El objetivo del artículo intitulado “Síntomas depresivos, estrategias de aprendizaje y rendimiento escolar de alumnos de la enseñanza básica”, de Miriam Cruvinel y Evely Boruchovitch, de la Facultad de Educación de la Universidad Estadual de Campinas (Unicamp), consistió en evaluar la relación entre síntomas de depresión, rendimiento escolar y estrategias de aprendizaje entre alumnos de la enseñanza básica. Las autoras decidieron profundizar el tema en razón del gran incremento de la incidencia de los síntomas depresivos y de los aspectos negativos del problema en el aprendizaje. “Durante mucho tiempo, se pensó que la depresión en niños no existía o sería muy rara”, dicen las investigadoras. “A partir de la década de 1960, se llevaron a cabo estudios, y actualmente no cabe duda en cuanto a la aparición de la depresión en la infancia”. Participaron en la investigación 169 alumnos de tercero, cuarto y quinto grados de una escuela pública de Campinas. Los estudiantes eran no repetidores, con edades que oscilaban entre los 8 y los 15 años. Las informaciones adquiridas se analizaron cuantitativamente, empleándose los procedimientos de la estadística descriptiva e inferencial. Factores motivacionales y emocionales, tales como la autoestima, la ansiedad y los síntomas depresivos pueden interferir en el aprendizaje. El estudio detectó una correlación negativa entre la presencia de síntomas de depresión y el uso de estrategias de aprendizaje. “Cuanto mayor es el número de síntomas depresivos, menor es el relato de uso de estrategias de aprendizaje por parte de los alumnos.”
Psicologia en estudo – Tomo 9 – nº 3 – Maringá – sept./ dic. 2004
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