{"id":88997,"date":"2009-11-01T00:00:00","date_gmt":"2009-11-01T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/2009\/11\/01\/el-museo-va-a-la-escuela\/"},"modified":"2017-01-30T17:47:24","modified_gmt":"2017-01-30T19:47:24","slug":"el-museo-va-a-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/el-museo-va-a-la-escuela\/","title":{"rendered":"El museo va a la escuela"},"content":{"rendered":"

\"\"EDUARDO CESAR<\/span>Estudiantes de la red p\u00fablica de las regiones metropolitanas de S\u00e3o Paulo y de S\u00e3o Carlos est\u00e1n conociendo, sin salir del ambiente escolar, una especie de museo de ciencias en escala reducida. Inaugurada en 2008, la exposici\u00f3n itinerante La USP va a tu escuela ha recorrido algunas decenas de escuelas estaduales difundiendo conceptos sobre biolog\u00eda y f\u00edsica por medio de instalaciones l\u00fadicas y paneles interactivos. Se trata de una iniciativa conjunta de dos Centros de Investigaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Difusi\u00f3n (Cepid) financiados por la FAPESP: el Centro de Estudios del Genoma Humano (CEGH) del Instituto de Biociencias de la Universidad de S\u00e3o Paulo (USP), y el Grupo de Investigaci\u00f3n en \u00d3ptica y\u00a0 Fot\u00f3nica (Cepof) del Instituto de F\u00edsica de S\u00e3o Carlos (IFSC) de la USP. En algunos casos, la exposici\u00f3n promueve la primera oportunidad para que los estudiantes conozcan algo similar a un museo de ciencias, dice Vanderlei Bagnato, docente del IFSC y coordinador del Cepof. La intenci\u00f3n es llevar a los alumnos a reflexionar y motivarlos para que le hagan preguntas a los maestros, mejorando as\u00ed la ense\u00f1anza de las ciencias, dice Eliana Dessen, docente de la USP e\u00a0 investigadora del CEGH.<\/p>\n

La exposici\u00f3n se compone de dos conjuntos de objetos. La secci\u00f3n de biolog\u00eda dispone de una serie de cinco paneles iluminados (Del organismo al genoma<\/em>), un video (Explorando la naturaleza molecular del ser humano<\/em>), tres paneles interactivos (Organizaci\u00f3n de la c\u00e9lula eucari\u00f3tica y funciones de las principales organelas, Obtenci\u00f3n de c\u00e9lulas madre embrionarias y de adulto y Uso de c\u00e9lulas madre en terapias<\/em>), un libro interactivo (El libro del cuerpo humano: principales sistemas<\/em>) y\u00a0 una secci\u00f3n de microscop\u00eda (Descubriendo estructuras no visibles a simple vista<\/em>). En la secci\u00f3n de f\u00edsica, los objetos expuestos abordan conceptos y fen\u00f3menos de \u00f3ptica, tambi\u00e9n mediante paneles interactivos (Ilusi\u00f3n de \u00f3ptica y Fluorescencia y\u00a0 fosforescencia de materiales<\/em>), tres hologramas y una imagen que, al visualiz\u00e1rsela con gafas especiales, adquiere una forma tridimensional.<\/p>\n

Desde el a\u00f1o pasado, el conjunto de instalaciones pasa el primer semestre en S\u00e3o Carlos y el segundo en S\u00e3o Paulo. En general la exposici\u00f3n queda instalada en cada escuela durante dos d\u00edas y dos noches, pero puede permanecer durante una semana si la unidad de ense\u00f1anza es muy grande. La idea es llegar al menos a los estudiantes de 2\u00ba y 3\u00ba a\u00f1o de la ense\u00f1anza media, aunque los alumnos de otros a\u00f1os tambi\u00e9n pueden participar. Los profesores de biolog\u00eda y de f\u00edsica de las escuelas visitadas hacen un curso de capacitaci\u00f3n de ocho horas, en el cual conocen el material y tienen la posibilidad de hacer preguntas sobre el contenido. Tambi\u00e9n se les suministran unos apuntes producidos por investigadores de la USP, con informaciones te\u00f3ricas y sugerencias para abordar temas en clase. Monitores seleccionados entre universitarios (en el caso de S\u00e3o Paulo) o entre estudiantes de las propias escuelas visitadas (en S\u00e3o Carlos) estimulan la curiosidad de los alumnos, pero siempre que es posible les sugieren que las dudas las despejen con los profesores, para potencializar el impacto de la exposici\u00f3n en clase.<\/p>\n

La repercusi\u00f3n es positiva, de acuerdo con una investigaci\u00f3n realizada con 1.289 estudiantes y 11 docentes de escuelas p\u00fablicas de la ciudad de S\u00e3o Paulo que recibieron a la exposici\u00f3n en 2008. Las evaluaciones m\u00e1s favorables fueron realizadas por estudiantes del sexo femenino y\u00a0 de menor nivel socioecon\u00f3mico. Del total de alumnos entrevistados, el 84,5% manifest\u00f3 la sensaci\u00f3n de haber aprendido algo con el evento. La diferencia entre me gust\u00f3 y pienso que aprend\u00ed con cada una de las secciones de biolog\u00eda fue significativa entre las escuelas visitadas, y est\u00e1 vinculada al turno en que los alumnos estudian. Alumnos nocturnos tienden a manifestar su gusto m\u00e1s que pensar que aprendieron. La exposici\u00f3n tambi\u00e9n sirvi\u00f3 de d\u00ednamo para un aprendizaje posterior, pues el 89% eligi\u00f3 palabras tales como tengo ganas de saber m\u00e1s, curiosidad e inter\u00e9s para describir su sentimiento en relaci\u00f3n con la exposici\u00f3n. Los resultados permiten arribar a la conclusi\u00f3n de que la opci\u00f3n de llevar exposiciones al espacio escolar, adem\u00e1s de brindar un momento de placer, constituye una forma eficiente de estimular el inter\u00e9s de los alumno por el aprendizaje, dice Eliana Dessen. Los estudiantes consultaron a sus profesores en clase mediante preguntas espec\u00edficas sobre la exposici\u00f3n. De los 11 profesores que respondieron el cuestionario, 10 afirmaron que los alumnos hicieron comentarios espont\u00e1neos sobre la exposici\u00f3n, durante las clases posteriores a la visita. Nueve profesores afirmaron que los alumnos hicieron preguntas espec\u00edficas sobre el contenido expuesto, en tanto que dos declararon que la formulaci\u00f3n de las preguntas surgi\u00f3 solamente cuando estimularon a los alumnos.<\/p>\n

Carreras
\n<\/strong>En S\u00e3o Carlos, la repercusi\u00f3n puede medirse de otra manera. Luego de ver la exposici\u00f3n, algunos alumnos nos consultan para saber qu\u00e9 deben hacer para entrar en la USP, dice Vanderlei Bagnato. El sentido de la exposici\u00f3n no es solamente incentivar a seguir carreras de ciencia, sino fomentar el pensamiento l\u00f3gico y ayudar a las escuelas a sacar a sus alumnos de la ignorancia cient\u00edfica. Pero tambi\u00e9n ser\u00e1 productivo si serve para reforzar la autoestima de los alumnos y\u00a0 muestra que est\u00e1 al alcance de ellos el ingreso una de las universidades p\u00fablicas del estado, afirma.<\/p>\n

Creados en 2000, los 11 Cepids de la FAPESP son centros multidisciplinares que apuntan a hacer investigaci\u00f3n en \u00e1reas de frontera del conocimiento. Los grupos se abocan a temas diversos, que van desde la identificaci\u00f3n de genes expresados en enfermedades hasta el desarrollo de nuevos diagn\u00f3sticos para la formulaci\u00f3n de drogas m\u00e1s eficaces, pasando por el an\u00e1lisis de las estructuras de prote\u00ednas, de nuevos materiales cer\u00e1micos y hasta de la violencia que afecta a la Regi\u00f3n Metropolitana de S\u00e3o Paulo, entre otros. Adem\u00e1s de hacer investigaci\u00f3n de punta, los investigadores de los Cepids tienen la responsabilidad de difundir el conocimiento que producen, para compartirlo con la sociedad. La exposici\u00f3n La USP va a tu escuela<\/em> forma parte de este esfuerzo de difusi\u00f3n. Si existe algo que los Cepids pueden hacer conjuntamente es la difusi\u00f3n del conocimiento, para hacerlo m\u00e1s amplio y efectivo, dice Vanderlei Bagnato.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Un proyecto les acerca una exposici\u00f3n a los alumnos del sistema p\u00fablico","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[189],"tags":[278,295,304],"coauthors":[98],"class_list":["post-88997","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-politica-ct","tag-biologia-es","tag-educacion","tag-fisica-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88997","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=88997"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88997\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=88997"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=88997"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=88997"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=88997"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}