La Teor\u00eda de la Asignaci\u00f3n de Causalidad representa un interesante cuerpo\u00a0te\u00f3rico para analizar de qu\u00e9 manera los alumnos explican sus situaciones de\u00a0\u00e9xito y de fracaso escolar. El art\u00edculo que lleva por t\u00edtulo \u201cAsignaciones causales para el \u00e9xito y el fracaso escolar\u201d, de Leandro da Silva Almeida y L\u00facia Miranda, de la Universidad de Minho, en Braga, Portugal, y Mar\u00eda Adelina Guisande, de la Universidad de Santiago de Compostela, de Santiago de Compostela, Espa\u00f1a,\u00a0analiza si esas asignaciones causales se diferencian de acuerdo con el g\u00e9nero y el a\u00f1o escolar de los alumnos. La muestra fue compuesta por 868 alumnos del 5\u00ba al 9\u00ba a\u00f1o de escolaridad. La evaluaci\u00f3n recurri\u00f3 al Cuestionario de Asignaciones de Resultados Escolares, en el cual los alumnos ordenan seis causas posibles (esfuerzo, m\u00e9todo de estudio, bases\/ conocimientos, ayuda de los docentes, suerte y capacidad) acorde con su importancia en la explicaci\u00f3n de sus \u00e9xitos y de los sus fracasos escolares. Los resultados sugieren que los alumnos, independientemente del sexo y del a\u00f1o escolar, asocian sus resultados acad\u00e9micos (\u00e9xito y fracaso) al esfuerzo, surgiendo tambi\u00e9n para explicar el fracaso por la falta de m\u00e9todos apropiados de estudio. A medida que se avanza en la escolaridad, las bases de conocimiento son m\u00e1s valoradas en la explicaci\u00f3n del \u00e9xito escolar. Por otra parte, los chicos parecen recurrir m\u00e1s a la capacidad para explicar su \u00e9xito, y las chicas m\u00e1s al esfuerzo y a las bases de conocimiento. En la explicaci\u00f3n del fracaso, la falta de esfuerzo y de m\u00e9todo de estudio surge m\u00e1s valorada que la capacidad a medida que se avanza en la escolaridad, lo que parece proteger la autoestima de los alumnos.<\/p>\n
Estudos de Psicologia (Campinas)<\/em>\u00a0\u2013 v. 25 \u2013 n\u00ba 2 \u2013 Campinas \u2013\u00a0 abr.\/jun. 2008<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\u00c9xitos y fracasos escolares","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[342],"tags":[],"coauthors":[93],"class_list":["post-86926","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-scielo-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/86926","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=86926"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/86926\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=86926"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=86926"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=86926"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=86926"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}