{"id":90547,"date":"2011-11-01T11:20:00","date_gmt":"2011-11-01T13:20:00","guid":{"rendered":"http:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/2011\/11\/01\/se-busca-creatividad\/"},"modified":"2017-02-23T16:16:32","modified_gmt":"2017-02-23T19:16:32","slug":"se-busca-creatividad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/se-busca-creatividad\/","title":{"rendered":"Se busca creatividad"},"content":{"rendered":"

\"\"ESTEVAN PELLI<\/span>La formaci\u00f3n de futuros talentos es un tema que no pod\u00eda faltar en una celebraci\u00f3n denominada Qu\u00edmica: nuestra vida, nuestro futuro<\/em>, tal como es el caso de este A\u00f1o Internacional decretado por la Unesco. Y, en concordancia con la importancia del debate, el tr\u00edo responsable del mismo fue relevante: Carlos Henrique de Brito Cruz, director cient\u00edfico de la FAPESP y docente del Instituto de F\u00edsica Gleb Wataghin de la Universidad Estadual de Campinas, C\u00e9sar Zucco, presidente de la Sociedad Brasile\u00f1a de Qu\u00edmica y profesor del Departamento de Qu\u00edmica de la Universidad Federal de Santa Catarina, y Ronaldo Mota, secretario de Desarrollo Tecnol\u00f3gico e Innovaci\u00f3n del Ministerio de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n, adem\u00e1s de ser docente en la Universidad Federal de Santa Maria, en R\u00edo Grande do Sul. \u201cHay que transformar el conocimiento que se genera en las universidades y empresas en beneficios para la poblaci\u00f3n\u201d, expres\u00f3 Paulo Cezar Viera, de la Universidad Federal de S\u00e3o Carlos, quien el 5 de octubre coordin\u00f3 el ciclo de conferencias organizado por la FAPESP y por la Sociedad Brasile\u00f1a de Qu\u00edmica en el marco del A\u00f1o Internacional de la Qu\u00edmica.<\/p>\n

Desde el punto de vista privilegiado de la FAPESP, una de las principales agencias de fomento de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica del pa\u00eds, Carlos Henrique de Brito Cruz revel\u00f3 que la comunidad de investigadores del \u00e1rea de qu\u00edmica en Brasil todav\u00eda es peque\u00f1a para las necesidades nacionales. Durante el transcurso de la \u00faltima d\u00e9cada, el \u00edndice de aprobaci\u00f3n de proyectos en el \u00e1rea qu\u00edmica en la FAPESP se ha establecido en alrededor de un 60%. Esa tasa es bastante m\u00e1s alta de la que se observa en otros pa\u00edses, como por ejemplo el 20% en Inglaterra (Research Councils<\/em>) y el 17% de Estados Unidos (NSF). Sin perder de vista el contexto, el director cient\u00edfico de la FAPESP considera que esos n\u00fameros reflejan la diferencia entre los pa\u00edses que ya cuentan con una comunidad desarrollada y aqu\u00e9llos que la est\u00e1n formando.<\/p>\n

Desde 1996 en adelante, la cantidad de investigadores que solicitan financiaci\u00f3n a la FAPESP cada a\u00f1o se estabiliz\u00f3 entre 350 y 400. \u201cPara cubrir los temas necesarios para el desarrollo brasile\u00f1o con un alto impacto mundial, necesitamos de una comunidad mayor\u201d, afirm\u00f3 Brito Cruz. En su opini\u00f3n, eso significa m\u00e1s universidades, m\u00e1s institutos de investigaci\u00f3n y m\u00e1s investigaci\u00f3n en las empresas. Un dato relevante reside en que los anuncios del Programa FAPESP de Investigaci\u00f3n en Bioenerg\u00eda, el Bioen, que necesariamente involucra a muchos qu\u00edmicos, ha recibido una cantidad limitada de propuestas. \u201cTodos los investigadores de prestigio se encuentran ocupados con proyectos financiados\u201d, analiz\u00f3.<\/p>\n

Por \u201calto impacto mundial\u201d deben entenderse aquellos resultados relevantes para una comunidad cient\u00edfica m\u00e1s vasta. Una buena medida del impacto de una investigaci\u00f3n, revel\u00f3 Brito, est\u00e1 dada por la extensi\u00f3n con que los art\u00edculos cient\u00edficos son citados por otros investigadores. China, por ejemplo, en los \u00faltimos cinco a\u00f1os se convirti\u00f3 en uno de los pa\u00edses m\u00e1s productivos en t\u00e9rminos de cantidad de art\u00edculos publicados. En qu\u00edmica, los art\u00edculos originados en Brasil presentan un impacto que alcanza un 60% del promedio mundial, al igual que los de China. En tanto, los de Espa\u00f1a tienen un impacto del 120% del promedio mundial. Esta cantidad no se refleja en el porcentaje de citas, lo que constituye una muestra de su falta de influencia en el \u00e1rea. \u201c\u00bfQueremos elaborar muchos art\u00edculos o art\u00edculos muy buenos?\u201d, pregunt\u00f3, planteando el desaf\u00edo de valorar el impacto del trabajo de calidad y de hacer menos \u201cnumerolog\u00eda\u201d, incluso como criterio en las evaluaciones de proyectos realizadas por los asesores de la FAPESP. Una estrategia para los investigadores brasile\u00f1os, seg\u00fan \u00e9l, consiste en valorar m\u00e1s las cooperaciones internacionales, que ofrecen mayor impacto.<\/p>\n

\u201cLa investigaci\u00f3n con mayor impacto es aquella que descubre algo que el libro de qu\u00edmica afirmaba ser imposible\u201d, dijo, refiri\u00e9ndose a la oportuna coincidencia de estar hablando durante el mismo d\u00eda en que se anunci\u00f3 el Premio Nobel de Qu\u00edmica de 2011. El ganador fue el israel\u00ed Dan Schetman, quien anot\u00f3 en su cuaderno de laboratorio que aquello era imposible, cuando observ\u00f3 un cuasicristal por primera vez. Y fueron justamente esos cuasicristales los que le valieron el reconocimiento mundial. Muchas veces aquello que se consideraba imposible se revela no s\u00f3lo como posible, sino tambi\u00e9n importante. Y puede generar aplicaciones econ\u00f3micas.<\/p>\n

Pero esta ciencia audaz que acaba destac\u00e1ndose por su importancia no siempre se hace en forma inteligente. Para lograr competitividad, es necesario que los buenos cient\u00edficos no pierdan tiempo con ocupaciones burocr\u00e1ticas, tales como la administraci\u00f3n del mantenimiento de equipos, el alojamiento de visitantes o la rendici\u00f3n de cuentas. \u201cEstamos trabajando en las universidades para que los investigadores cuenten con mayor apoyo institucional\u201d. Esto constituir\u00eda un paso importante para la apertura del espacio creativo y para contar con una ense\u00f1anza de calidad.<\/p>\n

\"\"

EDUARDO CESAR<\/span>Carlos Henrique de Brito Cruz, Ronaldo Mota y C\u00e9sar ZuccoEDUARDO CESAR<\/span><\/p><\/div>\n

Omnipresente
\n<\/strong>La ense\u00f1anza fue, justamente, el destacado de la disertaci\u00f3n de C\u00e9sar Zucco. \u201cEl conocimiento del mundo natural se encuentra b\u00e1sicamente apoyado en la qu\u00edmica y sirve para toda la humanidad\u201d, se\u00f1al\u00f3. Aunque, como todo lo que aporta beneficios, no pueden ignorarse los riesgos de la qu\u00edmica. Por eso mismo es necesario profundizar el conocimiento, refiri\u00f3. Y el aula entra en esa ecuaci\u00f3n con beneficios en ambos sentidos, demostr\u00f3, citando al polaco Roald Hoffman, ganador del Premio Nobel de Qu\u00edmica en 1981, quien declar\u00f3 que se convirti\u00f3 en investigador porque necesitaba ense\u00f1ar a principiantes. Las carreras tradicionales de qu\u00edmica preparan a los estudiantes para conocer, utilizar e interpretar las explicaciones cient\u00edficas de la naturaleza. Pero la ense\u00f1anza, seg\u00fan Zucco, solamente producir\u00e1 mentes creativas si es que logra tener \u00e9xito en el desaf\u00edo de innovarse a s\u00ed misma. \u201cDebemos preparar a los estudiantes para generar evidencias, comprender el proceso de la ciencia y participar\u201d, explic\u00f3. Las caracter\u00edsticas principales del qu\u00edmico del futuro, seg\u00fan \u00e9l, deben ser la audacia y la rebeld\u00eda intelectual. Para el Nobel de este a\u00f1o, la concepci\u00f3n de una estructura que hu\u00eda de los c\u00e1nones requiri\u00f3 osad\u00eda para superar los estudios. Y para convencer de ello al mundo, a punto tal de merecer el mayor premio otorgado por la ciencia a nivel mundial, necesit\u00f3 perseverancia y confianza.<\/p>\n

\u201cSe necesita crear un \u00e1mbito para ense\u00f1ar invenci\u00f3n, tecnolog\u00eda y creatividad\u201d. Ese lugar debe ser mucho m\u00e1s que un laboratorio: algo que integre a la ense\u00f1anza, al laboratorio y a la producci\u00f3n. Un modelo puede ser el FabLab@School, fundado en 2009 en la Universidad Stanford, en California, por el brasile\u00f1o Paulo Blikstein, quien intenta justamente crear las condiciones para que los ni\u00f1os participen en proyectos inventivos.<\/p>\n

El buen profesor, a criterio de Zucco, debe poseer mucho m\u00e1s que t\u00edtulos y carisma. Necesita dominar t\u00e9cnicas que inspiren a los j\u00f3venes. Y revel\u00f3 datos estad\u00edsticos que indican que la cantidad de carreras de qu\u00edmica, sumando bachilleratos y licenciaturas [nota del traductor: en Brasil la licenciatura habilita para la docencia en el nivel secundario], se ha triplicado durante la \u00faltima d\u00e9cada, y el n\u00famero de profesores tambi\u00e9n est\u00e1 creciendo en ese campo de la ciencia. Pero no basta, porque los \u00edndices de deserci\u00f3n son muy elevados: menos de la mitad de los que comienzan una carrera superior logra graduarse cuatro a\u00f1os m\u00e1s tarde.<\/p>\n

La escasez de profesores licenciados \u2013 un d\u00e9ficit de 50 mil en las disciplinas de f\u00edsica y qu\u00edmica \u2013 constituye un problema, aunque lo m\u00e1s importante es inculcar la responsabilidad del qu\u00edmico frente al reto del siglo XXI, para percibir la finitud y lo agotable de los recursos naturales, para garantizar la continuidad de la vida en la Tierra. Al fin y al cabo, un mundo sin qu\u00edmica ser\u00eda, tal como sostuvo, un mundo sin materiales sint\u00e9ticos. Sin tel\u00e9fono, ni cine, ni cosm\u00e9ticos, medicamentos y pl\u00e1sticos.<\/p>\n

Desarrollo
\n<\/strong>Los avances que brinda la qu\u00edmica en la vida cotidiana dependen, en gran medida, tambi\u00e9n de la participaci\u00f3n de las empresas en ese proceso, luego del descubrimiento cient\u00edfico o incluso del prototipo desarrollado. Ronaldo Mota mostr\u00f3 que en Brasil, el acoplamiento entre la investigaci\u00f3n y la empresa todav\u00eda es pobre, y las empresas escasamente invierten en la expansi\u00f3n del conocimiento. Muy recientemente, seg\u00fan \u00e9l, surgieron en el pa\u00eds condiciones m\u00e1s propicias para la innovaci\u00f3n, desde que se implement\u00f3 el marco regulatorio que lleva a que compartan entre gobierno y empresas los riesgos econ\u00f3micos de la inversi\u00f3n en investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n. Del mismo modo, son relevantes la crucial estabilidad macroecon\u00f3mica, una inflaci\u00f3n bajo control, la responsabilidad fiscal, una moneda valorada, etc.<\/p>\n

En su opini\u00f3n, la relaci\u00f3n es de doble sentido \u201cNo es bueno hacer ciencia en forma totalmente desconectada de la pol\u00edtica industrial, y no se puede innovar sin buenas investigaciones\u201d. Por ello la importancia de un cambio cultural que, desde su \u00f3ptica, ya est\u00e1 ocurriendo. Cuando la buena ciencia no se incorpora al sistema productivo, no puede traducirse en beneficios sociales, es un desperdici\u00f3. \u201cAhora la serpiente se muerde la cola: la innovaci\u00f3n no s\u00f3lo es la meta, sino tambi\u00e9n el punto de partida. La innovaci\u00f3n se convierte cada vez m\u00e1s en uno de los marcadores que contribuyen para la definici\u00f3n de los principales programas de investigaci\u00f3n\u201d. M\u00e1s all\u00e1 de todos los mecanismos econ\u00f3micos y de pol\u00edtica industrial, en ese cambio cultural se destaca un factor: una educaci\u00f3n compatible con la era de la innovaci\u00f3n. Para ello hay que insertar a los estudiantes en el proceso, para que conozcan el mundo y las demandas de producci\u00f3n, aunque, en su opini\u00f3n, la estructura universitaria todav\u00eda no ha comprendido lo que est\u00e1 sucediendo. \u201cEl mundo cambi\u00f3, la forma de producci\u00f3n del conocimiento se alter\u00f3, las metodolog\u00edas mediante las cuales se transfiere el conocimiento se han modificado muy r\u00e1pidamente. Pero el sistema de ense\u00f1anza sigue siendo el mismo\u201d, protest\u00f3.<\/p>\n

\u201cLa manera como les ense\u00f1an a ustedes est\u00e1 equivocada\u201d, advirti\u00f3 a los estudiantes del p\u00fablico, \u201cquieren que ustedes tengan la cabeza en blanco, sin nada previo, que solamente estudien despu\u00e9s cuando el secreto reside en estudiar antes, aprovechando al m\u00e1ximo el proceso autoinstructivo\u201d. La propuesta es radical. Ya reconocida la falencia del modelo de clase expositiva-estudio-examen, los alumnos precisan contar con acceso al conocimiento incluso antes de la clase. La integridad del programa deber\u00eda hallarse disponible desde el comienzo de la carrera, aprovechando las nuevas tecnolog\u00edas en un contexto donde el conocimiento es totalmente accesible y disponible gratuitamente, y que el an\u00e1lisis de esos contenidos en forma previa sea un prerrequisito para la presencia de los estudiantes. No tiene sentido que las asignaturas no posean sus respectivas p\u00e1ginas con espacios virtuales de interacci\u00f3n. \u201cLas clases son un \u00e1mbito de gente que muestra inter\u00e9s previo y docentes que comprenden el nuevo proceso\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Educaci\u00f3n, ciencia, tecnolog\u00eda y innovaci\u00f3n en forma integrada","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[181],"tags":[295,312,328],"coauthors":[1601],"class_list":["post-90547","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ciencia-es","tag-educacion","tag-innovacion","tag-quimica-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90547","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=90547"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90547\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=90547"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=90547"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=90547"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=90547"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}