El objetivo del art\u00edculo intitulado \u201cS\u00edntomas depresivos, estrategias de aprendizaje y rendimiento escolar de alumnos de la ense\u00f1anza b\u00e1sica\u201d, de Miriam Cruvinel y Evely Boruchovitch, de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Estadual de Campinas (Unicamp), consisti\u00f3 en evaluar la relaci\u00f3n entre s\u00edntomas de depresi\u00f3n, rendimiento escolar y estrategias de aprendizaje entre alumnos de la ense\u00f1anza b\u00e1sica. Las autoras decidieron profundizar el tema en raz\u00f3n del gran incremento de la incidencia de los s\u00edntomas depresivos y de los aspectos negativos del problema en el aprendizaje. \u201cDurante mucho tiempo, se pens\u00f3 que la depresi\u00f3n en ni\u00f1os no exist\u00eda o ser\u00eda muy rara\u201d, dicen las investigadoras. \u201cA partir de la d\u00e9cada de 1960, se llevaron a cabo estudios, y actualmente no cabe duda en cuanto a la aparici\u00f3n de la depresi\u00f3n en la infancia\u201d. Participaron en la investigaci\u00f3n 169 alumnos de tercero, cuarto y quinto grados de una escuela p\u00fablica de Campinas. Los estudiantes eran no repetidores, con edades que oscilaban entre los 8 y los 15 a\u00f1os. Las informaciones adquiridas se analizaron cuantitativamente, emple\u00e1ndose los procedimientos de la estad\u00edstica descriptiva e inferencial. Factores motivacionales y emocionales, tales como la autoestima, la ansiedad y los s\u00edntomas depresivos pueden interferir en el aprendizaje. El estudio detect\u00f3 una correlaci\u00f3n negativa entre la presencia de s\u00edntomas de depresi\u00f3n y el uso de estrategias de aprendizaje. \u201cCuanto mayor es el n\u00famero de s\u00edntomas depresivos, menor es el relato de uso de estrategias de aprendizaje por parte de los alumnos.\u201d<\/p>\n