro primeros a\u00f1os (niveles 1, 2, 3 y 4) corresponden m\u00e1s o menos al maternal y al preescolar. Los cuatro \u00faltimos (alfabetizaci\u00f3n 1, 2, 3 y 4) equivalen al primero y segundo a\u00f1o de la ense\u00f1anza b\u00e1sica.<\/p>\n

Los resultados del ENSCER en Apae fueron considerados altamente positivos por Rocha, m\u00e1s a\u00fan cuando se determin\u00f3 el perfil neurol\u00f3gico de los ni\u00f1os. Despu\u00e9s de someterlos a ex\u00e1menes de resonancia magn\u00e9tica en la Facultad de Medicina de la USP, Rocha constat\u00f3 que la mitad de ellos presentaba lesiones estructurales en diferentes \u00e1reas del cerebro. Es decir que ten\u00edan \u00e1reas cerebrales con neuronas muertas y sin actividad el\u00e9ctrica. La existencia de lesi\u00f3n constitu\u00eda un desaf\u00edo a\u00fan mayor para el desarrollo escolar de los alumnos, pues compromet\u00eda el desempe\u00f1o de las funciones (motrices o cognitivas) normalmente coordinadas por las regiones cerebrales lesionadas. La segunda mitad de los alumnos exhib\u00eda otro tipo de limitaci\u00f3n: no ten\u00eda lesiones, pero su cerebro se debat\u00eda con problemas funcionales, que afectaban el intercambio de se\u00f1ales el\u00e9ctricas entre las diversas regiones nerviosas. Este tipo de problema qued\u00f3 demostrado con la realizaci\u00f3n de electroencefalogramas en los ni\u00f1osdurante la utilizaci\u00f3n del\u00a0software<\/em>.<\/p>\n

Es precisamente en la forma de ejecutar ese examen donde sale a la luz una interesante faceta del ENSCER: el sistema permite un diagn\u00f3stico refinado de la actividad neuronal en el exacto momento en el que los ni\u00f1os ejecutan una determinada tarea en la pantallade la computadora, mientras aprenden y se divierten. En la electroencefalograf\u00eda tradicional, el registro es realizado con el ni\u00f1o en reposo, cuando su cerebro no tiene que realizar ninguna tarea definida, y dentro de un hospital, en un ambiente extra\u00f1o (y a veces hostil), en un alumno portador de problemas neurol\u00f3gicos. El ENSCER escapa a esas dos desventajas. “Los ni\u00f1os casi ni se dan cuenta de que est\u00e1n siendo sometidos a un examen”, dice Rocha. Eina dispone de una unidad m\u00f3vil de eletroencefalograf\u00eda para ser utilizada en las escuelas y entidades que compren el software<\/em>.<\/p>\n

Dicha unidad m\u00f3vil es instalada junto al alumno que est\u00e1 sentado frente a la computadora. Mientras \u00e9ste intenta desempe\u00f1ar las actividades propuestas por el\u00a0software<\/em> educativo, electrodos sujetos en su cabeza y conectados a otra computadora transmiten los impulsos nerviosos necesarios para la generaci\u00f3n de un MCC, sigla de Mapeamiento Cognositivo Cerebral. El MCC no es otra cosa que una serie de electroencefalogramas que mapean el funcionamiento del cerebro en las distintas etapas de ejecuci\u00f3n de una o m\u00e1s tareas.\u00a0En promedio, se necesitan 40 minutos para la producci\u00f3n de un MCC.<\/p>\n

De acuerdo con la edad, y el desarrollo social y cultural del alumno, Rocha tiene, antes incluso de aplicar el examen, una noci\u00f3n bastante precisa acerca de cu\u00e1les regiones del cerebro ser\u00e1n demandadas en determinado momento del intento de ejecuci\u00f3n de una tarea. Con los resultados de cada alumno, el m\u00e9dico los compara con el desempe\u00f1o de grupos de ni\u00f1os sin disfunciones neurol\u00f3gicas. De esa manera, verifica qu\u00e9 es lo que anda mal en el cerebro del deficiente.<\/p>\n

Ambiente familiar
\n<\/strong>Con 22 empleados, entre contratados y becarios del Consejo Nacional de Desarrollo Cient\u00edfico y Tecnol\u00f3gico (CNPq), que tambi\u00e9n patrocina el desarrollo de una p\u00e1gina educativa en Internet destinada a los usuarios del ENSCER, la sede del Eina se encuentra en un lugar buc\u00f3lico. Las dependencias de la empresa ocupan dos peque\u00f1as construcciones vecinas a la vivienda de Rocha, dentro de la casa de campo donde mora el profesor, a siete kil\u00f3metros del centro de Jundia\u00ed.\u00a0El ambiente en Eina es familiar y sencillo. Mientras los empleados trabajan, las vacas pastan en un rinc\u00f3n de la propiedad, los perros de la familia de Rocha duermen o juegan en el patio y, a hurtadillas, una ardilla u otro animal cualquiera sube y se acomoda en un \u00e1rbol. A la hora del almuerzo, todo el mundo se sienta a una mesa comunitaria y consume platos preparados por un restaurante de la regi\u00f3n, casi siempre reforzados con productos de la casa, como un duraznos o papayas.<\/p>\n

En la plantilla de personal de la empresa hay dibujantes, programadores de computadoras, t\u00e9cnicos para elecci\u00f3n y grabaci\u00f3n de sonido, una psic\u00f3loga y profesores. La familia Rocha tambi\u00e9n est\u00e1 presente con peso en Eina: su mujer Marly Theoto Rocha, profesora jubilada de enfermer\u00eda de la USP, presta su voz en los mensajes sonoros presentes en el\u00a0software<\/em> ENSCER, y sus dos hijos, el veterinario Andr\u00e9 Theoto Rocha y el ingeniero agr\u00f3nomo Marcelo Theoto Rocha, realizan investigaciones en sus respectivas \u00e1reas de actuaci\u00f3n utilizando los conceptos de inteligencia natural y artificial.<\/p>\n

Un mercado amplio
\n<\/strong>Eina tiene ambiciosos planes para su\u00a0software<\/em> educativo. La empresa espera vender mensualmente entre 50 y 100 unidades del CD-ROM. Rocha conf\u00eda en que el producto interese a tres tipos de p\u00fablico: escuelas en general (para alumnos sin problemas neurol\u00f3gicos o especializadas en ni\u00f1os con diversos grados de deficiencia); profesionales de las \u00e1reas de educaci\u00f3n o fonoaudiolog\u00eda; y padres de alumnos (tambi\u00e9n utilizar\u00edan la p\u00e1gina en Internet del ENSCER para orientar a \u00e9stos en uso del CD). El precio del programa var\u00eda entre 140 y 700 reales, de acuerdo con el perfil del comprador (persona f\u00edsica o jur\u00eddica) y el n\u00famero de copias o licencias de uso del software<\/em> adquiridas. Adem\u00e1s del programa para computadoras, la empresa tambi\u00e9n vende dos libros que fueron especialmente escritos por el m\u00e9dico en el \u00e1mbito del proyecto ENSCER,\u00a0O C\u00e9rebro – Um Breve Relato de sua Funci\u00f3n y O C\u00e9rebro na Escola.<\/em><\/p>\n

El neurofisi\u00f3logo cree a que el CD-ROM y los libros tendr\u00e1n \u00e9xito, pero no descuida las dem\u00e1s \u00e1reas de actuaci\u00f3n de Eina. La venta de servicios de asesor\u00eda para instituciones de variados perfiles es una de las prioridades de la empresa. En su lista de clientes hay una compa\u00f1\u00eda estatal – Petrobras, para la cual Eina desarrolla\u00a0software<\/em> y aplicativos que se valen del concepto de Inteligencia Artificial – y algunos establecimientos de ense\u00f1anza, entre los cuales est\u00e1 la Universidad Ciudad de S\u00e3o Paulo (Unicid). En dicha Universidad privada, Rocha coordina el N\u00facleo de Estudios de Aprendizaje y Cognici\u00f3n, en el cual los juegos educativos del sistema ENSCER son utilizados para estimular el aprendizaje de ni\u00f1os portadores de deficiencia visual, auditiva y mental, y tambi\u00e9n en investigaciones acad\u00e9micas. Los alumnos de Pedagog\u00eda y Fisioterapia de la Unicid tambi\u00e9n usan el\u00a0software<\/em> como herramienta de apoyo en las actividades que desarrollan con deficientes.<\/p>\n

En el mundo de la competencia
\n<\/strong>En el \u00e1mbito comercial, el ambiente con el que Rocha se deparar\u00e1 es un tanto competitivo. Los productos de la peque\u00f1a Eina tendr\u00e1n que disputar, por ejemplo, clientes con\u00a0software<\/em> comercializados por la divisi\u00f3n de inform\u00e1tica del Grupo Positivo, de Curitiba, un gigante del \u00e1rea educativa que posee convenios con m\u00e1s de 1.800 escuelas en Brasil. Pero Rocha no siente nostalgia de la \u00e9poca en la que era apenas profesor y investigador. “Mont\u00e9 una estructura comercial que, adem\u00e1s de prestar servicios y desarrollar productos, produce investigaci\u00f3n.\u00a0Lo que he hecho en estos tres a\u00f1os (en Eina) no lo realic\u00e9 en 27 en la Universidad”, eval\u00faa el neurofisi\u00f3logo. El a\u00f1o pasado, la facturaci\u00f3n de su empresa fue del orden de los 170 mil reales, provenientes fundamentalmente de la venta de servicios para terceros, puesto que el\u00a0software<\/em> educativo a\u00fan no hab\u00eda sido lanzado. “Por ahora, Eina est\u00e1 empatando. No da ganancias ni p\u00e9rdidas. Esperamos facturar entre 250 mil y 300 mil reales en 2001.”<\/p>\n

Aunque tiene la posibilidad de disfrutar de una jubilaci\u00f3n tranquila en su casa, Rocha vive un momento de agitaci\u00f3n, descubriendo los placeres y las amarguras del mundo empresarial. Pero no por ello deja de colaborar con la ciencia y proporcionarles una vida mejor a deficientes mentales y ni\u00f1os en edad escolar.<\/p>\n

Los nuevos caminos del cerebro<\/strong>
\n<\/strong><\/em><\/p>\n

Los electroencefalogramas en tiempo real realizados con los alumnos del Apae de Jundia\u00ed produjeron algunos resultados sorprendentes. Mostraron que ciertos ni\u00f1os con lesiones estructurales hab\u00edan logrado reposicionar las funciones originalmente controladas por las \u00e1reas nerviosas da\u00f1adas en regiones sanas del cerebro. Esa versatilidad del sistema el\u00e9ctrico cerebral gener\u00f3 casos de gran inter\u00e9s para los investigadores en neurofisiolog\u00eda.<\/p>\n

Los ex\u00e1menes revelaron, por ejemplo, que el cerebro de un ni\u00f1o hab\u00eda desplazado el controle de la producci\u00f3n y comprensi\u00f3n del lenguaje de zonas del hemisferio izquierdo (que estaban muertas) hacia \u00e1reas normales del hemisferio derecho. Es decir, de forma espont\u00e1nea y a\u00fan poco conocida por la ciencia, ese cerebro redistribuy\u00f3 sus funciones entre las \u00e1reas activas de su sistema. El resultado pr\u00e1ctico de tal reordenamiento fue el de permitir, por ejemplo, que un alumno, a expensas de la lesi\u00f3n, lograra aprender a hablar (aunque tard\u00edamente, a los 5 a\u00f1os), leer y escribir.<\/p>\n

En otras situaciones, el diagn\u00f3stico suministrado por el electroencefalograma sirvi\u00f3 como base para alterar totalmente el m\u00e9todo pedag\u00f3gico que estaba emple\u00e1ndose con un ni\u00f1o de la Apae. El m\u00e9dico Armando Freitas da Rocha recuerda la historia de un ni\u00f1o que ten\u00eda una lesi\u00f3n en el \u00e1rea del cerebro responsable por su coordinaci\u00f3n motriz. Las profesoras pensaban que \u00e9ste nunca lograr\u00eda aprender a leer y escribir por causa de esa restricci\u00f3n neuronal. Pero despu\u00e9s de que el ni\u00f1o jug\u00f3 y realiz\u00f3 los tests del ENSCER, el neurofisi\u00f3logo percibi\u00f3 que el mismo dominaba el razonamiento necesario para ser alfabetizado y hacer frases.<\/p>\n

Su problema era estrictamente de coordinaci\u00f3n motriz: no ten\u00eda habilidad suficiente para tomar un l\u00e1piz o el bol\u00edgrafo y dibujar las letras. \u00bfC\u00f3mo fue controlada esa limitaci\u00f3n? “Pasamos a alfabetizar al alumno en una computadora. A fin y al cabo, \u00e9l no sab\u00eda dibujar las letras, pero ten\u00eda desenvoltura para usar las teclas de la computadora”, cuenta Rocha. “El deficiente tiene capacidad de aprender. Sucede que requiere de mayor atenci\u00f3n, tiempo y recursos que un ni\u00f1o sin problemas.”<\/p>\n

El proyecto<\/strong>
\nENSCER – Sistema Informatizado e Integrado para la Ense\u00f1anza y Evaluaci\u00f3n del Progreso Pedag\u00f3gico y Neuronal de Ni\u00f1os Portadores de Deficiencias Mentales (n\u00ba\u00a097\/06020-9<\/a>);\u00a0Modalidad\u00a0<\/strong>Programa Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica en Peque\u00f1as Empresas (PIPE);\u00a0Coordinador\u00a0<\/strong>Armando Freitas da Rocha – ENSCER;\u00a0Inversi\u00f3n\u00a0<\/strong>R$ 176.992,00<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Empresa participante del PIPE desarrolla software que eval\u00faa y ense\u00f1a","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1561,192],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-73246","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-programa-de-innovacion-tecnologica-en-pequenas-empresas-pipe","category-tecnologia-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73246","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=73246"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73246\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=73246"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=73246"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=73246"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=73246"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}