La difusi\u00f3n de cybers [lan houses] por las periferias y barrios m\u00e1s humildes de peque\u00f1as y grandes ciudades brasile\u00f1as, por lo que parece, comienza a provocar un fen\u00f3meno que ya puede observarse: la democratizaci\u00f3n de la internet puede tener reflejos m\u00e1s importantes en el desempe\u00f1o de los estudiantes de las escuelas p\u00fablicas de lo que se imagina. En varios sentidos: en la mejora del aprendizaje y del rendimiento, en su preparaci\u00f3n para desaf\u00edos como ex\u00e1menes de ingresos a la universidad, etc. El aula para esa oleada de incluidos tiende a quedarse no interesante.<\/p>\n
No por casualidad, hace alg\u00fan tiempo, internet ronda las escuelas y quiere entrar de cualquier manera. Para el bien, claro. Hasta a\u00fan en los colegios particulares, donde esa integraci\u00f3n aun no se dio por completo. El resultado de eso es que si existe una seguridad en el mundo de la pedagog\u00eda es solamente la de que la pizarra, la cajita de tiza y el borrador materiales b\u00e1sicos de la ense\u00f1aza que existen hace siglos esta con plazo de validez vencido.<\/p>\n
Hacer de la computadora y de internet objetos integrados para el aprendizaje escolar es una cosa posible, factible y necesaria hace alg\u00fan tiempo. Las herramientas existen y dependen de iniciativas y de voluntad pol\u00edtica. \u00bfS\u00f3lo eso? No, la situaci\u00f3n es bien compleja, simplemente porque a\u00fan no se sabe cual es la mejor forma de hacer eso, aunque las aulas sean ocupadas por computadoras. Ni de que modo. Los desaf\u00edos van desde el papel del profesor, del alumno, de la escuela y del poder p\u00fablico hasta descubrir como convertir ese mecanismo eficiente, una vez que sus m\u00faltiples posibilidades hacen de la red mundial de computadoras una atracci\u00f3n irresistible y dispersiva para ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n
Los desaf\u00edos van m\u00e1s all\u00e1. Es necesario saber tambi\u00e9n como evitar el mal uso de la internet en la ejecuci\u00f3n de trabajos escolares, una vez que es com\u00fan que los alumnos incluso de la ense\u00f1anza superior copien el material disponible o reproduzcan informaciones que son err\u00f3neas o imprecisas. O cometan infracciones como plagio o apropiaci\u00f3n de ideas ajenas. Por todo eso, integrar la escuela e internet se convirti\u00f3 el mayor desaf\u00edo para qui\u00e9n piensa, discute y planifica la educaci\u00f3n en todo el planeta.<\/p>\n
La red puede desde servir de soporte a la educaci\u00f3n a distancia hasta abastecer informaci\u00f3n, complementando la visi\u00f3n de herramienta de instrucci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje o en la elaboraci\u00f3n de actividades que auxilian al aprendiz en la construcci\u00f3n de su conocimiento. Es lo que observa el profesor Jos\u00e9 Armando Valente, del Departamento de Multimedios y N\u00facleo de Inform\u00e1tica Aplicada a la Educaci\u00f3n de la Unicamp. En los dos casos, dice \u00e9l, las formas de utilizarla deben ser determinadas por la intenci\u00f3n pedag\u00f3gica del profesor, que todav\u00eda busca una forma factible de hacer eso.<\/p>\n
Como observa Valente, los educadores tienen conciencia de que internet dispone de los m\u00e1s modernos recursos de manipulaci\u00f3n de la informaci\u00f3n para auxiliar al alumno en investigaciones sobre determinado asunto, en el desarrollo de proyectos, en la comunicaci\u00f3n con otras personas, en la publicaci\u00f3n de los resultados de trabajos, etc. Para el investigador, mientras, m\u00e1s sofisticado sea el proceso de ense\u00f1anza y mientras, m\u00e1s preparado (m\u00e1s maduro y consciente de lo que quiere ser en la vida) sea el aprendiz, m\u00e1s la internet puede ser \u00fatil en su formaci\u00f3n.<\/p>\n
Un ejemplo parti\u00f3 de la Unicamp, que adopt\u00f3 la ense\u00f1anza abierta, que ofrece todas las disciplinas de la graduaci\u00f3n en un ambiente de educaci\u00f3n a distancia, v\u00eda internet. El profesor de la asignatura puede usarlo o no, de acuerdo con su propuesta pedag\u00f3gica. En caso de uso, en algunas situaciones, tiene significado la extensi\u00f3n del aula \u00a0a continuaci\u00f3n de las discusiones, v\u00eda los recursos del ambiente, repositorio de trabajos de los alumnos o del material de apoyo etc.<\/p>\n
Especialista en educaci\u00f3n a distancia, el profesor de la Escuela Polit\u00e9cnica de la USP y Centro Universitario Senac Rometo Tori tiene en los hijos ejemplos de cuanto la internet ha forzado a especialistas a que busquen caminos para llevar la tecnolog\u00eda digital al aprendizaje. Si la escuela no lleva internet al aula, los alumnos la llevaran. Ya hace algunos a\u00f1os que presencio a mis hijos, que cursan la ense\u00f1anza primaria, haciendo investigaci\u00f3n en internet y trabajos en equipo a distancia, v\u00eda programa de comunicaci\u00f3n instant\u00e1nea. Y no era la escuela la que ped\u00eda que ellos lo hicieran de esa forma, ni yo los incentivaba; era algo natural y obvio para ellos.<\/p>\n
As\u00ed, sugiere \u00e9l, la discusi\u00f3n no debe ser si internet debe o no ser adoptada en el aula, sino, s\u00ed como. Tori dice que eso debe ser hecho como cualquier otro medio. O sea, con\u00a0 planificaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento. Hasta para dar una clase con pizarra y tiza es necesario planificar. La pizarra no ense\u00f1a por si sola. Ni la internet. Una gran diferencia de la internet en relaci\u00f3n con la mayor\u00eda de los medio de comunicaci\u00f3n hasta hoy empleados en educaci\u00f3n es la interactividad, agrega. Siendo as\u00ed no tiene sentido, por ejemplo, colocar al alumno en frente al browser y esperar que preste atenci\u00f3n en una clase expositiva.<\/p>\n
Fen\u00f3meno En S\u00e3o Paulo, para estudiar el tema, fue creado en la USP el Laboratorio de Investigaci\u00f3n de Nuevos Escenarios de Aprendizaje Escuela del Futuro, n\u00facleo de investigaciones vinculado a la pro-rector\u00eda. Su funci\u00f3n es investigar como las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n pueden ser incorporadas a la educaci\u00f3n. La coordinadora S\u00edlvia Fichmann explica que el proyecto cuenta con grupos de investigadores de varias \u00e1reas del conocimiento. Lo que se propone es que haya un cambio en los paradigmas educacionales, una vez que las transformaciones provocadas por la revoluci\u00f3n digital exige cambio de percepci\u00f3n de los educadores en relaci\u00f3n al aprendizaje, una nueva postura y una nueva forma de ense\u00f1ar en que el alumno tiene un papel activo y el profesor asume el papel de mediador, observa.<\/p>\n En funcionamiento hace casi una d\u00e9cada, la Escuela del Futuro desarrolla proyectos para instituciones p\u00fablicas y privadas. Desde el a\u00f1o 2000, por ejemplo, trabaja con el Tonomundo, que busca contribuir a la formaci\u00f3n de educadores de ense\u00f1anza primaria de escuelas p\u00fablicas en 16 estados brasile\u00f1os. Las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, afirma S\u00edlvia, son herramientas que contribuyen a que los alumnos aprendan de forma aut\u00f3noma los diferentes estilos de aprendizaje. El problema es que los profesores no est\u00e1n preparados para esos cambios ni para el uso de la tecnolog\u00eda como herramienta educacional y contin\u00faan insistiendo en mantener las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y los recursos tradicionales.<\/p>\n Existen, seg\u00fan la educadora, varios obst\u00e1culos para que los profesores utilicen internet como herramienta educacional. Entre ellos la falta de equipamientos y conexi\u00f3n con internet en la mayor\u00eda de las escuelas. Sin contar que aquellos que los poseen tienen dificultad en el mantenimiento de los mismos. Y, m\u00e1s: la ausencia de una reformulaci\u00f3n del curr\u00edculo escolar que proponga actividades con el uso de la tecnolog\u00eda, la falta de condiciones para que los profesores se reciclen, la carga horaria escolar que imposibilita actividades en el laboratorio de inform\u00e1tica. Internet debe ser utilizada como fuente complementaria de investigaci\u00f3n, los profesores deben orientar a los alumnos sobre como encontrar las informaciones, seleccionar las informaciones pertinentes y utilizarlas en sus trabajos, sugiere S\u00edlvia.<\/p>\n C\u00e9sar Nunes, doctor e investigador asociado a la Escuela del Futuro, afirma que existen tres grandes frentes positivos para el uso de internet en el aula: el acceso a todo tipo de informaci\u00f3n, el intercambio de datos con colegas y especialistas y la publicaci\u00f3n de material producido por los propios alumnos. La combinaci\u00f3n de esas caracter\u00edsticas permite tener una ense\u00f1anza centrada en el alumno, en el cual \u00e9l se convierte en responsable de coleccionar, validar y organizar la informaci\u00f3n, desarrollar sus habilidades de comunicaci\u00f3n y haciendo, produciendo, su propio material. Esos frentes preparan al alumno para la sociedad actual, en que todos deben ser productores de conocimiento, y no simplemente asimiladores.<\/p>\n La internet, como herramienta de ense\u00f1anza, presenta una ventaja crucial si se compara con otros medios de comunicaci\u00f3n, como son los impresos, la radio o la TV: el inmenso potencial de interactividad inherente a la estructura hipertextual. Es lo que destaca F\u00e1bio Massaharu Nogi, master en odontolog\u00eda social en la USP con la tesis La internet como herramienta de apoyo pedag\u00f3gico en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en odontolog\u00eda legal. La representaci\u00f3n de las informaciones en hipertextos, dice \u00e9l, proporciona el rompimiento con las secuencias est\u00e1ticas y lineales de los medios tradicionales. De esa forma, pone disponible un abanico de posibilidades en el proceso de obtenci\u00f3n de la informaci\u00f3n, permitiendo al usuario integrar las informaciones conforme a sus propios intereses y necesidades, navegando y construyendo secuencias personalizadas en su consulta.<\/p>\n Para Nogi, se puede utilizar la red en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de diversas formas y con abordajes bien diferentes. Ejemplos: navegaci\u00f3n e investigaci\u00f3n en sitios, correo electr\u00f3nico, grupos de discusi\u00f3n, video-conferencia, foros, simuladores y consulta a bases de datos, son algunos ejemplos de recursos ofrecidos citados por \u00e9l que pueden ser empleados en el aula, contribuyendo a la realizaci\u00f3n de clases m\u00e1s din\u00e1micas e interactivas. Esa riqueza de posibilidades hace factible la inserci\u00f3n de la internet en proyectos educacionales con grados de complejidad y dependencia variables, en funci\u00f3n del nivel de conocimiento la preparaci\u00f3n de los docentes y dem\u00e1s integrantes del\u00a0 equipo de trabajo.<\/p>\n Popularizaci\u00f3n Diez a\u00f1os despu\u00e9s del inicio de la masificaci\u00f3n de internet, algunos educadores consideran que la influencia o presencia de la internet en la educaci\u00f3n escolar no se hace notar con relevancia. Los usos existentes son a\u00fan muy limitados, no explotan los verdaderos potenciales de la internet, como destaca Jos\u00e9 Armando Valiente. En muchas escuelas el uso ha sido restringido a la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en portales disponibles por la instituci\u00f3n. Para contener distorsiones y el mal uso de esa herramienta, \u00e9l sugiere que la misma tiene que estar al servicio del proceso de resoluci\u00f3n de problemas, desarrollo de proyectos y medio de interacci\u00f3n entre aprendices y entre el aprendiz y los especialistas.<\/p>\n S\u00edlvia Fichmann agrega que, infelizmente, lo que se ha constatado en la Escuela de Futuro es que la mayor\u00eda de los profesores todav\u00eda no usa adecuadamente la internet con finalidad educacional. El proyecto Tonomundo es uno de los que notamos una evoluci\u00f3n en ese sentido, pues \u00e9l forma parte de una comunidad virtual de aprendizaje y desarrolla actividades propuestas con el objetivo de potencializar la computadora y la internet como herramienta educacional. El debate todav\u00eda tiene mucho que avanzar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Llevar la web al aula a\u00fan es un desaf\u00edo econ\u00f3mico y estrat\u00e9gico","protected":false},"author":50,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[187],"tags":[],"coauthors":[337],"class_list":["post-83381","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-humanidades-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/83381","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/50"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=83381"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/83381\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=83381"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=83381"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=83381"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=83381"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/strong>Para el profesor, el medio de comunicaci\u00f3n debe ser adecuado al m\u00e9todo pedag\u00f3gico que se desea emplear en cada actividad de aprendizaje. Como un curso pedag\u00f3gicamente bien planificado no se basa en una \u00fanica t\u00e9cnica pedag\u00f3gica, explica \u00e9l, habr\u00e1 momentos en que la internet tendr\u00e1 un papel relevante y otros en que podr\u00e1 (o hasta deber\u00e1) ser dispensada. No podemos olvidarnos del fen\u00f3meno inverso al de llevar internet al aula \u00a0y el de llevar el aula a la internet, que tambi\u00e9n camina a pasos agigantados y viene presentando \u00f3ptimos resultados, sea en la educaci\u00f3n a distancia, sea en el apoyo a la educaci\u00f3n presencial.<\/p>\n
\n<\/strong>Nogi argumenta que no vale la pena equiparse con las tecnolog\u00edas m\u00e1s sofisticadas e innovadoras si esos avances no agregan beneficios concretos al aprendizaje del alumno. La popularizaci\u00f3n de la internet promovi\u00f3 el aumento indiscriminado de la oferta de cursos on-line, sin que muchos de ellos contemplen fundamentos pedag\u00f3gicos b\u00e1sicos que posibiliten un aprendizaje m\u00e1s activo y colaborador por parte del estudiante, alerta. Se trata, dice \u00e9l, de la postura antigua y tradicional de transmisi\u00f3n unilateral de conocimientos, centrada en la figura del profesor y que privilegia la acumulaci\u00f3n sin cr\u00edtica del saber, s\u00f3lo que, de esa vez, maquinada por un recurso tecnol\u00f3gico innovador.<\/p>\n