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Educación

Éxitos y fracasos escolares

La Teoría de la Asignación de Causalidad representa un interesante cuerpo teórico para analizar de qué manera los alumnos explican sus situaciones de éxito y de fracaso escolar. El artículo que lleva por título “Asignaciones causales para el éxito y el fracaso escolar”, de Leandro da Silva Almeida y Lúcia Miranda, de la Universidad de Minho, en Braga, Portugal, y María Adelina Guisande, de la Universidad de Santiago de Compostela, de Santiago de Compostela, España, analiza si esas asignaciones causales se diferencian de acuerdo con el género y el año escolar de los alumnos. La muestra fue compuesta por 868 alumnos del 5º al 9º año de escolaridad. La evaluación recurrió al Cuestionario de Asignaciones de Resultados Escolares, en el cual los alumnos ordenan seis causas posibles (esfuerzo, método de estudio, bases/ conocimientos, ayuda de los docentes, suerte y capacidad) acorde con su importancia en la explicación de sus éxitos y de los sus fracasos escolares. Los resultados sugieren que los alumnos, independientemente del sexo y del año escolar, asocian sus resultados académicos (éxito y fracaso) al esfuerzo, surgiendo también para explicar el fracaso por la falta de métodos apropiados de estudio. A medida que se avanza en la escolaridad, las bases de conocimiento son más valoradas en la explicación del éxito escolar. Por otra parte, los chicos parecen recurrir más a la capacidad para explicar su éxito, y las chicas más al esfuerzo y a las bases de conocimiento. En la explicación del fracaso, la falta de esfuerzo y de método de estudio surge más valorada que la capacidad a medida que se avanza en la escolaridad, lo que parece proteger la autoestima de los alumnos.

Estudos de Psicologia (Campinas) – v. 25 – nº 2 – Campinas –  abr./jun. 2008

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